三年級英語期末教學(xué)反思轉(zhuǎn)瞬間，來到中和已是第三年了，作為一名新教師，在這兩年多的工作中，我收獲了許多，有閱歷，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。在學(xué)校行政和各位教師的幫忙下，我慢慢地適應(yīng)中和的生活。

剛開頭教學(xué)時，我以為靠著自己從前積存的閱歷和自身的專業(yè)學(xué)問應(yīng)當(dāng)能夠勝任現(xiàn)在的工作，但是在第一次公開課的時候就消失了很多的問題。這才發(fā)覺有些教學(xué)新理論、教學(xué)技巧自己并沒有把握好，而學(xué)校的小荷工程為我供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)的平臺。當(dāng)我遇到工作問題的時候，如沒有充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和承受力量時，教研組的教師們和我的師傅們都特別盡心的幫忙我解決問題，從選課、備課、上課等等環(huán)節(jié)上賜予教導(dǎo)。每次聽完我的課，教師們都積極的給我評課，指出我的缺乏，讓我在每次的講課中都有所提高。在一次次的講課、評課、磨課的過程中，我也逐步成長起來。

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三年級英語教學(xué)工作，三年級的學(xué)生首次接觸英語考試，經(jīng)過了兩年的英語口語熏陶，這次的考試中，我們欣喜地看到了他們一學(xué)期以來英語認(rèn)讀力量的提升，表達(dá)在：對詞匯的把握得比擬扎實，能快速反響出單詞的中英文；經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，聽力答題慢慢上手，精確率較高；對主要句型的把握也比擬好。

他們這一學(xué)期的進(jìn)步，歸功于他們這一學(xué)期以來的努力以及較好的英語根底，孩子們英語學(xué)習(xí)的積極性還比擬深厚。但是，他們還存在一些問題，對于相像詞匯簡單混淆，如聽力局部的“standup”和“sitdown”，40%的同學(xué)沒有聽對；對于主要詞匯句型以外的情境對話認(rèn)讀方面比擬薄弱，表達(dá)為會說不會認(rèn)；如卷子最終一題情境對話選擇錯誤比擬集中。我想在今后的英語教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)，找出更多適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，扎實學(xué)生英語根底，由詞到句。在學(xué)生把握重要詞句的同時，加強(qiáng)學(xué)生對于情境詞匯的認(rèn)讀力量，在平常教學(xué)中實行多方面措施提高學(xué)生認(rèn)讀力量，如提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生指讀，以及讓學(xué)生手寫等。另外，還應(yīng)仔細(xì)備好每一節(jié)課，讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)英語，感受到英語學(xué)習(xí)的歡樂，保持英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，并有所得，感受到進(jìn)步的喜悅。

三年級英語期末教學(xué)反思2

英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培育學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的力量，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動。英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷和認(rèn)知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用力量，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的共性，開發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的”學(xué)習(xí)動機(jī)，上好每一節(jié)英語課呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實施新課程，首先要進(jìn)展的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違反規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了根底，然而考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培育學(xué)生的語言運(yùn)用力量，讓學(xué)生在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，成認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和共性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)展教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷進(jìn)展，新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進(jìn)展有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰中選擇與發(fā)揮，是教師制造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最正確教學(xué)方法的力量越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活潑，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。比方，英語教師可以依據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插嬉戲活動，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動好玩。由于實物最能吸引學(xué)生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來幫助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得抱負(fù)的教學(xué)效果。

三、培育學(xué)生參加課堂教學(xué)的意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最正確途徑是自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)得出來的，即試驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，才能真正表達(dá)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以有意識地細(xì)心設(shè)計一些對理解課文有幫忙，又好玩味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)覺問題、提出問題，并參加解決問題，探究討論問題，努力使學(xué)生更多、更主動地參加學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參加意識和力量。

四、教師對學(xué)生要有合理的評價

英語課堂教學(xué)中，評價起著不行低估的調(diào)整作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的熟悉和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價可以使學(xué)生熟悉自我，樹立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可采納測驗及非測驗形式，平常要重視形成性評價。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)展準(zhǔn)時的評價。如口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法。充分開掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓舞學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生的綜合運(yùn)用力量為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獵取信息，盡量削減客觀題，增加主觀題。通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。教師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)，少批判；多確定，少否認(rèn)，使每個學(xué)生都能在既輕松開心又熱鬧緊急的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和把握英語根底學(xué)問。