試卷第試卷第頁(yè)，總9頁(yè)參考答案DBA【解析】.D（“孟子升格運(yùn)動(dòng)”有一個(gè)過(guò)程，這是文章重點(diǎn)闡述的觀點(diǎn)，A、B、C三項(xiàng)都只涉及某一方面，表達(dá)不完整。）.B（“荀子有長(zhǎng)期居齊、三次出任'稷下學(xué)宮''祭酒'的優(yōu)勢(shì)”與“以他為代表的儒家學(xué)派得以迅速發(fā)展”之間不存在因果關(guān)系，屬?gòu)?qiáng)加邏輯聯(lián)系。）.A（“只能說(shuō)明孟子學(xué)派的發(fā)展在兩宋之后”屬以偏概全，說(shuō)法錯(cuò)誤。）.黃子云是一個(gè)一年級(jí)的新生。他乖巧、懂事、成績(jī)優(yōu)異，自理能力很強(qiáng)；他稚嫩、天真，心靈受到傷害，思母情切，惹人憐愛(ài)。.說(shuō)明黃子云從來(lái)沒(méi)有給媽媽打過(guò)電話，突出他對(duì)媽媽的無(wú)比思念之情；這樣也為下文黃子云打電話給媽媽作了很好的鋪墊。同時(shí)，作者運(yùn)用對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)黃子云與其他小朋友不一樣，刻畫(huà)主人公的鮮明的形象。.這段文字，以細(xì)節(jié)描寫(xiě)的形式刻畫(huà)等電話學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)與心理。“捏著銅板”“盯著打電話人的唇”的神態(tài)、動(dòng)作，期望上課鐘聲延遲但鐘聲亳不留情的心理，充分表現(xiàn)了等待打電話的學(xué)生的焦急心情。.探究點(diǎn)撥：（1）“他卻從來(lái)沒(méi)有能夠踏上那只矮木箱，那只學(xué)校置放的、方便低年級(jí)學(xué)生打電話的矮木箱……”，黃子云不可能給媽媽打電話（媽媽己經(jīng)不在人世），或想打電話也打不了（家里生活艱難，媽媽輾轉(zhuǎn)在外打工，不知道在哪里，也不知道電話號(hào)碼是多少），又或者爸爸等家人告訴過(guò)他不要打電話給媽媽?zhuān)▼寢屢呀?jīng)另嫁他人，有了新的家庭）。（2）“左顧右盼發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意他，于是抖顫著手，撥了電話”，黃子云不想讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相，或者同學(xué)們知道真相但不想讓他們笑話自己現(xiàn)在沒(méi)有媽媽?zhuān)▼寢尣辉谌耸阑蛘吒募蘖耍?。?）“早上我很乖，我每天自己穿制服，自己沖牛奶，自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還切油豆腐，有的時(shí)候買(mǎi)一粒肉粽……”，黃子云是一個(gè)特別情事的孩子，稚嫩、天真的同時(shí)又被迫過(guò)早地成熟，面對(duì)生活的艱辛。媽媽己經(jīng)不在人世了，不能不和爸爸支撐起這個(gè)家；或者，媽媽改嫁而另有家庭，不得不面對(duì)現(xiàn)在的生活；還活著，困窘的生活使得媽媽不能不丟下黃子云外出打工，養(yǎng)家糊口。（4）“你為什么還不回家？你在哪里？”媽媽去了天堂，黃子云稚嫩的心靈承受不了這一殘酷的事實(shí)；或者，另外組織家庭的媽媽是不可能再回到這個(gè)家的：還或者，生活的艱難需要媽媽在外奔波，她想回家卻不能回。【分析】.本題考查對(duì)人物形象的分析能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)人物形象的分析要結(jié)合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫(xiě)中把握人物，主要應(yīng)依據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)，分析人物形象要客觀全面，注意主旨對(duì)人物形象的限制性。本題主要抓住以下描寫(xiě)分析人物形象：“小小個(gè)子的一年級(jí)新生黃子云常望著打電話的隊(duì)伍發(fā)呆，他多么羨慕別人打電話”“黃子云便一步搶先，踏上木箱，左顧右盼發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意他，于是抖顫著手，撥了電話.早上我很乖，我每天自己穿制服，自己沖牛奶，自己烤面包，還幫爸爸忙”。.本題考查理解文中重要句子的含意、分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此題，首先要抓住句中的關(guān)健詞，聯(lián)系全文理解句子的含意，然后賞析句子的語(yǔ)言表達(dá)特色，最后分析句子的作用?！八麉s從來(lái)沒(méi)有能夠踏上那只矮木箱”，運(yùn)用對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)黃子云與其他小朋友不一樣。說(shuō)明黃子云從來(lái)沒(méi)有給媽媽打過(guò)電話，突出他對(duì)媽媽的無(wú)比思念之情。.本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。這類(lèi)題型應(yīng)先找準(zhǔn)賞析的角度，如語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)作手法，內(nèi)容情感等，還要結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。解答此題，要找出該句在文本中的位置，結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行分析，分析時(shí)可以先劃分句子結(jié)構(gòu)層次，找出關(guān)鍵詞和修辭手法。分析可知，“后面的人焦急地捏著銅板，焦急地盯著打電話人的唇”運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了等待打電話的學(xué)生的焦急心情。.本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類(lèi)探究性試題，首先要亮明觀點(diǎn)，然后尋找原因，要善于從多角度入手分析原因，如結(jié)構(gòu)、情感、人物形象、藝術(shù)手法等角度。此題實(shí)際上要求分析小說(shuō)懸念的理解，很可能涉及結(jié)構(gòu)、人物形象方面的作用，還可以再結(jié)合小說(shuō)主旨深入挖掘其情感上的作用。本題對(duì)黃子云的媽媽可以作多角度的探究。有探究的過(guò)程，有自己的觀點(diǎn)，結(jié)合原文內(nèi)容，言之成理即可。需要注意的是:探究類(lèi)題目的答案應(yīng)言之有據(jù)，即源于文本：言之有理，即自圓其說(shuō)；言之有序，即按照一定的邏輯順序分條闡述。【點(diǎn)睛】人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)、和文章的主旨相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。.教師應(yīng)提示適宜的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生的略讀。.觀點(diǎn)一：讀有所疑，方能讀有所獲。從初讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨著閱讀的深入逐漸解決問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，得到更多更深的收獲。提問(wèn)在進(jìn)行，思考在繼續(xù)，對(duì)作品的內(nèi)容和形式方面會(huì)慢慢地注意，關(guān)注的點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越多，研究的興趣也會(huì)漸漸濃起來(lái)，自然就有很多收獲。觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)提問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀，需要在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。沒(méi)有誰(shuí)一開(kāi)始讀書(shū)就會(huì)提價(jià)值很高、特別適宜的問(wèn)題。書(shū)讀得多了，語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，敏感度越來(lái)越高，在語(yǔ)言文字的熏陶中感悟能力也自然會(huì)逐步提升。不同類(lèi)型的文章見(jiàn)多了，讀書(shū)的質(zhì)疑習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。讀書(shū)下的就是這些功夫，絕不是一蹴而就的。（其他觀點(diǎn)，言之成理即可）【分析】本題考查概括文章內(nèi)容的能力。這是一道信息篩選的題目，答題時(shí)要注意審清題干，然后鎖定區(qū)域，概括文意作答，要立足原文。這段文字主要通過(guò)例舉閱讀《孟子》的方法，提出教授學(xué)生略讀的方法，文中有一句“教學(xué)生略讀，當(dāng)然希望學(xué)生也能如此”，這句話承上啟下，引出教學(xué)生略讀的方法，即“教師宜取學(xué)生能力所及的問(wèn)題，分量多少又得顧到他們的自修時(shí)間”。所以這段文字可概括為：教師應(yīng)提示適宜的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生的略讀。本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)，要先明確自己的觀點(diǎn)和看法。然后結(jié)合著具體的文中作者的言論、思想來(lái)闡述自己的理由。結(jié)合第一題可知，材料中主要談?wù)摰氖墙處煈?yīng)提示適宜的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生的略讀。所以可圍繞“善于讀書(shū)的人，一邊讀下去，作為閱讀的標(biāo)的，辨識(shí)的頭緒，或者初讀時(shí)候提出一些，重讀時(shí)候另外又提出一些”這句話來(lái)談?wù)摗耙獙W(xué)會(huì)提問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀”；圍繞著“但是學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么，只隨隨便便胡讀一陣了事”這句話，可談?wù)摗傲?xí)慣養(yǎng)成的重要性”。也可有其他觀點(diǎn)，言之成理即可。【點(diǎn)睛】對(duì)于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。解答這類(lèi)題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。把原文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）顏色不變，謂舟人曰：“此天所以為我用譯文：（2）天下有道，民不罹辜；天下無(wú)道，罪及善人。譯文：（3）此吾德薄不能化民證也。故哭之悲耳。譯文：DDC（1）他臉色一點(diǎn)兒也沒(méi)變，對(duì)船上的人說(shuō)：“這條龍是上天拿來(lái)給我使用的工具啊。”（2）社會(huì)政治清明，民眾就不會(huì)犯罪；社會(huì)政治黑暗，懲處罪過(guò)就會(huì)涉及善良的百姓。（3）這是我德行不厚因而不能感化民眾的證驗(yàn)啊。所以我才為他哭得很悲傷?！窘馕觥?D（殊，這里是“不同”的意思。）.D（②⑥句均與表現(xiàn)禹“為帝統(tǒng)治水土”無(wú)關(guān)。）.C（“認(rèn)為天下無(wú)道導(dǎo)致了犯罪，心里非常難過(guò)”表述有誤。）.略附文言文參考譯文：禹出外巡視，派太章測(cè)量東西的長(zhǎng)度、豎亥測(cè)量南北的長(zhǎng)度，充分地測(cè)量了八方盡頭的廣度，普遍地掌握了有關(guān)天文地理的各種數(shù)據(jù)。禹渡過(guò)長(zhǎng)江到江南視察河道的時(shí)候，萬(wàn)條黃龍用背馱起他的船，船里的人非?？謶?，禹卻嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我從上天那里接受了命令，竭盡全力來(lái)為億萬(wàn)民眾操勞。活著，是一種天性；死去，是一種命運(yùn)。你們?yōu)槭裁匆@樣害怕呢？”他臉色一點(diǎn)兒也沒(méi)變，對(duì)船上的人說(shuō)：“這條龍是上天拿來(lái)給我使用的工具啊?！蹦菞l龍就拖著尾巴、丟下了船只游走了。禹向南來(lái)到蒼梧山考核官吏，卻見(jiàn)到被捆綁的人，禹?yè)崮χ谋晨蘖恕Ｒ嬲f(shuō)：“這人犯了法，本來(lái)就該這樣。你為他哭泣，為什么呢？”禹說(shuō)：“社會(huì)政治清明，民眾就不會(huì)犯罪；社會(huì)政治黑暗，懲處罪過(guò)就會(huì)涉及善良的百姓。我聽(tīng)說(shuō)：'有一個(gè)男子不耕種，就有人因此而挨餓：有一個(gè)女子不采桑養(yǎng)蠶，就有人因此而受凍「我為皇帝治理水土，調(diào)理民眾安頓生活，以使他們各得其所?，F(xiàn)在他們卻像這樣犯了法！這是我德行不厚因而不能感化民眾的證驗(yàn)啊。所以我才為他哭得很悲傷?！贝蜻@以后，禹便跑遍了國(guó)界內(nèi)的所有地方，向東到了無(wú)人涉足的地方，向西延伸到積石山，向南越過(guò)了赤岸，向北翻過(guò)了寒谷山，來(lái)回于昆侖山脈，考察了玄扈山水，摸清了地形地勢(shì)，在山石上刻下了各種文字。他在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)排除流沙，在北邊沙漠地帶疏通弱水;青色的地下水、紅色的深水潭分別引入洞穴，疏通江河使它們向東流到碣石山入海；在混濁的漩渦中疏通黃河下游的九條分水道，向東北開(kāi)通了五條河；鑿?fù)她堥T(mén)山，打開(kāi)了伊闕山；平整土地又審察土質(zhì)，視察地形來(lái)劃分州域；不同的地方根據(jù)各自的不同物產(chǎn)分別進(jìn)獻(xiàn)，都有一定的上交給朝廷的貢品；所以民眾離開(kāi)了崎嶇艱險(xiǎn)的山區(qū)，投奔到中國(guó)來(lái)。堯說(shuō)：“行?。【拱阎袊?guó)鞏固得像這樣！”于是就賜封名號(hào)，稱(chēng)禹為伯禹，委任的官職是司空，賜給他的姓氏是姒氏，讓他領(lǐng)導(dǎo)州長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)巡視全國(guó)十二州。.提出兩位古人，運(yùn)用烘托、類(lèi)比的手法，為下文作鋪墊，暗喻著王叔明的繪畫(huà)造詣可以與他們比美，同時(shí)也與繼承前人的成就分不開(kāi)。.倪瓚抓住王叔明畫(huà)作筆力雄?。ā澳芸付Α保┑奶攸c(diǎn)，給予極高的評(píng)價(jià)（“五百年來(lái)無(wú)此君”）o倪瓚作為最有影響的畫(huà)家，其評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，著意于“筆力”應(yīng)該是元代文人畫(huà)的共同風(fēng)尚，這也正是我們欣賞的趣味所在?！痉治觥?本題考查對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的分析能力。詩(shī)詞的表達(dá)技巧多種多樣，鑒賞詩(shī)詞的藝術(shù)手法，就是把握景、情、意之間的關(guān)系。主要從四個(gè)方面進(jìn)行把握，即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法。解答時(shí)，注意理解詩(shī)歌內(nèi)容，先指出手法特點(diǎn),再結(jié)合詩(shī)句分析表達(dá)效果。本詩(shī)前兩句“臨池學(xué)書(shū)王右軍，澄懷觀道宗少文”提到的王羲之和宗炳，根據(jù)注釋可知都是古代有影響力的大家，而下文“王侯筆力能扛鼎，五百年來(lái)無(wú)此君”又極力贊美王叔明的繪畫(huà)造詣，可見(jiàn)運(yùn)用了烘托、類(lèi)比的手法，為寫(xiě)王叔明做鋪墊。.本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。此類(lèi)試題答題時(shí)要多角度思考,可從時(shí)間角度梳理，要看作者在不同時(shí)段的情感；可從描述對(duì)象角度梳理，不僅要看描述主體（詩(shī)人或抒情主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊(yùn)含的情感。本題首先分析作者對(duì)王叔明畫(huà)作的感情傾向，再分析元畫(huà)的欣賞趣味特點(diǎn)。分析可知，作者對(duì)王叔明畫(huà)作的特點(diǎn)的描寫(xiě)“筆力能扛鼎”，即筆力雄健，再結(jié)合作者的評(píng)價(jià)“五百年來(lái)無(wú)此君”，可見(jiàn)作者對(duì)王叔明畫(huà)作評(píng)價(jià)極高。結(jié)合注釋“倪瓚，元代最有影響的畫(huà)家，畫(huà)界的權(quán)威”可知，倪瓚作為最有影響的畫(huà)家，其評(píng)價(jià)具有權(quán)威性?？梢?jiàn)，著意于“筆力”應(yīng)該是元代文人畫(huà)的共同風(fēng)尚。.為變微之聲夙興夜寐長(zhǎng)路漫浩浩周公吐哺曖曖遠(yuǎn)人村悟言一室之內(nèi)舞幽壑之潛蛟至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之【詳解】本題考查名句的默寫(xiě)能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，如“徵”“寐”“曖”“壑”等，要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。.A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)字形的掌握情況B項(xiàng)，掉書(shū)袋，閑情逸致：C項(xiàng)，流傳，拾人牙慧，真知灼見(jiàn)：D項(xiàng)，防患未然，理屈詞窮18.D【解析】D（輕率：可形容說(shuō)話，也可以形容做事，強(qiáng)調(diào)未經(jīng)過(guò)慎重思考，隨隨便便。草率：只形容做事，強(qiáng)調(diào)不認(rèn)真，敷衍了事。標(biāo)準(zhǔn)、尺度是同義詞，都是衡量事物的準(zhǔn)則，都可用作名詞，它們的區(qū)別在于搭配方式的不同：標(biāo)準(zhǔn)，常同生活一、建筑升留級(jí)產(chǎn)品價(jià)格等詞搭配；尺度，常同表示寬窄、伸縮之類(lèi)的詞搭配。符合、適合都是動(dòng)詞，都有“一個(gè)事物同另一個(gè)事物相合”的含義；但二者與別的詞搭配不一樣。適合常同“特點(diǎn)”“需要”“習(xí)慣”“環(huán)境”“口味”等搭配；符合常同“規(guī)律”“實(shí)際”“精神”“原則”“規(guī)定”“愿望”等搭配。）D【解析】D（惟妙惟肖：模仿得非常巧妙而逼真。言過(guò)其實(shí)：原指言語(yǔ)浮夸，超過(guò)實(shí)際才能。后也指話說(shuō)得過(guò)分，超過(guò)了實(shí)際情況。浩如煙海：形容典籍、圖書(shū)等極為豐富。）C【解析】C（“不小的數(shù)目”；“兩個(gè)多月前”；“兒子、媳婦是雙職工1）①語(yǔ)意雙關(guān)，有距離才有美，另一層意思是請(qǐng)保持好車(chē)距，只有保持一定的距離，相互才是安全的，才是一件“美”事。②它運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，將“你”“我”“心”“路”巧妙對(duì)應(yīng)相連，不僅含蓄形象的提醒人們遵守交通規(guī)則，互相禮讓?zhuān)液袠?gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵。（手法1分，內(nèi)容2分）（2）示例：①安全回家最近路。②人與人近點(diǎn)，車(chē)與車(chē)遠(yuǎn)點(diǎn)。（2分）【解析】從語(yǔ)言特點(diǎn)及內(nèi)容含義兩方面答題。22.回應(yīng)回應(yīng)是冬天里燃燒的火把，希望上下竄動(dòng)，信心只增不減；回應(yīng)是冬口的萬(wàn)丈青陽(yáng)，讓絕望變希望，末口變?yōu)跬邪?。也因了這不同的回應(yīng)，人生也愈加豐富多彩起來(lái)，展現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二、無(wú)與倫比的魅力。幸運(yùn)的人兒，得到了回應(yīng)，于是奮力追逐。幸運(yùn)如兀K羅琳，在撰寫(xiě)的《哈利波特》引起市場(chǎng)熱烈反響之后飽受鼓舞，于是把寫(xiě)作這一副業(yè)認(rèn)真對(duì)待起來(lái)，閉門(mén)“修煉”，終是創(chuàng)造了圖書(shū)銷(xiāo)售奇跡。因得到了千萬(wàn)讀者的回應(yīng)與認(rèn)可，心靈某處的希望發(fā)芽滋長(zhǎng)，勁頭便也鼓足，帶著希冀與熱忱出發(fā)。不幸運(yùn)的人兒，得不到回應(yīng)，只好孤寂一生。猶記得童話中的彼得潘，離開(kāi)了大人居住的世界，像少年一樣隔絕人世地活著，一直到老。因在成人的世界里得不到期望的回應(yīng)，也從那些所謂成熟的人的冷嘲熱諷中清楚地明白了自己用心呵護(hù)的童真，自己努力莒造的城堡在他人眼中不過(guò)塵土而已。孤獨(dú)越長(zhǎng)越大，縈繞在耳邊的只是空響。一直很慶幸自己是個(gè)幸運(yùn)的人，說(shuō)話的時(shí)候有人愿意聽(tīng)，總是能夠得到回應(yīng)。每天早上睜開(kāi)眼都能看到微笑的臉龐，在失敗的時(shí)候孤單的時(shí)候五月天的歌聲會(huì)告訴我方向教我不悲傷，那些如同藤基和我數(shù)不清的根系發(fā)達(dá)的植物一般的箴言，纏在我的每一根血管上，始終被我的血液攜帶著逆流而上，回應(yīng)我的疑惑與彷徨?？赡切┑貌坏交貞?yīng)的人呢?他們孤單、寂寞的靈魂要用怎樣的聲音去安慰。泛濫在體內(nèi)形成的空鳴終究無(wú)法為人所知，他們凍結(jié)自己的內(nèi)心，終是成為一座座孤單的島嶼。他們渴望訴說(shuō)，渴望從別人的只言片語(yǔ)中收獲一絲慰藉，卻終究在冰冷的隔閡下敗下陣來(lái)，再?zèng)]有勇氣訴說(shuō)。孤獨(dú)如祥林嫂，無(wú)人訴說(shuō)，無(wú)人回應(yīng)，在熱鬧的爆竹聲中了結(jié)了自己的一生;寂寞如海子，筆尖流露無(wú)助卻無(wú)人問(wèn)津，終是臥軌而死。回應(yīng)的力量不言而喻。深不可測(cè)的山谷中，鳴笛聲依舊，回應(yīng)著莊重的敬禮;禮堂里掌聲持久不息，回應(yīng)著演講者的澎湃激情。而我也在行進(jìn)中邊回應(yīng)邊前進(jìn)。【詳解】本題考查考生的寫(xiě)作能力。本題屬于命題作文。命題作文要L抓題眼，把握表意重心。2.明限制，確定選材范圍。3.展聯(lián)想，深入挖掘主旨。4.巧構(gòu)思，化抽象為具體。5.煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達(dá)。本題要求以“回應(yīng)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。作為獨(dú)詞作文，考生可以通過(guò)在前后添加詞語(yǔ)的形式，將大范圍的空間縮小，使得寫(xiě)作更有的放矢，主題也更集中。比如，可以在前面添加變成“愛(ài)的回應(yīng)”，也可以在后面添加變成“回應(yīng)善意”等?！盎貞?yīng)”涉及人際關(guān)系以及人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系，需要考生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。考生可以敘述生活中的人際關(guān)系的回應(yīng)，或編寫(xiě)故事，或論述自己對(duì)是否需要回應(yīng)等問(wèn)題的看法。參考立意：1、回應(yīng)真情2、回應(yīng)如春風(fēng)，鼓舞人前行3、善意的回應(yīng)4、讓回應(yīng)打開(kāi)隔閡的壁壘結(jié)構(gòu)示例：題目《回應(yīng)》。開(kāi)頭以比喻寫(xiě)回應(yīng)的作用。主體部分，先以。K羅琳在撰寫(xiě)的《哈利波特》引起市場(chǎng)熱烈反響之后飽受鼓舞為例，證明幸運(yùn)的人兒，得到了回應(yīng)，于是奮力追逐；再以童話中的彼得潘在成人的世界里得不到期望的回應(yīng)，像少年一樣隔絕人世地活著為例，證明不幸運(yùn)的人兒，得不到回應(yīng)，只好孤寂一生；然后寫(xiě)自己是幸運(yùn)的，說(shuō)話的時(shí)候有人愿意聽(tīng)，