Word-13-初二下冊地理中國的地理差異教案及教學(xué)反思

1.初二下冊地理中國的地理差異教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

感受并說出在地形、氣候(氣溫柔降水)、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體會“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。

【過程與方法】

通過舉例和讀圖說出我國自然和人文地理差異，提高語言表達和歸納地理問題的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

能夠舉例說明我國地理差異顯著，養(yǎng)成敬重差異的意識，樹立人地和諧的理念。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.我國的自然和人文地理差異。

2.“秦嶺-淮河”一線的地理意義。

【教學(xué)難點】

“秦嶺-淮河”一線的地理意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

生活實例導(dǎo)入。通過提問同學(xué)端午節(jié)的習(xí)俗，同學(xué)描述不同地區(qū)過端午節(jié)的差異，總結(jié)出我國地域?qū)掗?，除了風(fēng)俗習(xí)慣，還有很多方面也存在差異。從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.自然地理差異

【活動】說感受

呈現(xiàn)不同地區(qū)的景觀圖片，同學(xué)說感受。

【過渡】我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學(xué)們閱讀圖5.1，以小組為單位，爭論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

出示中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，

提問：我國在地勢、氣溫柔降水在分布上有什么特點?呈現(xiàn)什么規(guī)律?

【同學(xué)爭論回答】

①地勢：三級階梯，西高東低;

②氣溫：由南向北，緯度越高，氣溫越低;

③降水：由東南沿海向內(nèi)陸，降水越來越少。

【總結(jié)過渡】植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。根據(jù)氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

【同學(xué)回答】

我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

2.人文地理差異

【過渡】在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟進展的分布特點。

【同學(xué)回答】

①農(nóng)業(yè)：北方旱地為主，南方是水田;

②人口：我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度漸漸減小;

③城市：東部城市多，西部城市少;

④交通：我國東部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便;

⑤經(jīng)濟進展：我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達。

【過渡】我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線?！扒貛X—淮河”一線是我國特別重要的一條地理分界線。

3.秦嶺—淮河

請同學(xué)們對比圖5.3和圖5.4，結(jié)合教材P5的活動，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。

【同學(xué)總結(jié)回答】

①“秦嶺—淮河”是我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;

②大致相當(dāng)于我國冬季0℃等溫線;

③是我國年降水量800毫米等降水量線大致通過的地區(qū);

④是我國半潮濕地區(qū)和潮濕地區(qū)的分界線;

⑤是我國暖溫帶和亞熱帶的分界線。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)四大地理區(qū)域的劃分。

2.初二下冊地理中國的地理差異教案篇二

課標(biāo)要求

1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培育敬重差異的意識，樹立人地和諧的理念。

2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。

4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。

教學(xué)重點、難點

【教學(xué)重點】

1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。

2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

3．四大地理區(qū)域及其劃分。

【教學(xué)難點】

四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點。

教學(xué)預(yù)備

【老師預(yù)備】多媒體課件。

【同學(xué)預(yù)備】搜集關(guān)于中國年俗的資料。

教學(xué)策略

從同學(xué)身邊熟識的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動同學(xué)的參加意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增加同學(xué)獵取信息的力量，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更準(zhǔn)時地解決同學(xué)的懷疑，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升力量。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課──從同學(xué)身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，調(diào)動同學(xué)的參加意識，營造樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。

老師：春節(jié)是我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國的漢族和許多少數(shù)民族都要進行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎？

同學(xué)回答。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是寒假開學(xué)的第一節(jié)課，寒假中同學(xué)度過了我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感受較多，從這一話題入手，同學(xué)有話可說，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

老師多媒體課件展現(xiàn)：播放視頻《中國年俗》。

同學(xué)：通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

講授新課──充分調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問，老師引導(dǎo)同學(xué)爭論、溝通。

承轉(zhuǎn)：中國年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學(xué)們舉例說明。

同學(xué)回答。

設(shè)計意圖：這方面的學(xué)問在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過，同學(xué)回答的過程就是對已有學(xué)問的再現(xiàn)，對現(xiàn)在所學(xué)學(xué)問的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

老師：正像同學(xué)們所說的，我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，假如作一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。2022年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的呈現(xiàn)。

老師多媒體展現(xiàn)：《爸爸去哪兒》的圖片。

同學(xué)感受顯著的地理差異。

設(shè)計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受同學(xué)的寵愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

老師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的緣由有哪些呢？

同學(xué)回答：氣溫、降水、地形等因素。

老師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學(xué)們閱讀圖5．1，以小組為單位，爭論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

老師多媒體展現(xiàn)：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

同學(xué)：小組代表班內(nèi)展現(xiàn)。

設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容是同學(xué)已熟識的，以小組為單位讀圖、爭論的過程，可以讓同學(xué)在溝通、展現(xiàn)的過程中對這部分學(xué)問有一個整體的熟悉。

老師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。根據(jù)氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？

老師多媒體展現(xiàn)：典型景觀的植被圖片。

同學(xué)：我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

設(shè)計意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對于同學(xué)來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，同學(xué)也更簡單理解，學(xué)問更簡單把握。

承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟進展的分布特點。

同學(xué)回答。

老師：地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了許多例子，下面請同學(xué)們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。

設(shè)計意圖：課堂上要動靜相結(jié)合，靜下心來閱讀，也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在同學(xué)讀的過程中可以將自己已有的學(xué)問再次理解。

總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說出哪些？

同學(xué)回答。

老師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國特別重要的一條地理分界線。請同學(xué)們對比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。

要求：先獨自思索，再小組溝通，最終小組代表班內(nèi)展現(xiàn)。

老師多媒體展現(xiàn)：秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

同學(xué)小組爭論，班內(nèi)展現(xiàn)。

設(shè)計意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容許多，學(xué)問點較為瑣碎，利用小組的溝通，可以將學(xué)問系統(tǒng)化，讓同學(xué)對學(xué)問整體把握。

老師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明白這個道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來說一說！

同學(xué)回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。

承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。請同學(xué)們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

要求：先獨自完成，然后在小組內(nèi)進行溝通，選出代表在班內(nèi)展現(xiàn)。

老師多媒體展現(xiàn)：我國的四大地理區(qū)域圖。

同學(xué)按要求完成，溝通展現(xiàn)。

設(shè)計意圖：這里屬于舊學(xué)問穿新衣服的問題，同學(xué)能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有學(xué)問，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高規(guī)律思維力量，建立完善的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

課堂總結(jié)：我國地域?qū)掗煟乩聿町愶@著，為了便利熟悉，人們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

同學(xué)談收獲。

3.初二下冊地理中國的地理差異教學(xué)反思篇三

在教學(xué)過程中，由于同學(xué)對中國區(qū)域地理是剛接觸，還有在資料預(yù)備方面消失的不足，給本章教學(xué)帶來肯定的影響。

第一節(jié)四大地理區(qū)域劃分，敘述了人們依據(jù)不同的需要劃分了不同類型的區(qū)域，人們生活在不同類型的區(qū)域里。同一地理區(qū)域同時兼有多重身份，依據(jù)各地地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以劃分成四個大的地理區(qū)域。由于同學(xué)剛剛接觸區(qū)域地理學(xué)問，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較生疏，因此，在課堂上讓同學(xué)把握不同的.地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培育，最終到“學(xué)地理、活學(xué)地理、愛學(xué)地理”的教學(xué)目的。

其次節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境差異部分的內(nèi)容同學(xué)在學(xué)習(xí)自然差異的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)、熟悉，更重要的事應(yīng)讓同學(xué)在課堂上進行“推理”、從實際生活中的常識“驗證”這兩個環(huán)節(jié)。老師的“教”要“弱化”，削減敘述的時間，使同學(xué)在課堂上充分“動”起來，而不是“被動”，注意學(xué)習(xí)方法的培育、學(xué)習(xí)思路的培育。要使同學(xué)充分的聯(lián)系當(dāng)今生產(chǎn)、生活實際，“學(xué)習(xí)生活中的地理”。

第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)是有關(guān)自然環(huán)境和文化環(huán)境的內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)上，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法。能夠或具備獨自利用資料或圖片去分析某一位置的地形、氣候等方面的特點。雖然自己歸納一個區(qū)域的地理區(qū)域的地理特點，還需要加強練習(xí)和輔導(dǎo)，而且在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分給同學(xué)自由的空間，讓其自學(xué)，進行自我檢測。

對于本章內(nèi)容的教后反思，使我在下一章節(jié)的教學(xué)過程中，更加注意課堂中“同學(xué)的地位”，加強同學(xué)在“教”中的“自學(xué)”和老師在“教”中的檢測和反饋。

4.初二下冊地理中國的地理差異教學(xué)反思篇四

本章的學(xué)問點多為理解性學(xué)問，側(cè)重于對自然地理環(huán)境各要素相互制約關(guān)系的理解。

教學(xué)中我先從區(qū)域位置入手，分析地理環(huán)境各要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，從而得出該區(qū)域的總體特征。課堂教學(xué)在老師引導(dǎo)下，小組自主、探究學(xué)習(xí)地理學(xué)問，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種自由、寬松、公平、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。同學(xué)結(jié)合生活中的實例歸納總結(jié)出地理觀點，同學(xué)在讀圖分析、綜合分析上有了很大提高。課堂上的溝通評價活動，也讓同學(xué)看到了自己的學(xué)習(xí)成果，感受到了勝利的喜悅。

當(dāng)然，在教學(xué)中也有不足之處，同學(xué)始終認為是副科，缺少自主學(xué)習(xí)的動力，有些同學(xué)學(xué)