實施高中英語新課程

過程中的問題與對策

9年12月2021/3/11實施高中英語新課程

過程中的問題與對策

9年12月2021一、關(guān)于知識與技能的教學(xué)問題：高中英語新課程主張淡化語法嗎？新教材是如何處理語法的？是否需要詳細(xì)講新教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象？2021/3/12一、關(guān)于知識與技能的教學(xué)問題：2021/3/12分析與討論：新教材對語法的處理：（1）各版本的教材都對語法給予了應(yīng)有的重視；不是像有些教師說的新教材不教語法；（2）新教材一般不簡單羅列或講解語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，并給學(xué)生提供運用語法的機會。2021/3/13分析與討論：新教材對語法的處理：2021/3/13教學(xué)建議：（1）準(zhǔn)確把握各單元的重要語法項目。有些版塊可能涉及一些新的語法項目，但如果這些項目不是本單元的教學(xué)目標(biāo)，則不需要重點學(xué)習(xí)；（2）即使是重點語法項目，也不要詳細(xì)和系統(tǒng)地講解，也不要節(jié)外生枝地展開和提高。（3）重點是培養(yǎng)語法意識，而不是記憶語法規(guī)則。

2021/3/14教學(xué)建議：（1）準(zhǔn)確把握各單元的重要語法項目。有些版塊可能涉問題：

考試不考語法就可以不教語法嗎？考試是抽樣的，不能也不需要面面俱到;所謂考什么就學(xué)什么、不考就不學(xué)的做法是錯誤的。不考語法不等于不需要學(xué)習(xí)語法。2021/3/15問題：

考試不考語法就可以不教語法嗎？考試是抽樣的，不能也不

學(xué)習(xí)語法、詞匯等是為了形成語言運用能力；考試主要考查學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。如果學(xué)生在考試中表現(xiàn)出了較高的語言運用能力，就說明掌握基本的語法和詞匯知識。2021/3/16學(xué)習(xí)語法、詞匯等是為了形成語言運用能力；考試主要考查學(xué)習(xí)的終結(jié)性考試一般通過綜合性的任務(wù)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。完成這些綜合性任務(wù)要以一些微觀的知識和技能為基礎(chǔ)。終結(jié)性考試不需要考查微觀知識與技能的掌握情況。任務(wù)A任務(wù)B任務(wù)C（微觀技能）（綜合技能）2021/3/17終結(jié)性考試一般通過綜合性的任務(wù)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。完成這些

聽、說、讀、寫等語言技能確實要以一定的語法知識為基礎(chǔ)，但是只有語法知識是不能形成這些能力的；如果把大部分時間花在語法上，肯定不能形成聽、說、讀、寫的能力。所以，不能夸大語法知識的作用，在教學(xué)中也不能過于重視語法教學(xué)。2021/3/18聽、說、讀、寫等語言技能確實要以一定的語法知識為基礎(chǔ)，但是問題：如何處理新教材中的詞匯？哪些詞匯是需要掌握的，哪些是要認(rèn)識的？2021/3/19問題：2021/3/19分析與討論：新教材的詞匯量究竟有多大？新版教材詞匯量的增加主要是只要求理解的詞匯的增加，其次是專有名詞的增加。另外，教材還增加了同、近義詞匯、專業(yè)詞匯、報刊閱讀中的常見詞匯和一些新生詞匯。2021/3/110分析與討論：新教材的詞匯量究竟有多大？2021/3/110教學(xué)建議：（1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點詞匯來處理；2021/3/111教學(xué)建議：（1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求（2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。有位教師說，教材詞匯量大，不少單詞很難拼寫，影響學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。這位教師舉了一些拼寫太難的單詞：broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina,California。顯然，這些詞是不需要學(xué)生學(xué)習(xí)以后馬上能夠拼寫的。（3）積極滲透詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。2021/3/112（2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。有位教師說，教材詞匯量大，不少問題：

課文的主要功能是作為語言知識點的載體嗎？很多教師認(rèn)為，通過課文教授語法和詞匯是高中英語教學(xué)的主要課堂活動。課文的首要功能不是作為知識的載體；課文首先是用來閱讀的；2021/3/113問題：

課文的主要功能是作為語言知識點的載體嗎？很多教師認(rèn)為閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。沒有必要詳細(xì)講解課文中的語言點。2021/3/114閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。問題：考試不考聽說能力所以就不需要開展聽說活動嗎？多數(shù)地區(qū)的高考含有聽力部分；將來的高考也可能進行口試；課堂上的聽說活動不完全是為了練習(xí)聽說能力；聽說活動是不同的學(xué)習(xí)渠道；是獲得語言知識和其他方面知識的重要過程。2021/3/115問題：考試不考聽說能力所以就不需要開展聽說活動嗎？多數(shù)地區(qū)的二、關(guān)于教材的使用問題問題：新教材按版塊設(shè)計，但版塊之間在內(nèi)容上聯(lián)系比較松散，各個版塊都有新單詞和新的語法項目。應(yīng)如何把握教學(xué)重點？2021/3/116二、關(guān)于教材的使用問題問題：2021/3/116分析與討論：過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計，重要詞匯和語法都在隱含在對話或課文里，練習(xí)則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師覺得容易把握重點。

2021/3/117分析與討論：過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文新教材以話題為主線，按知識與技能的不同組合方式，以版塊形式來設(shè)計。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分中,以保證學(xué)生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。比如：2021/3/118新教材以話題為主線，按知識與技能的不同組合方式，以版塊形式來人教版教材的版塊：WarmingupPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguage:reading,listeningandwritingSpeakingReadingandwritingWritingforfun2021/3/119人教版教材的版塊：2021/3/119外研版教材的版塊：VocabularyandspeakingReadingandvocabularyGrammar(1and2)ListeningandvocabularyPronunciationSpeakingWritingEverydayEnglishandfunctionCulturalcornerTask

2021/3/120外研版教材的版塊：2021/3/120北師大版教材：ReadingLanguagestudyLanguageinuseListeningPronunciationSpeakingVocabularyWriting2021/3/121北師大版教材：2021/3/121教學(xué)建議：（1）正確認(rèn)識新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識的教學(xué)，新教材更加重視知識與技能的全面發(fā)展，特別是知識與技能的有機融合。（2）準(zhǔn)確把握各個版塊的教學(xué)目標(biāo)（各個版塊的標(biāo)題），不要眉毛胡子一把抓；（3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來把握教學(xué)重點；（4）根據(jù)教材的提示把握重點。如外研版教材各單元最后有一個ModuleFile，提示本單元的重點內(nèi)容。2021/3/122教學(xué)建議：（1）正確認(rèn)識新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識問題：

現(xiàn)在高中英語新教材為什么幾乎沒有對話？如何進行對話練習(xí)？

2021/3/123問題：

現(xiàn)在高中英語新教材為什么幾乎沒有對話？如何進行對話練分析與討論準(zhǔn)確地說，新的高中英語教材不是沒有對話，只是不像舊教材把對話直接呈現(xiàn)在課本上。幾個版本的新教材都有對話（而且每單元不只一個對話），但對話沒有印刷在課本上，而是錄在錄音帶里。學(xué)生聽對話并完成某些任務(wù)。

2021/3/124分析與討論準(zhǔn)確地說，新的高中英語教材不是沒有對話，只是不像舊這種設(shè)計究其原因大概有以下幾條：（1）傳統(tǒng)的教材編寫思路之一是以文字和錄音形式給學(xué)生提供示范性對話（modeldialogue），希望學(xué)生能夠熟悉對話并在此基礎(chǔ)上模仿對話進行口語表達(dá)。這種思路受行為主義的影響，同時也有情景教學(xué)法的痕跡。20世紀(jì)80年代以后，這種思路逐漸被拋棄；2021/3/125這種設(shè)計究其原因大概有以下幾條：2021/3/125（2）對話屬于口語，口語主要是通過聽來獲得和理解的，不是供閱讀的。以閱讀的形式來學(xué)習(xí)口語存在很多弊端，比如學(xué)生可能會讀、會模仿，但不能語境自然地表達(dá)。（3）不把對話印刷在課本上，有利于設(shè)計聽的活動，提高聽的效果。2021/3/126（2）對話屬于口語，口語主要是通過聽來獲得和理解的，不是供閱教學(xué)建議：（1）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎(chǔ)上進行口頭表達(dá)；（2）既要鼓勵學(xué)生進行模仿，但更要引導(dǎo)學(xué)生進行真實、自然的表達(dá)；（3）引導(dǎo)學(xué)生在Warmup,Speaking,Discussion等環(huán)節(jié)進行對話訓(xùn)練。

2021/3/127教學(xué)建議：（1）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎(chǔ)上進行口頭問題：

為什么要對教材進行取舍和調(diào)整？取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么？

2021/3/128問題：

為什么要對教材進行取舍和調(diào)整？取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么分析與討論：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”；（2）教材不是“圣經(jīng)”；（3）教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；（4）沒有完美的教材；（5）教材不可能完全滿足學(xué)生的需要；

（劉道義，2004）2021/3/129分析與討論：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”關(guān)于教材的三個“正確認(rèn)識”：（1）正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性；要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。2021/3/130關(guān)于教材的三個“正確認(rèn)識”：2021/3/130（2）正確認(rèn)識教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系教材是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；要認(rèn)識到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。2021/3/131（2）正確認(rèn)識教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系2021/3/131（3）正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。；平時的評價可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識；不能出于應(yīng)付考試的目的而對教材進行隨意的取舍和調(diào)整。2021/3/132（3）正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系2021/3/132問題：

新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？

2021/3/133問題：

新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？

2021/分析與討論：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學(xué)生選擇使用。2021/3/134分析與討論：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，教教學(xué)建議：（1）在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，大膽地對教材進行取舍；（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，力爭杜絕低效的教學(xué)活動

2021/3/135教學(xué)建議：（1）在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，大膽地對教材進行三、關(guān)于評價與考試的問題有的教師說，“高考不改革，新課程難以實施”。如何看待這個的問題？平時教學(xué)強調(diào)能力的培養(yǎng)，而高考仍然考查知識，如何協(xié)調(diào)二者的矛盾？什么樣的考試才能徹底打破以知識為主的考試形式？2021/3/136三、關(guān)于評價與考試的問題有的教師說，“高考不改革，新課程難以高考與教材內(nèi)容掛鉤嗎？在實施新課程過程中，應(yīng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行階段性水平測試？

2021/3/137高考與教材內(nèi)容掛鉤嗎？2021/3/137分析與討論：高考不是不改革。2007、2008年的高考已經(jīng)采取了重要的改革舉措。即使是現(xiàn)在的高考，也不是著重考查知識。近些年的高考命題正在不斷改進，越來越重視對能力的考查。所以，平時教學(xué)強調(diào)能力的培養(yǎng)與高考沒有根本的沖突。2021/3/138分析與討論：高考不是不改革。2007、2008年的高考已經(jīng)采如果按語言能力（聽、說、讀、寫）來命題，就能打破以知識為主的考試形式。隨著課程的推進，社會對學(xué)校的評價與新課標(biāo)的評價要求之間的沖突將逐漸解決。高考與教材內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。在實施新課程過程中，應(yīng)根據(jù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行階段性評價（不一定是水平測試）。2021/3/139如果按語言能力（聽、說、讀、寫）來命題，就能2021/3/1問題：

不采用題海戰(zhàn)術(shù)考試就不能取得好成績嗎？應(yīng)試本身沒有錯，關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)試？（應(yīng)試≠應(yīng)試教育）題海戰(zhàn)術(shù)的效果值得懷疑。種類繁雜的練習(xí)題質(zhì)量沒有保證；各類練習(xí)題多圍繞知識點設(shè)計，而不是考查學(xué)生的實際語言運用能力。2021/3/140問題：

不采用題海戰(zhàn)術(shù)考試就不能取得好成績嗎？應(yīng)試本身沒有錯對一個本身不完善不穩(wěn)定的系統(tǒng)反復(fù)進行檢測，實際上對該系統(tǒng)造成損害。大量地做模擬題對學(xué)生弊大于利；磨刀與砍柴的比喻：平時學(xué)習(xí)就像是磨刀，最后的考試就像是砍柴。刀磨好了，砍柴就順利。大量地做模擬題，就像磨刀時磨一下砍一下，其結(jié)果是事倍功半。2021/3/141對一個本身不完善不穩(wěn)定的系統(tǒng)反復(fù)進行檢測，實際上對該系統(tǒng)造成考試本身對促進語言運用能力沒有多大的作用；（每天用直尺量身高并不能讓你長高）教學(xué)中的評價有很多不同的功能，不能把所有的評價都與升學(xué)考試聯(lián)系起來。2021/3/142考試本身對促進語言運用能力沒有多大的作用；（每天用直尺量身高我們一起做幾道題01.-Mymainconsiderationis___thegrowthoftourismactuallyhelpspeople.-That’snotaproblem.A.whetherB.ifC.whyD.how2021/3/143我們一起做幾道題01.-Mymainconsidera02.Mygrandmother__dancingallherlife:wheneverIhear1940sdancemusic,I’llthinkofher.A.hasbeenliking B.likes C.isliking D.wouldlike2021/3/14402.Mygrandmother__dancing閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。在閱讀教學(xué)中，老師給學(xué)生的閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該盡量廣泛，能夠讓學(xué)生感興趣，而不應(yīng)該局限于帶選擇題的閱讀練習(xí)材料。2021/3/145閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。在閱讀教學(xué)中，老師給學(xué)生的閱問題：

從高一就應(yīng)該用高考的形式與標(biāo)準(zhǔn)進行考試嗎？高考的形式與標(biāo)準(zhǔn)只適合高考，不適合其他評價目的；由于客觀因素的制約，高考試題在形式上有很大的局限性。平時的檢測完全沒有必要采用高考的形式且受這種形式的限制。2021/3/146問題：

從高一就應(yīng)該用高考的形式與標(biāo)準(zhǔn)進行考試嗎？高考的形式四：對一線高中英語教師的三點建議解放提高發(fā)展2021/3/147四：對一線高中英語教師的三點建議解放2021/3/147一、解放從舊是思想中解放出來對語言的理解對語言學(xué)習(xí)的理解對教學(xué)過程與途徑的理解對教材的理解對評價的理解2021/3/148一、解放從舊是思想中解放出來2021/3/148從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來題海戰(zhàn)術(shù)的效果：事倍功半題海戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容：沒有保證題海戰(zhàn)術(shù)的代價：高分低能2021/3/149從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來2021/3/149從以測試代替教學(xué)的應(yīng)試教育中解放出來很多教學(xué)活動不是教學(xué)而是檢測；對一個不穩(wěn)定的系統(tǒng)反復(fù)進行檢測會對系統(tǒng)造成損害；檢測式的教學(xué)效果低下2021/3/150從以測試代替教學(xué)的應(yīng)試教育中解放出來2021/3/150從教材的束縛中解放出來正確認(rèn)識教材價值正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系合理使用教材2021/3/151從教材的束縛中解放出來2021/3/151二、提高語言素養(yǎng)跨文化意識教學(xué)實踐能力教學(xué)評價能力新課程知識2021/3/152二、提高語言素養(yǎng)2021/3/152三、發(fā)展通過嘗試新的教學(xué)實踐促進發(fā)展通過研究促進發(fā)展通過學(xué)習(xí)與交流促進發(fā)展2021/3/153三、發(fā)展通過嘗試新的教學(xué)實踐促進發(fā)展2021/3/153THANKSFORWATCHING謝謝大家觀看為了方便教學(xué)與學(xué)習(xí)使用，本文檔內(nèi)容可以在下載后隨意修改，調(diào)整。歡迎下載！時間：20XX.XX.XX匯報人：XXX2021/3/154THANKSFORWATCHING謝謝大家觀看為了方便教實施高中英語新課程

過程中的問題與對策

9年12月2021/3/155實施高中英語新課程

過程中的問題與對策

9年12月2021一、關(guān)于知識與技能的教學(xué)問題：高中英語新課程主張淡化語法嗎？新教材是如何處理語法的？是否需要詳細(xì)講新教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象？2021/3/156一、關(guān)于知識與技能的教學(xué)問題：2021/3/12分析與討論：新教材對語法的處理：（1）各版本的教材都對語法給予了應(yīng)有的重視；不是像有些教師說的新教材不教語法；（2）新教材一般不簡單羅列或講解語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，并給學(xué)生提供運用語法的機會。2021/3/157分析與討論：新教材對語法的處理：2021/3/13教學(xué)建議：（1）準(zhǔn)確把握各單元的重要語法項目。有些版塊可能涉及一些新的語法項目，但如果這些項目不是本單元的教學(xué)目標(biāo)，則不需要重點學(xué)習(xí)；（2）即使是重點語法項目，也不要詳細(xì)和系統(tǒng)地講解，也不要節(jié)外生枝地展開和提高。（3）重點是培養(yǎng)語法意識，而不是記憶語法規(guī)則。

2021/3/158教學(xué)建議：（1）準(zhǔn)確把握各單元的重要語法項目。有些版塊可能涉問題：

考試不考語法就可以不教語法嗎？考試是抽樣的，不能也不需要面面俱到;所謂考什么就學(xué)什么、不考就不學(xué)的做法是錯誤的。不考語法不等于不需要學(xué)習(xí)語法。2021/3/159問題：

考試不考語法就可以不教語法嗎？考試是抽樣的，不能也不

學(xué)習(xí)語法、詞匯等是為了形成語言運用能力；考試主要考查學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。如果學(xué)生在考試中表現(xiàn)出了較高的語言運用能力，就說明掌握基本的語法和詞匯知識。2021/3/160學(xué)習(xí)語法、詞匯等是為了形成語言運用能力；考試主要考查學(xué)習(xí)的終結(jié)性考試一般通過綜合性的任務(wù)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。完成這些綜合性任務(wù)要以一些微觀的知識和技能為基礎(chǔ)。終結(jié)性考試不需要考查微觀知識與技能的掌握情況。任務(wù)A任務(wù)B任務(wù)C（微觀技能）（綜合技能）2021/3/161終結(jié)性考試一般通過綜合性的任務(wù)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。完成這些

聽、說、讀、寫等語言技能確實要以一定的語法知識為基礎(chǔ)，但是只有語法知識是不能形成這些能力的；如果把大部分時間花在語法上，肯定不能形成聽、說、讀、寫的能力。所以，不能夸大語法知識的作用，在教學(xué)中也不能過于重視語法教學(xué)。2021/3/162聽、說、讀、寫等語言技能確實要以一定的語法知識為基礎(chǔ)，但是問題：如何處理新教材中的詞匯？哪些詞匯是需要掌握的，哪些是要認(rèn)識的？2021/3/163問題：2021/3/19分析與討論：新教材的詞匯量究竟有多大？新版教材詞匯量的增加主要是只要求理解的詞匯的增加，其次是專有名詞的增加。另外，教材還增加了同、近義詞匯、專業(yè)詞匯、報刊閱讀中的常見詞匯和一些新生詞匯。2021/3/164分析與討論：新教材的詞匯量究竟有多大？2021/3/110教學(xué)建議：（1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點詞匯來處理；2021/3/165教學(xué)建議：（1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求（2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。有位教師說，教材詞匯量大，不少單詞很難拼寫，影響學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。這位教師舉了一些拼寫太難的單詞：broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina,California。顯然，這些詞是不需要學(xué)生學(xué)習(xí)以后馬上能夠拼寫的。（3）積極滲透詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。2021/3/166（2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。有位教師說，教材詞匯量大，不少問題：

課文的主要功能是作為語言知識點的載體嗎？很多教師認(rèn)為，通過課文教授語法和詞匯是高中英語教學(xué)的主要課堂活動。課文的首要功能不是作為知識的載體；課文首先是用來閱讀的；2021/3/167問題：

課文的主要功能是作為語言知識點的載體嗎？很多教師認(rèn)為閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。沒有必要詳細(xì)講解課文中的語言點。2021/3/168閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。問題：考試不考聽說能力所以就不需要開展聽說活動嗎？多數(shù)地區(qū)的高考含有聽力部分；將來的高考也可能進行口試；課堂上的聽說活動不完全是為了練習(xí)聽說能力；聽說活動是不同的學(xué)習(xí)渠道；是獲得語言知識和其他方面知識的重要過程。2021/3/169問題：考試不考聽說能力所以就不需要開展聽說活動嗎？多數(shù)地區(qū)的二、關(guān)于教材的使用問題問題：新教材按版塊設(shè)計，但版塊之間在內(nèi)容上聯(lián)系比較松散，各個版塊都有新單詞和新的語法項目。應(yīng)如何把握教學(xué)重點？2021/3/170二、關(guān)于教材的使用問題問題：2021/3/116分析與討論：過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計，重要詞匯和語法都在隱含在對話或課文里，練習(xí)則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師覺得容易把握重點。

2021/3/171分析與討論：過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文新教材以話題為主線，按知識與技能的不同組合方式，以版塊形式來設(shè)計。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分中,以保證學(xué)生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。比如：2021/3/172新教材以話題為主線，按知識與技能的不同組合方式，以版塊形式來人教版教材的版塊：WarmingupPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguage:reading,listeningandwritingSpeakingReadingandwritingWritingforfun2021/3/173人教版教材的版塊：2021/3/119外研版教材的版塊：VocabularyandspeakingReadingandvocabularyGrammar(1and2)ListeningandvocabularyPronunciationSpeakingWritingEverydayEnglishandfunctionCulturalcornerTask

2021/3/174外研版教材的版塊：2021/3/120北師大版教材：ReadingLanguagestudyLanguageinuseListeningPronunciationSpeakingVocabularyWriting2021/3/175北師大版教材：2021/3/121教學(xué)建議：（1）正確認(rèn)識新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識的教學(xué)，新教材更加重視知識與技能的全面發(fā)展，特別是知識與技能的有機融合。（2）準(zhǔn)確把握各個版塊的教學(xué)目標(biāo)（各個版塊的標(biāo)題），不要眉毛胡子一把抓；（3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來把握教學(xué)重點；（4）根據(jù)教材的提示把握重點。如外研版教材各單元最后有一個ModuleFile，提示本單元的重點內(nèi)容。2021/3/176教學(xué)建議：（1）正確認(rèn)識新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識問題：

現(xiàn)在高中英語新教材為什么幾乎沒有對話？如何進行對話練習(xí)？

2021/3/177問題：

現(xiàn)在高中英語新教材為什么幾乎沒有對話？如何進行對話練分析與討論準(zhǔn)確地說，新的高中英語教材不是沒有對話，只是不像舊教材把對話直接呈現(xiàn)在課本上。幾個版本的新教材都有對話（而且每單元不只一個對話），但對話沒有印刷在課本上，而是錄在錄音帶里。學(xué)生聽對話并完成某些任務(wù)。

2021/3/178分析與討論準(zhǔn)確地說，新的高中英語教材不是沒有對話，只是不像舊這種設(shè)計究其原因大概有以下幾條：（1）傳統(tǒng)的教材編寫思路之一是以文字和錄音形式給學(xué)生提供示范性對話（modeldialogue），希望學(xué)生能夠熟悉對話并在此基礎(chǔ)上模仿對話進行口語表達(dá)。這種思路受行為主義的影響，同時也有情景教學(xué)法的痕跡。20世紀(jì)80年代以后，這種思路逐漸被拋棄；2021/3/179這種設(shè)計究其原因大概有以下幾條：2021/3/125（2）對話屬于口語，口語主要是通過聽來獲得和理解的，不是供閱讀的。以閱讀的形式來學(xué)習(xí)口語存在很多弊端，比如學(xué)生可能會讀、會模仿，但不能語境自然地表達(dá)。（3）不把對話印刷在課本上，有利于設(shè)計聽的活動，提高聽的效果。2021/3/180（2）對話屬于口語，口語主要是通過聽來獲得和理解的，不是供閱教學(xué)建議：（1）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎(chǔ)上進行口頭表達(dá)；（2）既要鼓勵學(xué)生進行模仿，但更要引導(dǎo)學(xué)生進行真實、自然的表達(dá)；（3）引導(dǎo)學(xué)生在Warmup,Speaking,Discussion等環(huán)節(jié)進行對話訓(xùn)練。

2021/3/181教學(xué)建議：（1）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎(chǔ)上進行口頭問題：

為什么要對教材進行取舍和調(diào)整？取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么？

2021/3/182問題：

為什么要對教材進行取舍和調(diào)整？取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么分析與討論：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”；（2）教材不是“圣經(jīng)”；（3）教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；（4）沒有完美的教材；（5）教材不可能完全滿足學(xué)生的需要；

（劉道義，2004）2021/3/183分析與討論：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”關(guān)于教材的三個“正確認(rèn)識”：（1）正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性；要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。2021/3/184關(guān)于教材的三個“正確認(rèn)識”：2021/3/130（2）正確認(rèn)識教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系教材是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；要認(rèn)識到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。2021/3/185（2）正確認(rèn)識教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系2021/3/131（3）正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。；平時的評價可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識；不能出于應(yīng)付考試的目的而對教材進行隨意的取舍和調(diào)整。2021/3/186（3）正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系2021/3/132問題：

新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？

2021/3/187問題：

新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？

2021/分析與討論：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學(xué)生選擇使用。2021/3/188分析與討論：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，教教學(xué)建議：（1）在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，大膽地對教材進行取舍；（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，力爭杜絕低效的教學(xué)活動

2021/3/189教學(xué)建議：（1）在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，大膽地對教材進行三、關(guān)于評價與考試的問題有的教師說，“高考不改革，新課程難以實施”。如何看待這個的問題？平時教學(xué)強調(diào)能力的培養(yǎng)，而高考仍然考查知識，如何協(xié)調(diào)二者的矛盾？什么樣的考試才能徹底打破以知識為主的考試形式？2021/3/190三、關(guān)于評價與考試的問題有的教師說，“高考不改革，新課程難以高考與教材內(nèi)容掛鉤嗎？在實施新課程過程中，應(yīng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行階段性水平測試？

2021/3/191高考與教材內(nèi)容掛鉤嗎？2021/3/137分析與討論：高考不是不改革。2007、2008年的高考已經(jīng)采取了重要的改革舉措。即使是現(xiàn)在的高考，也不是著重考查知識。近些年的高考命題正在不斷改進，越來越重視對能力的考查。所以，平時教學(xué)強調(diào)能力的培養(yǎng)與高考沒有根本的沖突。2021/3/192分析與討論：高考不是不改革。2007、2008年的高考已經(jīng)采如果按語言能力（聽、說、讀、寫）來命題，就能打破以知識為主的考試形式。隨著課程的推進，社會對學(xué)校的評價與新課標(biāo)的評價要求之間的沖突將逐漸解決。高考與教材內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。在實施新課程過程中，應(yīng)根據(jù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行階段性評價（不一定是水平測試）。2021/3/193如果按語言能力（聽、說、讀、寫）來命題，就能2021/3/1問題：

不采用題海戰(zhàn)術(shù)考試就不能取得好成績嗎？應(yīng)試本身沒有錯，關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)試？（應(yīng)試≠應(yīng)試教育）題海戰(zhàn)術(shù)的效果值得懷疑。種類繁雜的練習(xí)題質(zhì)量沒有保證；各類練習(xí)題多圍繞知識點設(shè)計，而不是考查學(xué)生的實際語言運用能力。2021/3/194問題：

不采用題海戰(zhàn)術(shù)考試就不能取得好成績嗎？應(yīng)試本身沒有錯對一個本身不完善不穩(wěn)定的系統(tǒng)反復(fù)進行檢測，實際上對該系統(tǒng)造成損害。大量地做模擬題對學(xué)生弊大于利；磨刀與砍柴的比喻：平時學(xué)習(xí)就像是磨刀，最后的考試就像是砍柴。刀磨好了，砍柴就順利。大量地做模擬題，就像磨刀時磨一下砍一下，其結(jié)果是事倍功半。2021/3/195對一個本身不完善不穩(wěn)定的系統(tǒng)反復(fù)進行檢測，實際上對該系統(tǒng)造成考試本身對促進語言運用能力沒有多大的作用；（每天用直尺量身高并不能讓你長高）教學(xué)中的評價有很多不同的功能，不能把所有的評價都與升學(xué)考試聯(lián)系起來。2021/3/1