溝通與合作——家園共育的途徑宗菊卉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”其明確要求家庭教育資源應(yīng)與幼兒園教育資源有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造兒童身心發(fā)展的良好環(huán)境來開展工作。因此，此價(jià)值取向家園整合的基礎(chǔ)與前提應(yīng)是家園合作?！毒V要》指出：只有協(xié)同教育，雙方形成合力，方能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，家園合作是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)今幼教改革的大趨勢(shì)。只有家園雙方合作，才能更好地發(fā)揮教育作用，形成1+1>2的強(qiáng)大合力?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹谟變簣@社會(huì)性發(fā)展方面的效果，家庭并不亞于幼幾園，當(dāng)然二者的特點(diǎn)、長(zhǎng)處不同，不能互相替代.聽聽孩子們的心聲家園共育多年來，我們一直依據(jù)《綱要》開展幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）使我們重新認(rèn)識(shí)到幼兒教育的靈活化，《指南》根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了更多更細(xì)致的要求，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，幼兒教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合，因?yàn)?，教育孩子并不是哪一方能單?dú)勝任的。幼兒園應(yīng)結(jié)合《指南》精神，和家長(zhǎng)們共同了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，正確理解3-6歲兒童的〃學(xué)習(xí)〃，對(duì)幼兒的發(fā)展懷有合理的期望。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。一、家園共育工作好做嗎？目前家園共育的幾個(gè)問題：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是三個(gè)基本環(huán)節(jié)。幼兒園教育是主體，它不同于家庭、社會(huì)的影響，學(xué)校教育是教育者（教師）依據(jù)一定的教育方針，有目的、有計(jì)劃和有組織的對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的社會(huì)化活動(dòng)，它能按一定社會(huì)需要，根據(jù)教育大綱的要求，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，更利于全身心接受各種知識(shí)的傳授，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體。家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。它具有早期優(yōu)勢(shì)，是子女成長(zhǎng)的搖籃。此外，家庭教育是終生教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)前絕大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，甚至走向社會(huì)后仍然離不開家庭的影響，家庭對(duì)孩子的影響終身受益，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭社會(huì)教育是學(xué)校和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展在教育過程中，家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是主渠道、主陣地、主課堂，社會(huì)是重要的依托和平臺(tái)，三者缺一不可，三者的結(jié)合才可以更好地發(fā)揮整體教育的作用。一位家長(zhǎng)抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。說真的，我現(xiàn)在對(duì)孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個(gè)小時(shí)，晚上接回家和家長(zhǎng)也就呆上兩個(gè)小時(shí)。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說‘挺好的’。真不知這‘挺好的’到底好到什么程度，我們家長(zhǎng)該為孩子做哪些準(zhǔn)備？”言語之間，充滿了對(duì)孩子教育的焦慮，對(duì)了解孩子在園情況的渴望，對(duì)“挺好的”的困惑1、家園共育中雙方地位不平等以幼兒園教育為中心以家長(zhǎng)教育為中心家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)與要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師家長(zhǎng)的距離在不知不覺中拉開了。家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重,家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音背誦古詩等。親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增添光彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的的遷就孩子、保護(hù)孩子,必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展，家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問題就是幼兒在未來社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會(huì)情商重于智商.把孩子送到幼兒園，就省事了嗎？孩子在0-6歲所學(xué)到的一切將有可能影響孩子的一生。家長(zhǎng)的心理:1、望子成龍，望女成鳳2、不知道“龍”和“鳳”是什么3、不知道孩子是什么樣的“龍”、“鳳”4、不知道培養(yǎng)方法。1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?您在哪所學(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西？出人意料，這位學(xué)者說，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。（這是各位老師耳熟能詳?shù)睦樱└嬖V家長(zhǎng)我們?cè)谧鍪裁矗?、幼兒園與家庭的教育觀念不同幼兒園與家庭的教育觀念不同，在某些方面難以達(dá)成共識(shí)。只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，忽略素質(zhì)培養(yǎng)；生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。3、重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展片面地認(rèn)為，素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育，使幼兒掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣4、家長(zhǎng)與教師各司其職家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)幼兒的家庭生活，認(rèn)為教育是教師的事二、家園共育的方案---溝通家長(zhǎng)溝通是幼兒園一項(xiàng)重要的工作，也是加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理的手段。進(jìn)行“家園工作十反思”，不斷提高教師溝通能力（1）是否經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通？（2）是否在孩子出現(xiàn)問題、惹出麻煩時(shí)才找家長(zhǎng)交流？（3）是否會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)“事多”而不愿與其溝通？（4）是否會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)不愛說話而不主動(dòng)與其交流？（5）是否在與家長(zhǎng)的交流過程中對(duì)孩子的缺點(diǎn)說得過多？（6）是否冷靜地對(duì)待家長(zhǎng)到過激行為；（7）是否很熱情地接受家長(zhǎng)的主動(dòng)溝通（8）是否在家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任；（9）是否與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)客氣禮貌；（10）是否很愛孩子，并讓孩子及家長(zhǎng)真切的感受到。家園共育中，教師與家長(zhǎng)溝通的方式有哪些？1、家長(zhǎng)課堂：（1）利用家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。（2）或由園長(zhǎng)、專家給家長(zhǎng)授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過程、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長(zhǎng)填寫幼兒調(diào)查問答卷，和孩子們認(rèn)識(shí)、交流、做游戲成為朋友等。2、召開新生家長(zhǎng)會(huì)：由家長(zhǎng)帶幼兒一起來園，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長(zhǎng)做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對(duì)性地開展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。大班階段：讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。1、召開大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來園給家長(zhǎng)授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。2、開放半日活動(dòng)小班階段：1、開放半日活動(dòng)：為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后，開放半日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)面前，使家長(zhǎng)看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。活動(dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長(zhǎng)座談、交流、探討，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長(zhǎng)參與半日活動(dòng)的記錄表》，最后讓家長(zhǎng)給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進(jìn)家園共育。中班階段：進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例：通過“角色游戲”的開展，組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要資源的作用，請(qǐng)各行各業(yè)有專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園來當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營(yíng)業(yè)員等等，請(qǐng)他們進(jìn)課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受。針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長(zhǎng)和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過程中，從家長(zhǎng)處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時(shí)也使家長(zhǎng)在參與過程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等。通過家長(zhǎng)的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。大班階段：家長(zhǎng)參與觀摩半日活動(dòng)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動(dòng)。從我開展情況看，家長(zhǎng)非常重視，參加人數(shù)在80%以上，活動(dòng)后，讓小學(xué)低段教師、家長(zhǎng)談?wù)剠⑴c觀摩半日活動(dòng)的感受、體會(huì)，大家互相探討，交流意見、看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、設(shè)立班級(jí)家委會(huì)班中有些家長(zhǎng)非常關(guān)心幼兒園的活動(dòng)，對(duì)幼兒教育也有著獨(dú)到的見解，如果能合理開發(fā)和利用這些家長(zhǎng)的想法,對(duì)班級(jí)工作將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。基于這想法，我們請(qǐng)有意愿的家長(zhǎng)自愿報(bào)名組建了班級(jí)家委會(huì),并定期召開，請(qǐng)家長(zhǎng)們一起出謀劃策，共同商討于班級(jí)工作。如學(xué)期初向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的工作重點(diǎn)，討論具體活動(dòng)策劃:每月定期召開的家委會(huì)中，與家長(zhǎng)共商育兒良策:這種形式深受家長(zhǎng)歡迎，并取得了較好的效果。家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)上積極參與，踴躍發(fā)言，如為迎合幼兒園全民健身活動(dòng)，成成爸爸提出了“相約體育場(chǎng)”的點(diǎn)子，每天傍晚，家長(zhǎng)、孩子和老師一起相約在體育場(chǎng)跑步，鍛煉身體，不但激發(fā)了孩子們鍛煉的興趣，也增強(qiáng)了大家的體質(zhì)。4、家訪和家長(zhǎng)問卷調(diào)查表從學(xué)期開始就進(jìn)行家訪活動(dòng)，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。對(duì)于一天以上不到園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。家長(zhǎng)調(diào)查問卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是用來評(píng)價(jià)和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長(zhǎng)服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，及時(shí)作好信息反饋，并及時(shí)解決家長(zhǎng)提出的問題。5、微信公眾號(hào)、微信群為了使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的，為了給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，幼兒園可以開辟宣傳區(qū)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，強(qiáng)化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。在家長(zhǎng)思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。幼兒園可以選擇自己建立網(wǎng)站或者選擇專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺(tái)加入6、家園聯(lián)系欄家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到〃家長(zhǎng)園地〃里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。7、入離園簡(jiǎn)短的談話.學(xué)會(huì)個(gè)例分析每個(gè)孩子的發(fā)展情況都是不一樣的：幼兒心理學(xué)中把幼兒氣質(zhì)分為四類：膽汁質(zhì)特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一沖動(dòng)好斗多血質(zhì)特征：活潑、反應(yīng)靈敏、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng)，缺乏耐心粘液質(zhì)特征：安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng)、細(xì)心認(rèn)真、可塑性差、很有耐心抑郁質(zhì)特征：多愁善感、容易疲勞、反應(yīng)退鈍、行為孤僻《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，作為抑郁質(zhì)人的典型代表。1、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變立場(chǎng)我們和家長(zhǎng)的立場(chǎng)是一樣的一全心全意為了孩子的發(fā)展談生活要關(guān)愛站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，談孩子的日常起居。列：孩子總體來說表現(xiàn)很好?，F(xiàn)在是小班，對(duì)孩子知識(shí)要求還不高，最主要的要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，語言表達(dá)能力等，還會(huì)要求孩子的常規(guī)和禮貌禮儀，這對(duì)孩子將來的發(fā)展很重要。這段時(shí)間在生活上表現(xiàn)也不錯(cuò)，吃飯不挑食，喝水也不少，以后天冷了注意給孩子保暖。XX是外向性格，語言表達(dá)能力很好，還會(huì)組織小朋友呢，我們幾個(gè)老師都很喜歡他，有你這么關(guān)心孩子的家長(zhǎng)，XX真的很幸福。3、談孩子要欣賞每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。當(dāng)你真正地去欣賞孩子時(shí)，家長(zhǎng)自然和你同心協(xié)力。4、談家長(zhǎng)要贊美每一個(gè)人都需要贊美，包括你我。贊揚(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。逢人減歲逢物加價(jià)8、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書;共看一場(chǎng)電影;共唱一首歌;共繪一幅畫；共做一件玩具;共講一個(gè)故事；共做一個(gè)游戲;共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。家園共育中，教師與家長(zhǎng)溝通的方式有哪些1、家長(zhǎng)課堂2、開放半日活動(dòng)3、設(shè)立班級(jí)家委會(huì)4、家訪和家長(zhǎng)問卷調(diào)查表5、微信公眾號(hào)、微信群6、家園聯(lián)系欄7、入離園簡(jiǎn)短的談話8、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)三、家園共育的要求主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子出生、成長(zhǎng)的情況和個(gè)性特征保障家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活及具體表現(xiàn)保障家長(zhǎng)的參與權(quán)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理決策與監(jiān)督主動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)介紹教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力。在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長(zhǎng)的意見，并充分利用家長(zhǎng)的教育資源。1、要把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工