普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思《普羅米修斯》教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。過程和方法：在朗讀中體會情感。情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，走近神話。能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎?（四川大地震，后說幾個為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認(rèn)識他們。出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克勒斯讀一讀，（重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。說說你對他們的了解，隨機教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時候，出示詞語，理解詞語。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎?并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章。二、感知神話，理清脈絡(luò)。1、自由讀課文：1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情?2、交流。1）、說課文主要寫了一件什么事情。三、走進神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟1、品讀普羅米修斯的語言：過渡： 同學(xué)們，面對宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎?你從哪里看出來的?1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”讀一讀，說說自己的感受。你從哪里感受到的?齊讀普羅米修斯的語言。2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。A、 朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。出示句子：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面?帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。B、 朗讀沒有火的時候人們生活的句子。過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的.呢?出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。你能用一個詞說說你看到的畫面嗎?讀一讀。C、 引讀這兩段：有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒有火的日子）但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……3）、再次引讀普羅米修斯的語言。有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說 2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。1） 、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦?學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。2） 、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。最讓你感到痛苦的地方是什么?理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間;啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示范）而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……帶著你此時的感受，齊讀這段話。3） 、引讀兩段。在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么?（教師選擇學(xué)生的重點詞板書）3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答?引出“為人類造福，有什么錯 ”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。四、走出神話，拓展升情。和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧!課后反思:《普羅米修斯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級下冊語文第八組的一篇課文，普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術(shù)方法,同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。以至于后來多出了時間，沒有充分的合理利用每一分鐘。而我說話的語速太快，讓學(xué)生有些反應(yīng)不過來。整節(jié)課下來，似乎有種滿堂灌的感覺。好在這篇課文較容易理解，學(xué)生基本上能通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，