小學(xué)四年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本年度教育局堅(jiān)決提高教學(xué)質(zhì)量的工作思路,中心學(xué)校對3—6班級的詳細(xì)要求進(jìn)行命題，緊扣教材，重視“雙基”，和閱讀力量能較全面考查同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，檢測同學(xué)的力量。一、存在的問題：（一）語文科，從測試成果看，整個語文學(xué)科成果在中心學(xué)校排名為中下水平，與上學(xué)期末相比下降幅度比較大。從卷面分析和反饋看，同學(xué)的學(xué)問識水平兩極分化，課內(nèi)學(xué)問把握較堅(jiān)固，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題力量差，對較敏捷的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映同學(xué)語文綜合力量較低。習(xí)作力量還處在較低水平上,卷面不夠清楚，書寫力量不高，可以看出老師平常作文指導(dǎo)方式單一，隨便性較大，對同學(xué)溝通借鑒指導(dǎo)力度不足，同學(xué)從同學(xué)老師中獲得的指導(dǎo)關(guān)心不多。（二）數(shù)學(xué)科，從測試成果看，4-6班級數(shù)學(xué)，排在中心學(xué)校后面，與上學(xué)期相比沒有進(jìn)步，反而下降。從卷面分析和反饋看，數(shù)學(xué)概念把握不堅(jiān)固，理解偏差，忽視計(jì)算和應(yīng)用，計(jì)算的精確率不高，老師對部分學(xué)問的傳授不夠。習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系力量較差，胡亂應(yīng)用。部分觀看題、操做題失分高，開放題束手無策,可以看出應(yīng)用學(xué)問解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的力量還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。二、存在問題的緣由（一）學(xué)校的年段把關(guān)不力，部分任課教，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感考不好總認(rèn)為是前一位老師基礎(chǔ)沒打好，常年傳遞，積重難返，造成學(xué)問脫節(jié)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來困難。（二）部分老師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成學(xué)問缺漏，課堂上沒有練習(xí)鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較敏捷,同學(xué)難適應(yīng)。（三）個別老師對新課程的理念把握不足，重視基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，忽視綜合力量的培育，向四非常鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，課堂隨便性增加，影響課堂教學(xué)的有效性。（四）由于學(xué)校格局、規(guī)模、生源的問題，個別老師對提高質(zhì)量缺乏信念。學(xué)校有關(guān)教學(xué)常規(guī)管理有所松懈，缺乏有實(shí)效性地加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。（五）還有家校聯(lián)系不親，加上社會文化氛圍相對薄弱，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不高、家長對同學(xué)的要求和學(xué)校的協(xié)作不強(qiáng)等其他緣由。三、改進(jìn)的措施：（-）學(xué)校管理方面：（1）、建立學(xué)科周測試，單元測試、和月測試，期末考試匯報(bào)批閱制度。加強(qiáng)測試成果的監(jiān)控，強(qiáng)化過程管理，學(xué)校要公示各單元成果的狀況與變化，校長要批閱單元質(zhì)量分析表，讓老師、同學(xué)心中有數(shù)，建立追蹤制度。(2)、建立教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，的確落實(shí)校長是教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，教育是直接責(zé)任人，科任老師是詳細(xì)責(zé)任人。對人為因素造成質(zhì)量下降追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。(3)、提高教研的實(shí)效性和針對性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處要加強(qiáng)對課堂教學(xué)狀況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道,成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。(4)、全面落實(shí)中心學(xué)?！独蠋熃虒W(xué)質(zhì)量考核方案》。向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，定期或隨機(jī)檢查老師的常規(guī)工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺階。(5)、落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、調(diào)研、通報(bào)制度。切實(shí)抓好班級質(zhì)量過關(guān)，提高老師責(zé)任感。(6)、落實(shí)上課巡查制度。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵老師的成就感和進(jìn)取意識，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。(7)、做好家校聯(lián)系，進(jìn)村入戶。通過家訪等形式要求家長督促同學(xué)晚上的學(xué)習(xí)狀況，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成狀況,家校多聯(lián)系協(xié)作，不讓同學(xué)沉迷電視，游玩，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)老師個人方面：(1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，精確把握目的、重難點(diǎn)，深化鉆研教材，落實(shí)“雙基”提高力量，做到教學(xué)堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨便性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)，多種題形結(jié)合消失，準(zhǔn)時批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。(2)、在重視同學(xué)的學(xué)業(yè)成果的同時，要提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵評價(jià)成為同學(xué)成長的動力，讓提高學(xué)業(yè)成果成為同學(xué)內(nèi)在的需求。(3)、老師的教學(xué)力量和教學(xué)水平最大限度地打算課堂的教學(xué)效益，也最大限度地打算同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，全體老師要自覺主動參加教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，努力借鑒優(yōu)秀老師提高課堂效益的方法，在仿照、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學(xué)力量。校內(nèi)可以“你聽我上、我聽你上“，校際可以“請進(jìn)來、走出去”，在比較溝通中提高學(xué)校老師的教學(xué)水平。(4)、愛護(hù)與進(jìn)展同學(xué)的求知欲望，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成相宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)覺重點(diǎn)，提出不懂問題與同學(xué)溝通，向老師請教；做好筆記和課堂練習(xí)等。(5)、樂觀開展培優(yōu)扶困工作，充分發(fā)揮同學(xué)“結(jié)對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查,關(guān)注學(xué)困生的每一個微小進(jìn)步。（6）、開展豐富多采的校內(nèi)文化生活，閱讀、書法、課外活動、文體競賽，提高同學(xué)多方面愛好和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動開展。在給教學(xué)質(zhì)量下猛藥同時，全體老師不要忘了把握正確的教育質(zhì)量觀，它