七年級(jí)上冊(cè)語文授課計(jì)劃一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀及解析我所任教的259班，由城關(guān)鎮(zhèn)各小學(xué)六年級(jí)學(xué)生混雜而成，各方面都有差異，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在依照課改的精神對(duì)授課目的進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加重視觀察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思想能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求。二教材解析單元形式編排本書的單元布局改變了過去按文體安排單元的形式，教材吻合新課程的不再重申語文的文體知識(shí)的要求，更加重視學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會(huì)之一（科學(xué)世界）第六單元：人與社會(huì)之二（想象世界）教科書的主要特點(diǎn)：第一，成立新的教科書系統(tǒng)。這本書力求成立語文綜合實(shí)踐系統(tǒng)。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、集體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語社交、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排系統(tǒng)，重視教材的實(shí)踐性，重新至尾把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少眉目，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語社交，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，感神態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容重申工具性與人文性的一致，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛藏能力、創(chuàng)新能力的一致。第三，積極提議自主、合作、研究的語文學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上重視激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)步精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生供應(yīng)各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都敬愛學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不行是是獲守信息、吸取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充分自我。寫作、口語社交部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、顯現(xiàn)獨(dú)到個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語社交，成為他們健康人生重要初步。特別是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別重視研究和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，依照語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽聞的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中碰到熏陶感染的過程。第五、力求成立開放、有彈性和富饒活力的教科書系統(tǒng)。教材表現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。能夠看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適當(dāng)，吻合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。三、授課目的新課程教材的授課目的，不再是教材的授課目的，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材可是例子，重要的在于學(xué)生的感情體驗(yàn)。1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成木學(xué)期的授課任務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗誦能力，使之能有感情的朗誦課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文涵養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿感情教育和道德教育。四、教材重難點(diǎn)授課目的的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕感情、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程重申知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。授課內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。授課方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不同樣等、單向傳輸向師生的友善、民主、同樣、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，相互形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。授課過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不但讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做經(jīng)過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并貫通融會(huì)，爛熟于心。五、授課措施第一、要注意授課目的的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕感情、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程重申知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。其次、要注意授課內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。第三、要注意授課方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不同樣等、單向傳輸向師生的友善、民主、同樣、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，相互形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。第四、要注意授課過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不但讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做經(jīng)過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并貫通融會(huì)，爛熟于心。第五、注意授課手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化授課手段，使學(xué)生從單一無聊的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)悟課堂里的優(yōu)秀世界，要加強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深入。第六、重視授課議論的多元性。要改變過去一刀切的議論體系，實(shí)行全面的議論學(xué)生的語文涵養(yǎng)。第七、成立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。能夠分成兩種：一種是語文研究性小組，創(chuàng)辦自主、合作、研究的學(xué)習(xí)模式；另一種是學(xué)習(xí)互幫小組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)落后同學(xué)的幫助。創(chuàng)辦出整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。第八、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆錄，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。語文授課就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始成立或更新學(xué)生的語言世界，與此同時(shí)，成立或更新學(xué)生的人文世界。六、授課總結(jié)及反思在授課的過程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所碰到的問題以及所獲取的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好授課反思，關(guān)于授課中存在的問題，要及時(shí)改正。關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以解析，而且積極追求方法解決。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想，多維度的思慮問題。在授課的總結(jié)與反思中，促進(jìn)授課的不斷進(jìn)步。七、授課進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1閑步、秋天的52《世說新語》兩則、作文練習(xí)53我的老師、再塑生命的人54《論語》十二章、作文練習(xí)55靈便周56春、濟(jì)南的冬天57古代詩歌四首、作文練習(xí)58紫藤蘿瀑布、走一步，再走一步5雖有嘉肴、作文練習(xí)10化石吟、看云識(shí)天氣511河中石獸512小圣施威降大圣、皇帝的新裝513寓言四則、作文訓(xùn)練514課外古詩詞515課外古詩詞516名著導(dǎo)讀517總復(fù)習(xí)518總復(fù)習(xí)519總復(fù)習(xí)520七年級(jí)語文課前的話怎樣學(xué)好語文語文，是一門廣博精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感覺學(xué)習(xí)語文很費(fèi)力，我想主若是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)我講完后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語文學(xué)習(xí)確定了最牢固的基礎(chǔ)。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說了然“好”、“樂”關(guān)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，能夠說是精神支柱，朋友，若是你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語文，其實(shí)不感興趣，沒關(guān)系，你能夠從“0”開始。培養(yǎng)興趣，能夠去背誦，抄錄一些優(yōu)秀的片斷，富饒真諦的名人名言，以及課外知識(shí)都能夠。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是這樣簡(jiǎn)單。你還可以夠參加一些關(guān)于語文方面的活動(dòng)，比方演講、征文等等。愛因斯坦說過：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲取結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！闭鐒倓傉f的，你能夠參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問了，若是贏了，自然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)損害我們的積極性，對(duì)語文厭煩，那豈不是適得其反嗎？我能夠必然回答：“不會(huì)的”。這樣看你怎樣認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說，會(huì)信心百倍去學(xué)好語文，若是失敗了，能夠自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)者的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬丈深淵”，你能夠想想，正由于發(fā)現(xiàn)了弊端，我們才會(huì)去填充，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的利害，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的利害。葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的優(yōu)秀習(xí)慣”。由這句話我們最少能夠看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習(xí)慣成自然”若是你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此過去，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們能夠從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去意會(huì)?！抖Y記》中說“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們能夠把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有好多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不如一試（但不能夠盲目）。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比方說，在一個(gè)安靜的地方，我們不如坐下靜靜心，靜靜想想散文、名言之類，不僅更能歡喜心情，而且還增深了印象。若是說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位別出心裁的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法規(guī)是精良合用的建筑資料。說學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有好多交織之處，比方：抄錄優(yōu)秀片段，吟誦古詩，隨時(shí)寫下優(yōu)秀剎時(shí)，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語文知識(shí)能夠說是應(yīng)有盡有，可用在諸方面，比方：社交、寫作、演講無不與我們親近有關(guān)，有人學(xué)習(xí)語文很有一套，但運(yùn)用時(shí)倒是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會(huì)有神機(jī)秒術(shù)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒有語文學(xué)習(xí)能力那還是無濟(jì)無事。學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是由于沒有找到打破口，我們理解一句話必然要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語境，這樣你才會(huì)將難題瓜熟蒂落。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力牢固，第一要切記一些寫法、修辭及符號(hào)的企圖，只有這樣牢固的基礎(chǔ)，才可去拔高?！坝賱t不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)不是一日之功，需要你的恒心。我們有些同學(xué)認(rèn)為語文很難學(xué)，字詞句章、背誦默寫、閱讀理解，特別是作文，更是寫不出寫不好。真是傷腦筋透了。那么怎樣才能學(xué)好語文呢？依照筆者二十多年的授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)語文說難也不難，重點(diǎn)是要專心和努力，要抓住"聽、說、讀、寫、悟"這五個(gè)根本環(huán)節(jié)。學(xué)法適合、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文就不是很難的了。第一是掌握學(xué)法。這主要要在課堂這個(gè)主渠道中進(jìn)行嚴(yán)格的基本知識(shí)和基本技術(shù)的訓(xùn)練。讓同學(xué)們經(jīng)過對(duì)課文這一范本的學(xué)習(xí)，漸漸提高悟性。即對(duì)字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會(huì)"據(jù)言會(huì)意"、"因言悟道"、"依言入情"，而不是死記一些死知識(shí)。要掌握兩種方法：一是技術(shù)型。主若是會(huì)使用字典字典等工具書，會(huì)圈劃標(biāo)明、摘錄重點(diǎn)，會(huì)朗誦默讀、精讀閱讀、速讀跳讀等；二是思想型。主要會(huì)邊讀書邊思慮，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。經(jīng)過對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的掌握，使同學(xué)們能對(duì)不同樣的體有不同樣掌握。如在閱讀記述文時(shí)，能抓住記述的要素、記述的序次、詳略的安排、記述的方法等；在解析說明文時(shí)，能講清楚說明的對(duì)象、事物的特點(diǎn)、說明的方法、順序的安排、語言的特點(diǎn)方式及文章的結(jié)構(gòu)等。其次是要擴(kuò)大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。讀什么？一是讀與課文有必然聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法周邊的作品，使閱讀構(gòu)成相對(duì)完滿的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀系統(tǒng)。如學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》，能夠去閱讀老舍先生的《駱駝祥子》等作品。二是能夠依照自己個(gè)人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻能夠擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增加文化積淀和提高文學(xué)涵養(yǎng)。就像陸九淵"讀書切戒在慌張，涵泳時(shí)間興味長；未曉不如權(quán)放過，親自須要急考慮"的"囫圇吞棗法"；蘇東坡的"危機(jī)四伏"法，都是值得我們借鑒的讀書方法。第三是注意積累。語言能力的培養(yǎng)和提高，重點(diǎn)在于積累。閱讀是我們積累的最正確渠道之一，經(jīng)過閱讀我們能夠積累詞匯、積累知識(shí)。關(guān)于一些經(jīng)典的古詩文，我們還要進(jìn)行背誦這些經(jīng)典的古詩文，不但擁有深刻的教育意義，還包括著豐富的審美內(nèi)涵，擁有特別富強(qiáng)的生命力。十四五歲的初中學(xué)生，正是記憶的黃金時(shí)代，若是每天也許每?jī)扇毂尺@么一首古詩或一段古文，那么關(guān)于你個(gè)人來講，將會(huì)一生受益。好多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，他們無一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長的；彭德懷在上書萬言書前朗誦《岳陽樓記》，"天生下之憂而憂，后天下之樂而樂"的句子。魯迅是抱著"五將上下而求孛"的態(tài)度研究救國救民的道路。諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叱雒锢韺W(xué)家揚(yáng)振寧從小通讀《孟子》和諸子百家，使他在西方文化中如虎生翼。好多影視片、小說都引用古詩文作為題目，如《一江春水向東流》、《燕回來》、《金甌缺》等，積累了古詩文，即可加深對(duì)這些作品的理解。同時(shí)在自己寫文章時(shí)利用一些古詩文，也會(huì)為文章添色很多。積累能夠經(jīng)過新聞?dòng)浾弑痴b獲獎(jiǎng)，也能夠經(jīng)過一些活動(dòng)來促進(jìn)：古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；剪報(bào)----看誰采集的資料多；讀書會(huì)----看誰讀書的領(lǐng)悟深；爭(zhēng)論會(huì)----看誰學(xué)以所用好等等。第四是讀寫結(jié)合。杜甫說："讀書破萬卷，下筆如有神"，這句話極為充分地說了然讀和寫的關(guān)系，只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。關(guān)于中學(xué)語文教材中有好多名篇佳作和閱讀中碰到的好文章，我們能夠進(jìn)行模擬。即仿形、仿意、仿神，也能夠經(jīng)過自己的認(rèn)真觀察，把自己平時(shí)生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀的基礎(chǔ)上模擬的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這就是讀寫結(jié)合的精妙之處。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生語文素質(zhì)下降的重點(diǎn)，即是缺少語言這“米”。雖然教師在課堂上屢次教授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，而且能對(duì)蒸飯、煮飯、炒飯品頭論足，但他們依舊是無法做出飯來?？磥恚Z文授課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在哪處？在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真實(shí)把古今語言的精華據(jù)為己有。因此可知，語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，能夠設(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力，完滿是空中樓閣．把授課的重點(diǎn)真實(shí)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書，多背點(diǎn)范文、多寫點(diǎn)文章上來，教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)祖國語言的積累、掌握便必然會(huì)由少而多，聚沙成塔，為語文素質(zhì)的全面提高打下牢固的基礎(chǔ)。熟讀和背誦即是完成語言加強(qiáng)的必由之路。加強(qiáng)朗誦的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文授課完滿證明擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。因此說話作文時(shí)便沒詞兒了。若是讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，?？菔癄€，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，易如反掌，為非作歹，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。增加作文密度，從寫中積累語言。毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”熟讀背誦是經(jīng)過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、精選，從而達(dá)到牢固、運(yùn)用語言的目的，因此，作文是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈便自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必定加大語言周轉(zhuǎn)的密度。初中語文授課并未對(duì)此引起重視。重知識(shí)，輕作文是寬泛現(xiàn)象，即就是作文訓(xùn)練也是以對(duì)準(zhǔn)高考為目標(biāo)，重審題立意，入格訓(xùn)練，學(xué)生的作文大多是新八股，語言困窮，毫無生氣。這樣的訓(xùn)練，只能使學(xué)生的大腦原來困窮的語言中樞變得更加死板。“意無言則不能夠，言不暢則意不達(dá)?！庇凶R(shí)之士認(rèn)為目前中學(xué)生作文水平每況日下，其實(shí)不是駭人聽聞。要扭轉(zhuǎn)這一場(chǎng)面，加大作文的密度是其方法之一。數(shù)理化學(xué)科能課課練、日日練，作文為什么不能夠？語文的重點(diǎn)在于閱讀能力的提高，一提到怎樣提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這自然沒錯(cuò)，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講究質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。很多學(xué)生感覺委屈，自己讀了很多文章，學(xué)了很多所謂技巧，可閱讀水平老提不高。另一方面，很多教師也對(duì)怎樣上好閱讀課感覺很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。若是可是是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀自己并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向謀利鉆營的歧路。作為一個(gè)跨世紀(jì)的新人，我們必定認(rèn)真學(xué)好自己的母語，寬泛吸取中華古典文化的精華，并在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)光大，才能面向?qū)?，走向世界。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中成立自信，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力做到以上幾點(diǎn)，那么，語文是必然能夠?qū)W好的。因此說：學(xué)習(xí)語文其實(shí)不難。語文學(xué)法指導(dǎo)七字訣教與學(xué)是辯證的一致過程。特別是語文授課，只有把教和學(xué)有機(jī)地一致同來，既重視教法的研究，又重視學(xué)法的指導(dǎo)，授課才有效。教不僅要授課生理解課文和有關(guān)的語文知識(shí)，也應(yīng)教“學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的收效才是最正確的。語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的，但從我長遠(yuǎn)從教的實(shí)質(zhì)來看，一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結(jié)七字極為重要，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些也是的確可行并卓有收效的方法。讀。第一是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)，必定引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好；其次是寬泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補(bǔ)充，是開拓視野，形成個(gè)性化閱讀理解能力的有效措施，應(yīng)有老例的要求，的確加以落實(shí)。這種閱讀，可借閱，可自行訂購，教師也應(yīng)介紹一些優(yōu)秀而適合的時(shí)文，這是第二領(lǐng)域。語文教師就是要立足這兩個(gè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給讀書的方法。關(guān)于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，重視介紹評(píng)注讀書法。這種方法就是對(duì)應(yīng)精讀的文章書籍進(jìn)行邊讀邊評(píng)邊注，而且把這種評(píng)注直接寫在文章、書籍的空白處。經(jīng)過屢次閱讀，屢次評(píng)注，達(dá)到對(duì)文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在很多讀過的書上面都作過評(píng)注。一部毛評(píng)《二十四史》就是這種讀法的真實(shí)寫照，也是這種讀法的形象揭穿，堪稱活教材，其實(shí)，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。學(xué)生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。摘?！昂糜浶圆蝗鐐€(gè)爛筆頭”。指導(dǎo)學(xué)生依照自己的需要，對(duì)某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描述優(yōu)秀，討論深刻，見解奇特獨(dú)到，包括真諦的句段、篇章等都能夠摘錄。對(duì)讀過的各種書籍、文章也可做內(nèi)容綱要。自然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報(bào)，在新的學(xué)習(xí)條件下，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，依舊是十分有效的方法。有條件的話，可由教師一致印制卡片，發(fā)給學(xué)生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學(xué)生，對(duì)做卡片很有興趣，只要堅(jiān)持下去，必然會(huì)有奏效。寫。若是說閱讀、摘錄是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個(gè)良性的互動(dòng)向勢(shì)。平時(shí)除了寫規(guī)定的作文外，要大力提講和指導(dǎo)寫觀察日記，也可叫漫筆，這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)，如期檢查