本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文骨干教師同課異構活動聽課體會

語文骨干教師同課異構活入耳課體會

10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱心，由于今天將要在物華小學舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文--《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個月來，一向正在為如何上好二年級的課而苦苦思量時，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點亮了一盞明燈。

三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構思不同，側重不同，當然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么詼諧。在短短的一節(jié)課中，扎實地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學方法長期堅持下去，孩子的語文根本功確定會分外地扎實。

來自葉祠小學的候z老師在課前做了充分的打定，板書別致別致，課堂設計也下了一番功夫。對于課文中的重點詞句能夠結合課件反復引領學生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。

整節(jié)課無論是時間的把握，節(jié)奏的操縱，學識點的滲透都分外到位。結果給我們表示的是墩雙一小的李z老師，她的普遍話說得很好，語音語調都很標準。在前半片面的識字教學中，她能夠結合生活情境，自然而然地引導學生識字，使原本枯燥的識字教學變得特別好玩，不急不慢，扎扎實實。

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在學習課文時，李老師特別重視學生朗讀才能的培養(yǎng)，她抓住重點詞句引導學生將朗讀和感悟相結合，以讀導學，以讀促悟，不流于形式，讓學生真正地走進了文本，感知了文字背后的內涵。其實李老師最讓我敬重的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應對孩子們天真的語言時所表現(xiàn)出來的自如。我想一個老師的自信是源于她多年來對教學孜孜不倦地追求，更是她豐富閱歷的自然流露。

今天在這里學到的，我會在今后的教學中去學習，去嘗試，努力做一個孩子們熱愛的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到告成與自信。

篇2:市級骨干教師同課異構聽課小結

市級骨干教師同課異構聽課小結

10月30號下午，我在物華小學加入了中心校舉行的市級骨干教師同課異構聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡一致，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側重。讓我這位缺乏教學閱歷的老師受益匪淺。

首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方?？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學們慌張的心情一下子放松了好多，并且很快融入課堂教學中去。陶老師用PPT向同學們表示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學習興趣。在課堂教學中，提防二年級同學們的朗讀，激勵同學站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點啟程，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師高明地穿行于文本與學生之間，起著分外好的連接引導的作用。

候z老師的課也分外精彩，候老師用心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也特別提防同學們的閱讀并且能抓住：乳白、修長、滿等詞語，隨機出示所要學習的句子，使學生在課程與教學中的主體地位得到了真正確實認和崇敬。

李z老師的示范課也讓我學習了好多東西，課文內容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學生的斟酌與分析，突出了文章主旨。如關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。

這三位老師都是在和學生相互議論交流的根基上完成一節(jié)課的共同學習，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學們更輕易采納課堂上的教學內容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了教學效率。真正的表達了寓教于樂。這次的聽課學習，讓我更深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學習的機遇。

篇3:青年教師主題班會聽課心得

青年教師主題班會聽課心得

這學期，經過凝聽多位骨干班主任的主題班會，我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新熟悉了班主任工作的內涵，一些優(yōu)秀班主任的案例實踐給了我好多啟示。

一、主題班會的設計要有針對性

主題班會是班主任教導工作中的重要內容之一，是班主任開展德育教學的重要途徑。主題班會的設計不能信手拈來、應付了事，而因具備充分的針對性，所以主題班會應針對目前學生的學習、思想等實際處境舉行斟酌、設計，有針對性地、高明地指出問題，并通過各種形式提出解決問題的行之有效的方法。與學生達成共識，使學生的思想熟悉和情感得到進一步的升華。班主任要實時了解學生的學習生活處境和思想動態(tài)，以確定一些帶有普遍性的東西，開展主題班會活動，適時地扶助學生廓清是非，提高熟悉。本次主次班會比賽中，感恩、環(huán)保、家鄉(xiāng)等都是學生深有體會的主題，因此在開展過程中大家都踴躍參與，能很好的表達自己的情感以及感想，相信同學們都能從中獲益匪淺。

二、主題班會的設計要有可操作性

主題班會的設計要實現(xiàn)教導者的目標，那就務必具備可操作性，主題班會可以由班主任主持，譬如蔡圣俊老師；也可以交由學生全權組織，譬如陸燕老師、顧春芳老師等。無論誰是主體，班會的設計都要目標明顯，活動打定充分，活動過程籌劃有序。當然，假設把整堂班會課都讓學生主導，學生除了在思想方面獲得提高，在組織才能、協(xié)調才能各方面都能有所進展。

三、主題班會的設計要有實效性

主題班會的設計要充分舉行預設，要考慮到班會舉行后的影響的成果。開展主題班會的目的是為了更好