5/5?探究自由落體運(yùn)動(dòng)?——實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)廣東惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué)高中部許開慧【教材分析】現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)世界和事物有先入為主的認(rèn)識(shí),教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)他們已有的理解,激起新舊知識(shí)的矛盾,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。?自由落體運(yùn)動(dòng)?是高中物理新課程(粵教版必修1)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的,是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界中廣泛存在的自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型,是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。為了全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探究為主線,充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式。因此本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課,聯(lián)系生活的應(yīng)用課,也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,如何使學(xué)生在科學(xué)探究中掌握科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。本節(jié)課學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多,故采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行課堂活動(dòng),以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究,加強(qiáng)小組同學(xué)間的討論與交流,師生間的相互反響,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。課堂以問(wèn)題和小組交流貫穿教學(xué)的始終,不斷提出新問(wèn)題,不斷解決新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！緦W(xué)情分析】

1.學(xué)生的知識(shí)根底：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移、加速度、時(shí)間等描述運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；

2.學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：學(xué)生在生活中對(duì)于樹葉飄落、雨滴下落等落體運(yùn)動(dòng)司空見慣,但不知道落體運(yùn)動(dòng)的快慢和位移的規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能〔1〕認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng),知道影響物體下落快慢的因素,理解自由落體運(yùn)動(dòng)是理想條件下的運(yùn)動(dòng)?！?〕能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能主動(dòng)分析紙帶上記錄位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息?！?〕初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。2．過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生概括物理概念、歸納物理規(guī)律的能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀〔1〕通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、主動(dòng)探究科學(xué)的熱情,并使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作?！?〕調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣,培養(yǎng)邏輯思維能力以及表達(dá)能力?！?〕滲透物理方法的教育,在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及自由落體運(yùn)動(dòng)的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

物體下落快慢與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)?！窘虒W(xué)方法】

探究法、討論法、講授法【教學(xué)過(guò)程】引入新課：生活中,經(jīng)常會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)反響快,那么怎樣比擬同學(xué)們的反響誰(shuí)更快呢？進(jìn)入游戲：測(cè)“反響時(shí)間〞。課前設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反響時(shí)間尺〞,在一約50cm長(zhǎng)的尺的一面標(biāo)記上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間,以一面朝向?qū)W生。引出問(wèn)題：“一般刻度尺是用來(lái)測(cè)量什么的？〞學(xué)生習(xí)慣性答復(fù)：測(cè)長(zhǎng)度。老師手中的這把尺很神奇,它不僅能測(cè)量長(zhǎng)度,還能測(cè)出同學(xué)們的大腦反響時(shí)間。采用“比比誰(shuí)的反響時(shí)間短〞的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。選3～4名學(xué)生上來(lái)玩“測(cè)反響時(shí)間〞的游戲?！矊?shí)際教學(xué)效果說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常感興趣,踴躍參與〕設(shè)計(jì)說(shuō)明：在此將教材中的“做一做〞欄目中的“測(cè)定反響時(shí)間〞改為放在課前引入,目的是通過(guò)這一游戲產(chǎn)生“驚奇〞效果,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,活潑課堂氣氛。教師設(shè)疑：同學(xué)們一定想知道這把尺為什么能測(cè)出你的反響時(shí)間。它的“奧秘〞與我們今天要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。錄像演示：石頭從空中落下；重力使屋檐下的雨滴下落；樹葉從樹上豎直飄落等。觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)？

教師在學(xué)生表述的根底上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處,這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng),這節(jié)課我們一起來(lái)研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型,以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的好習(xí)慣。一．關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的思考1．提出問(wèn)題：落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？提示學(xué)生從生活中常見的落體運(yùn)動(dòng)舉例。以經(jīng)驗(yàn)來(lái)看輕的物體和重的物體哪個(gè)下落得快？直接經(jīng)驗(yàn)：重得物體下落快──也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點(diǎn)〔簡(jiǎn)介亞里士多德〕。學(xué)生小組內(nèi)相互交流對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)將對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究落實(shí)在其運(yùn)動(dòng)的快慢上,直接問(wèn)“輕的物體和重的物體哪個(gè)下落得快〞是為了更易進(jìn)入主題。

2．引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理,得出矛盾。相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼,也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段,學(xué)生進(jìn)行邏輯推理,可相互討論,然后小組代表舉手發(fā)言。邏輯推理為后面的研究指明了方向,使學(xué)生明確下一步要解決的問(wèn)題。

3．組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)并沒(méi)有告知學(xué)生具體用途,學(xué)生對(duì)此充滿好奇,這也從一個(gè)側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分別用一枚硬幣〔一元的效果不錯(cuò)〕、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球,一團(tuán)棉花〔質(zhì)量要比小塑料球的大〕來(lái)比擬輕重不同或相同的物體下落快慢。一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時(shí)下落,比擬下落快慢②一枚硬幣與一枚粘有面積相同紙片的硬幣等高同時(shí)下落,比擬下落快慢。③將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán),與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時(shí)下落,比擬下落快慢。④一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時(shí)下落,比擬下落快慢?？紤]到如果能有與直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更明確,故增加了“一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花下落快慢比擬〞的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),表達(dá)“輕的物體可以比重的物體下落快〞。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在各個(gè)小組間巡視,收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件〔如怎樣保證等高同時(shí)釋放等〕；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比擬。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究：小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄,在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根底上進(jìn)行分析、討論,得出本小組的結(jié)論。

分析小節(jié)：①選小組代表描述所觀察的實(shí)驗(yàn)情景及小組的討論。②在學(xué)生探究的根底上教師講解,引導(dǎo)學(xué)生明確,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系。設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言講解上,歸納、認(rèn)識(shí)、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜測(cè),然后驗(yàn)證猜測(cè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自行探究問(wèn)題的過(guò)程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論是可以的,但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論,最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的,以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二．探究影響物體下落快慢的因素引問(wèn)：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系,實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜測(cè)到是空氣阻力影響。

教師演示實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜測(cè)：牛頓管實(shí)驗(yàn)?！部煽紤]用電腦課件,老師同步講解?！骋龑?dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜測(cè)、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒(méi)有空氣阻力時(shí),物體下落過(guò)程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

通過(guò)牛頓管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：〔1〕探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾?！?〕科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的有效方法。三．自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

引問(wèn)：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響,要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力,那么,如果物體在下落過(guò)程中忽略空氣阻力,物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)根底可以很快答出：忽略空氣阻力,那么物體只受重力作用。

自由落體運(yùn)動(dòng)：物體僅在重力作用下,從靜止〔即初速度為零〕開始豎直下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生思考,聯(lián)想,答問(wèn)。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng),實(shí)際生活中物體受到空氣阻力,但一般重力大于空氣阻力。四．學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)

引問(wèn)：假設(shè)要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律,我們可以采用怎樣的方法和器材？回憶前面學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用,學(xué)生可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用軌跡記錄法研究。

組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過(guò)程〔提醒學(xué)生操作考前須知〕。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

A．軌跡──直線

方向──豎直向下

B．變速──速度越來(lái)越大──比擬相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論。實(shí)驗(yàn)后的思考不在于得出結(jié)論,而是提供學(xué)生進(jìn)一步探究的思路和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析。有關(guān)結(jié)論在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)會(huì)與學(xué)生共同得出。

五．課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比擬黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰(shuí)的更好,好在什么地方。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。【教學(xué)后記】本節(jié)課從學(xué)生的“測(cè)反響時(shí)間游戲〞引入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,建立問(wèn)題期待,有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從生活情景中構(gòu)建物理情景或模型,有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與社會(huì),生活實(shí)際相聯(lián)系；在教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)探究全過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生充滿興趣和動(dòng)力去不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生從中能體會(huì)逐步解決問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力,小組內(nèi)的討論與交流活動(dòng)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。附：課外閱讀材料〔印發(fā)給學(xué)生〕一、亞里士多德為什么在物理問(wèn)題中總是出錯(cuò)──評(píng)述亞里士多德的功與過(guò)物理教科書上,亞里士多德給同學(xué)們的形象不好。他老是出錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們講一講,他有哪些錯(cuò)誤的結(jié)論?！拔矬w下落的快慢是由它的重量決定的,物體越重,下落得越快〞、“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,用力推車,車才前進(jìn),停止用力,車子就要停下來(lái)〞。是否覺(jué)得亞里士多德實(shí)在太不高明,而伽利略那么比他偉大千倍。其實(shí)這種看法過(guò)于偏激,事實(shí)上,亞里士多德是古代的一位偉大思想家,一位百科全書式的大學(xué)問(wèn)家,他有著成就事業(yè)的理性方法,又有著幾乎無(wú)所不及的思想成果,是古代科學(xué)思想的偉大代表,不僅在哲學(xué)、邏輯學(xué)方面的成就至今還被應(yīng)用著,而且對(duì)物理學(xué)的前期開展是有奉獻(xiàn)的。①亞里士多德認(rèn)為,物體永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)變化,“運(yùn)動(dòng)是永恒的,不能在一個(gè)時(shí)候曾經(jīng)存在,在另一個(gè)時(shí)候不存在〞這種運(yùn)動(dòng)永恒的觀點(diǎn)具有唯物主義思想,包含辯證法的因素,至今仍是積極而有價(jià)值的。亞里士多德提出的“自然運(yùn)動(dòng)〞與“非自然運(yùn)動(dòng)〞的理論。其中含有靜止慣性的思想,在遙遠(yuǎn)的公元前,已是難能可貴的了。②亞里士多德認(rèn)為地上的物質(zhì)由土、水、氣、火這四種“根本元素〞組成；企圖從物質(zhì)本身來(lái)說(shuō)明自然,把科學(xué)從宗教與神話中解放出來(lái),這一精神是有進(jìn)步意義,這是人類幼年時(shí)代的思想精粹。③亞里士多德主張大地是球形的,并列出了一些事實(shí)來(lái)證明。他說(shuō),當(dāng)月蝕的時(shí)候,其顯明的部份恰帶有球形的形狀……月蝕的成因乃是由于地球遮蔽月球之故,因而這就是說(shuō),地球外表的球形確定了月球的輪廓：認(rèn)識(shí)到大地是球形,是一個(gè)重大的認(rèn)識(shí)飛躍,為后來(lái)引力理論的建立作了思想準(zhǔn)備。這樣一位偉大的學(xué)者為什么在物理問(wèn)題上經(jīng)常出錯(cuò)？亞里士多德的錯(cuò)誤不在于頭腦也不全在于時(shí)代,而在于研究方法。亞里士多德對(duì)物理的研究是采用“觀察加直覺(jué)〞的方法,他的那些錯(cuò)誤結(jié)論是靠觀察,并依賴直接推理,得出一系列直覺(jué)結(jié)論。固然,觀察與直覺(jué)對(duì)物理研究是至關(guān)重要的。詳細(xì)的觀察和良好的直覺(jué)往往導(dǎo)致偉大的發(fā)現(xiàn)。然而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,所以根據(jù)直接觀察所得出的直覺(jué)結(jié)論不是都可靠,有時(shí)會(huì)將人們引入歧途。如果說(shuō)伽利略比亞里士多德偉大,就在于伽利略是第一位創(chuàng)造通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論推導(dǎo)的科學(xué)研究方法的科學(xué)家．二、伽利略與自由落體亞里士多德的學(xué)說(shuō)在十六世紀(jì)仍然如日中天,人人都奉為經(jīng)典,沒(méi)有人提出任何的疑心。亞里士多德關(guān)于「自由落體」的學(xué)說(shuō)是：物體自高處自由落下的速度和重量成正比。也就是說(shuō),一個(gè)十磅重的物體,下墜的速度會(huì)比一磅重的物體快十倍。這個(gè)學(xué)說(shuō)在大小的外表上看來(lái),似乎非常的合理,而且人人也都相信學(xué)說(shuō)的真確性,教授們嚴(yán)肅的把這個(gè)學(xué)說(shuō)教給他們的學(xué)生,學(xué)生們也都敬謹(jǐn)?shù)慕邮苓@個(gè)學(xué)說(shuō),只有伽利略表示疑心。伽利略曾經(jīng)親眼目睹大小不同的冰雹,同時(shí)一起掉落到地。根據(jù)常識(shí)判斷,它們似乎是從同一高度一起下墜的,但是按照亞里士多德的學(xué)說(shuō),較大的冰雹應(yīng)該先落到地面上,小冰雹在接著掉來(lái),伽利略觀察到的并非如此。他做了許多實(shí)驗(yàn),覺(jué)察亞里士多德的學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的,他決心指出這項(xiàng)錯(cuò)誤。傳說(shuō)有一天,他邀請(qǐng)有關(guān)的教授到比塞塔前,拿出一個(gè)一百磅的重體,和一個(gè)一磅的重體。伽利略問(wèn)所有的教授們：「假設(shè)這兩個(gè)重體同時(shí)自塔頂自由落下,結(jié)果如何？」教授們議論紛紛,誰(shuí)也沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),沒(méi)有人敢預(yù)料結(jié)果如何。以往,他們按亞里斯多德的學(xué)說(shuō)照本宣科,從來(lái)沒(méi)有疑心過(guò)?，F(xiàn)在,居然有一位二十五歲的青年,提出了要求證據(jù)的疑問(wèn)。結(jié)果呢？要是兩個(gè)重體以非常懸殊的速度墜落地面,教授們可以松一口氣,證明亞里士多德的學(xué)說(shuō)是正確的,伽利略將被冠上「說(shuō)謊者」、「攪局者」的罪名。要是兩個(gè)重體同時(shí)墜落地面？又將如何解釋呢？是揚(yáng)棄奉行多年的亞里士多德學(xué)說(shuō),接受伽利略實(shí)驗(yàn)所證明的事實(shí),還是對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)視假設(shè)無(wú)睹？比薩塔的傾斜度可以使墜體不受阻礙,伽利略塔頂大喊：「看清楚了沒(méi)有？下來(lái)了！」兩個(gè)重體砰然而下,小的重體始終和大的重體并行,而且同時(shí)落地。這兩個(gè)重體的砰然一聲,并不表示亞里士多德的學(xué)說(shuō)已經(jīng)崩潰。因?yàn)檫@一群教授在不想相信一件真實(shí)事物的時(shí)候,根本不去看一看、摸一摸,無(wú)論如何也不愿意成認(rèn)亞里士多德的學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的。更荒唐的是他們反而疑心伽利略為了證實(shí)速度相同,而在重體內(nèi)隱藏了「魔術(shù)」。三、評(píng)述伽利略的科學(xué)研究方法①比薩有座著名的塔,建于1173年。塔高54．6m〔179英尺〕,由于塔基問(wèn)題,塔身發(fā)生傾斜,那正是理想落體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。伽利略為了證明他的論斷,他邀請(qǐng)了許多人到斜塔旁觀看,有他的支持者,也有他的反對(duì)者。伽利略一手拿著1只0．