Word-11-五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀3篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀康募?xì)心為您帶來了3篇五班級(jí)語文上冊(cè)教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。

五班級(jí)語文上冊(cè)教案篇一

師：請(qǐng)學(xué)生們挑選自己喜愛?的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜愛?讀這一部分？為什么這么讀？

生1：教師，我喜愛?讀的是搖花對(duì)我來說是件事件，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

師：請(qǐng)你說說為什么喜愛?讀這一句子。

生1：由于我從這個(gè)句子體味到渴望搖桂花的迫切情緒。

師：那你覺得該怎么讀？

生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)當(dāng)讀長(zhǎng)一些。同學(xué)試讀。

師：誰有不同的意見？

生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)當(dāng)讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：由于讀得短、快一些才干讀出渴望搖桂花的迫切情緒。同學(xué)試讀。

師：誰還有不同的意見？

生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出渴望搖桂花的迫切情緒，也可以讀出的撒嬌。同學(xué)試讀。

師：請(qǐng)學(xué)生們用你自己喜愛?的語氣讀讀這句話。

全體同學(xué)試讀，讀出自己喜愛?的語氣。

五班級(jí)語文教案篇二

【教材簡(jiǎn)析】

《“出色極了”和“糟糕透了”》是人教版五班級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

【學(xué)情分析】

五班級(jí)同學(xué)可以運(yùn)用已有些識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有些閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體味父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“的確”、“驕傲”、“抄寫”、“仰慕”、“推斷”、“出版”、“戲劇”、“柔和”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“掌握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“自得揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同意見。

3．利用人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體味怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感觸愛的不同表述方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體味父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

【教學(xué)預(yù)備】

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

1．今日，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和教師一起寫課題。

2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)覺，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．溝通初讀后的心得。

（三）研讀語言，共性感悟。

1．請(qǐng)學(xué)生們按照自學(xué)提醒，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件展示自學(xué)提醒）

同學(xué)自學(xué)，老師行間巡察，參加同學(xué)的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件展示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！出色極了！”

“友愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，出色極了……”

“友愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓舞?！?/p>

①指名讀，溝通體味。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件展示）

“這是什么？”

“對(duì)不起，我自己會(huì)推斷的?！?/p>

“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“我不明了，莫非這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，溝通體味。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體味，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

1．在這一課中，還運(yùn)用什么辦法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

2．師：利用這些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體味到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們假如能抓住這些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書辦法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組研究，你覺得哪種教導(dǎo)方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的意見，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1．展示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得勝利，需要什么力氣？

（一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力氣，這種愛的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力氣來平衡，需要有人時(shí)常提示你：“當(dāng)心，注重，總結(jié)，提升?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是陪同著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

課件展示：謹(jǐn)慎地掌握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。由于，我們從心底里知道，“出色極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓勵(lì)下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

19、“出色極了”和“糟糕透了”

慈愛柔和

愛

走向勝利

其次課時(shí)

（一）堆積詞句，體味情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)比課文糾正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（害羞）又自得揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）驕傲感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓舞我

2．背記自己喜愛?的三兩個(gè)短語，相互溝通引發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．假如你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感觸？請(qǐng)你帶著這種感觸朗讀課文。

2．選自己感觸最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問題：在本文看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感觸嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延長(zhǎng)，推舉閱讀。

課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

五班級(jí)語文上冊(cè)教案篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、咆哮、惡劣、殘酷、攻擊、嚴(yán)重、籠罩、經(jīng)營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教導(dǎo)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

2、從課文中受到感染和教導(dǎo)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

上課后教師先板書一個(gè)“碑”字，讓同學(xué)組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓同學(xué)查字典據(jù)詞定義（多，豐盛；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（巍峨的石碑，巍峨的紀(jì)念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？信任學(xué)生們利用朗讀，自己能夠明了。請(qǐng)學(xué)生們輕聲朗讀課文。

2、展示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特殊注重：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）

3、指名分段朗讀課文，同學(xué)訂正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明白？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪籠罩的需處長(zhǎng)。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來討論。

（為什么說被大雪籠罩的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相像之處？）

2、同樣教師信任大家利用閱讀思量，相互溝通，一定能解決這個(gè)難題。

3、請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是根據(jù)怎樣的挨次寫的？被大雪籠罩的需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相像之處？(畫批在書旁）

4、請(qǐng)學(xué)生們把自己想到的相像之處，按4人小組舉行溝通。

5、在全班舉行溝通。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)思想感情進(jìn)展變化的脈絡(luò)舉行講述的辦法。

2、深刻領(lǐng)悟文章所表述的思想感情，熟悉需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教導(dǎo)。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)思想感情進(jìn)展變化的脈絡(luò)舉行講述的辦法。

2、深刻領(lǐng)悟文章所表述的思想感情，從中受到感染和教導(dǎo)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)思想感情進(jìn)展變化的脈絡(luò)舉行講述的辦法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們利用讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)斗時(shí)代，一支隊(duì)伍艱巨地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)咆哮，大雪紛飛。（邊說邊用簡(jiǎn)筆畫勾畫出一座高大的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)咆哮的錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、迅速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認(rèn)為需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相像之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

第一個(gè)相像點(diǎn)：需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

（1）怎樣讀，才干把“需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

（3）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認(rèn)為其次個(gè)相像之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

其次個(gè)相像點(diǎn)：需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

作為需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把全部的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體味情感，自由表述。

1、假如你此時(shí)身在云中山中，身為需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？

（我可能會(huì)遲疑，雖然我從心里也情愿給戰(zhàn)士們棉衣，但嚴(yán)寒的味道太難受了；我將毫不遲疑的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想假如能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)懷戰(zhàn)士。）

2、現(xiàn)在你就是長(zhǎng)，面向這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫長(zhǎng)的句子。

（讓同學(xué)置身情境去體味文中的角色，培養(yǎng)同學(xué)豐盛的想象力）

四、進(jìn)一步體味情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

（課文歌頌的是需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將情感的變化？）

2、請(qǐng)學(xué)生們默讀畫出將情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么狀況下，將的情感發(fā)生了這樣的變化？我們舉行對(duì)讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）

對(duì)讀中，你們體味到