“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的操作方法“先學后教，當堂訓練”教學法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學科，不同的課型，操作方法也有變動。運用“先學后教，當堂訓練”教學法要注重靈活，一般采用集中學、集中教、集中練，即一次性的“先學后教，當堂訓練”，數(shù)學、歷史等學科教學中常用；有時，可分散學、分散教，最后當堂訓練，即幾次“先學后教”，最后“當堂訓練”。這是語文、外語等學科教學中常用的。有時，可小步走，學一點、教一點、練一點，即邊學、邊教、邊練，在小學低年級常用。但是，有一點不變：即都是先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補充；同時，要注意高中、初中、小學、幼兒園各個學段之間、各個年級之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學科教學的相互促進、滲透。教師要熟悉相關學段、年級的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時代背景，因為學生已學過了中國古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學生初中沒有學過，就要補教并發(fā)給學生四位數(shù)表。中小學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的一般操作方法“先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領：一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。二、揭示目標在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標即教學目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。操作要領：1、揭示目標的方式：中學及小學高年級可用投影或小黑板出示。小學低年級可為教師日述，確保每個小學生聽得懂、記得住。2、文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。3、要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。4、教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。5、揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。6、揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投人，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。三、自學指導揭示目標后，教師指導學生自學。自學指導的方式：中學和小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可教師口述。自學指導一定要具體，讓學生明確4方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。操作要領：1、自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。2、自學的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。3、自學的時間。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。中學尤其是高中，學生看書時間可長一些，小學尤其是小學低年級，看書時間要短些，因為小學低年級教材內(nèi)容少、小學生注意力持久性不強。4、自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。5、教師要流露出關心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學生聽無關的音樂，看無關的錄像。四、先學“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。（一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。.看書?！翱磿笔侵冈凇敖沂灸繕恕薄ⅰ白詫W前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。操作要領：學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力?？磿臅r間也可以變動，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結束。.檢測（檢查讀書的效果）。采用提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。操作要領：一般以書面練習為主。盡可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。（二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。.更正。更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。操作要領：練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。在舉手的學生中，要請后進生先更正。要盡可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2.討論。操作要領：要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟?。教師該講的要講好，做到3個明確：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。（二）有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。六、當堂訓練“當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二:一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。操作要領：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不千擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法的6個環(huán)節(jié)，構成課堂教學的基本程序。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教”應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，作出相應改動，不要生搬硬套、模式化。小學各學科“先學后教，當堂訓練”教學中的操作說明小孩子喜歡自己學走路，跌倒了，別人把他扶起來，他還是自己走；又跌倒了，再扶起來；再跌倒了，再扶起來……就這樣，小孩子盡管還不會說話，但學走路也是“先學后教”，沒有一個小孩，是“先教后學”，即學理論，學會了走路的方法，再下地走路。小學生好奇、好勝、好動。在小學運用“先學后教，當堂訓練”教學法，效果特別好，學生最喜歡上這樣的課，老師也嘗到了這樣巨課的甜頭。不過，由于小學6年，跨度大，小學低年級要多“扶”，讓學生學步走，高年級要多“放”，讓學生多自主。永威學校針對小學生年齡小、知識少的特點，運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，注意并作了如下兒點變動：.把“先學后教，當堂訓練”教學法中“先學”、“后教”、“當堂訓練”這3個主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W數(shù)學、常識課教學中的“四個一”的教學方法：“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”。這“四個一”，就是“先學后教，當堂訓練”，因為“看一看（看書）、做一做（檢測）”就是“先學”，“議一議”就是“后教”，“練一練”就是“當堂訓練”。.把“先學后教，當堂訓練”教學法中“先學”、“后教”、“當堂訓練”這3個主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W語文教學中的“幾個比”，即比讀書、比認字、比寫字、比默寫、比說話，最后比當堂完成作業(yè)。每一個“比”都是一次“先學后教”。這樣把學生的學習活動變成了競賽活動，每一次學生競賽后，老師組織大家點評。.小學尤其是低年級，出示學習目標、自學指導方法，不一定都要用屏幕顯示，一般以口述為主，口述時要使用兒童語言，不宜用概念化的、抽象的成人語言（如“自學指導”、“學習目標”等），教師的講話要讓每一位小學生聽得懂、記得住、感興趣。.課堂上每個環(huán)節(jié)占用的時間，一般要比中學少，小學低年級要比小學高年級少，即小步走，學一點、教一點，再學一點、教一點，如是循環(huán)。原因有兩個：一是小學生年齡小，持久性不強；二是小學教材簡單、內(nèi)容少。.小學運用“先學后教”教學法，面對學生識字少，基礎知識少，自學能力弱的現(xiàn)實，一定要實事求是，特殊情況須特殊對待。例如，教英語第一個單詞，每個學生都不認識，那只得老師讀，先教。不過，只要學生學到了一點知識，就可以讓他們由舊知識去學新知識；只要有的學生會了，就讓會的學生去教不會的學生?？傊谛W運用“先學后教，當堂訓練”教學法，必須一切從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用，不能搞形式主義，特別要注意從學生的接受能力出發(fā)，堅持可接受性原則，要適應小學生，讓小學生能夠高高興興地有效地學習。小學語文“先學后教，當堂訓練”教學中的操作方法及課例教案小學語文“先學后教，當堂訓練”教學中的操作方法小學生有學習語文的自學能力，即使一年級的小學生在人學前已學會說話，也認得一定數(shù)量的常用字，依靠拼音基本能讀出課文，說出大致的意思。因此，“先學后教，當堂訓練”教學法在小學語文教學中完全能夠適用。但是，小學一年級教師要了解學生人學前在幼兒園是不是學會了拼音，已學會多少生字，注意一年級教學與幼兒園銜接，這樣有利于從實際出發(fā)，有效地應用“先學后教，當堂訓練”教學法。我們永威學校把“先學后教，當堂訓練”的3個主要環(huán)節(jié)改為“幾個比”，即比讀書、比認字、比寫字、比默寫、比說話，最后比當堂完成作業(yè)。一節(jié)課，不論“幾個比”，都是每一個“比”為一次“先學后教”。這樣把學生的學習活動變成了競賽活動，每一次學生競賽后，老師組織大家點評。但是，課型不同，應用時還要有所改動?，F(xiàn)舉例介紹如下：（一）在“精讀”課上的應用一般采取一課時兩次“先學后教”，最后“當堂訓練少。.板書課題上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠），以激情或制造懸念等導人新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學低年級一般為學生邊唱筆順，教師邊板書課題，學生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎么效果好，就用什么方式板書課題。.出示學習目標板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。小學低年級以教師口述為宜。操作要領：_為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的裝飾畫面。學習目標的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。學習目標要準確。根據(jù)教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”，更不能搞錯。學習目標要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如“比誰能……”。不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。揭示學習目標時，教師要注意情感投人，誘導學生盡快明確目標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。.自學指導揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。小學高年級自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學生容易看得明白；小學低年級常以教師口述為主。自學指導的目的是讓學生達到4個明確，即明確自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。操作要領：語文課上的“自學指導”與數(shù)學課不同：數(shù)學課在課堂教學中常常搞一次“自學指導”，以后學生看書、練習、更正、討論、完成作業(yè)，語文課往往需要搞幾次“先學后教”，因此，“自學指導”不是集中在出示“學習目標”后，而是分散在幾次“先學”前，每次“自學指導”時間不長，要簡明扼要，針對性要強。下面介紹的“自學指導的操作要領”是指幾次“自學指導”應注意的方面。自學的內(nèi)容應引導學生看新知部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。要緊扣學習目標精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解課文，理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學牛獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。自學的時間。安排自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結束后出示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張地思維。教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（盡可能不講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關心、信任學生的情感。.比讀書（第一次“先學后教”）（l）先學。自由讀課文：①借助拼音讀準生字；②有不理解的詞語，學生可圈、畫、查、注、結合上下文或借助工具書理解。2）后教。）指名學生輪流朗讀課文。盡可能讓后進生讀，讓多數(shù)同學都有機會讀，每人讀一點；同時引導其他同學認真聽，及時指出并更正讀錯的字音，有錯即停，有錯就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學生讀錯了，其他學生都不能糾正，教師再幫助正音。）全班交流，理解詞語。①指名提出不理解的詞語，由學生解答（兵教兵）；②如有詞語學生都不會或理解有誤，教師再作解答；③如果無學生提問，教師可提問有關重點詞語檢測，指名回答，學生評議糾正。注意：一定要引導學生結合上下文，在語境中去理解詞語，切不可死記硬背。.比分段（第二次“先學后教”：二讀課文，理清課文層次，這個環(huán)節(jié)小學低年級可省去）（l）自學指導，要求學生邊讀課文邊分段，寫出段意（對于中年級或是結構較復雜的課文，老師可以出示段意，讓學生據(jù)意分段），幾分鐘之后比誰的正確。（2）學生讀書，分段，寫段意（先學）。操作要領：學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學生的注意力。（3）討論（后教）。討論順序為：①分段對不對？如有幾種分法，請學生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納得“對不對”（準確、簡潔）。②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么，并舉一反三，說說如何運用。.比說話（第三次“先學后教”：理解文章的中心特色）1）自學指導：指導學生讀書，思考課后問題或教師補充的思考題。2）學生讀書，思考，準備。3）回答問題，討論（糾正、補充、各抒己見），鼓勵學生提出新的問題，質(zhì)疑、解疑。學生討論時應注意的事項：①討論時，教師要面向全體學生（目光盯住每個學生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學生），應先提出討論題，讓全班學生思考，個個準備回答，之后再指名回答；不能先指名（或指定義義組同學），再提出問題；要問：“會的請舉手”，之后教師從舉手的學生中先讓后進生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答使學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的學生暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待、滔滔不絕地講，使學生的討論流于形式。②討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點。討論時，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。③討論的順序。后進生先回答，優(yōu)生補充、歸納，教師板書……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容，應該是全班學生通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生閱讀和寫作。⑤教師不該講的堅決不講。對學生通過自學就已經(jīng)掌握的，堅決不教；若部分學生做錯了，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不教，待課外個別輔導。⑥教師要全身心投人，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。7.比當堂完成作業(yè)內(nèi)容：第一課時：①默寫（聽寫）生字；②抄寫積累詞語、句子；③選詞填空；④做《練習冊》上相關類型題等。第二課時：①背誦（默寫）課文（段落）；②學用寫作方法，片段練筆；③展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；④學文感言；⑤《練習冊》相關類型題等。以上訓練內(nèi)容根據(jù)教學需要設定。（二）在“略讀”課上的應用（讀、思、議、練）語文略讀課重在考查學生在精讀課中所學的閱讀知識與技能的運用能力，1個課時完成，上此類課，教師要充分體現(xiàn)一個“放”字，即充分讓學生自讀、自思（先學）、自練、自議（后教）。.板書課題.出示目標.自學指導要求學生認真讀課文，思考：①文章寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么（理清文章層次）；②思考課文后的練習題或者是老師補充的間題；③你最喜歡課文的哪一部分？為什么？④文章用了哪些寫作方法和修辭手法？我們在作文時如何運用？（這些內(nèi)容供參考，根據(jù)需要設定）.“先學后教”（l）學生讀書，邊讀邊思考，圈、畫、批、注。（2）“后教”。①學生回答問題（一題一題進行）；②討論，同學補充、更正評議，各抒己見。③教師點撥，歸納。.當堂訓練緊扣教材，根據(jù)知識點設計訓練題，或做《練習冊》中訓練題。（三）在低年級“識字課”中的應用對于低年級的“識字課”，可以采用“幾個比”的教學方法。.板書課題.出示目標（用通俗易懂，富有激勵性的語言口述）.自學指導（用簡單明了、富有激勵性的語言分別在每個環(huán)節(jié)進行之前口述，告訴學生自學的內(nèi)容、方法、時間和要求）.比讀課文（第一次“先學后教”）（1）先學：指導學生自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀。（2）后教：①指名讀，一人讀一句或兩句，讓盡可能多的學生讀；引導其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時更正讀音；教師板書正確字音。②解決板書的錯音字（兵教兵f指名讀）。③指名讀一兩個自然段后，投影出示部分要求“會認字”（以詞語出現(xiàn)），學生借助拼音讀一讀（結合課文識字，為“認一認”打基礎）。5.比認字（第二次“先學后教”）本環(huán)節(jié)中，“先學”與“后教”穿插進行，緊密結合，學一點，教一點，邊“學”邊“教”。（l）投影出示本課要求“會認字”。分3步進行：①先以詞出現(xiàn)，生字注拼音，學生自讀。（先學）②去掉拼音，指名讀（先學），不會讀或讀不準的“兵教兵”（后教）。③單獨出示生字，學生自讀，同桌練讀。（先學）（2）檢測會認字：做練習冊（或小黑板上）連線題或是給生字注音，指名（2一3人）板演。（先學）（3）學生上臺改錯，師生共同評議。（后教）（4）同桌對改、補錯（互學互教）。6.比流利朗讀課文（第三次“先學后教”）（l）先學：自由讀課文，要求讀得正確、流利。

（2）后教：指名展示讀。讀不流利的句子，同學幫助，如有難讀的句子或段落，教師可范讀，然后重點讓學生練讀。7.比寫（當堂訓練）（1）先學：①學生認真觀察要求會寫的字，然后在課文后田字格中臨摹。②檢測：指名2—3人在黑板上田字格里寫，其余學生在練習本上寫。（2）后教：①指名上臺改，②師生評議，③學生寫不好的字教師在田字格中范寫。8.比當堂完成作業(yè)學生在練習本上認真練寫。如果會認字較多，第一課時寫字可以只寫兩三個，剩余的可放在第二課時練習。操作要領：要注重指導學生既要寫對，又要寫好。筆順、筆畫正確，間架結構勻稱，大小適中。（四）高年級作文指導課.板書課題。.指導學生自看“語文園地”中的“習作”提示，明確習作的內(nèi)容與要求。.學生自選材料、自編提綱。.交流提綱。指名讀提綱（或投示出來），“兵教兵”評議，教師點撥指導，糾正選材、構思方面的傾向性問題。.當堂完成作業(yè)。①學生寫草稿（寫完后，與同時寫完的同學交流互改）。②譽寫作文。（五）中高年級作文評講課.導入、點明評講議題。特別差的）習作片段或全文。3.學生看，思考，準備.出示典型（特別好的、，2發(fā)00特別差的）習作片段或全文。3.學生看，思考，準備歸納）。指導實踐。歸納）。指導實踐。.教師總結：理出方法，.完成作文后作業(yè)（修改作文或片段練筆等）（六）低年級說寫指導課.板書課題。內(nèi)容：①“語文園地”里的“口語交際”；②發(fā)生在自己身邊的事；③觀察“人”、“物”、“景”“圖”④創(chuàng)設情景（學生表演或播放情景小?。┑取?說話指導：讓學生明白內(nèi)容、方一法和要求。例：！同學們.我們先來看一個小表演，要求大家邊看，邊聽，邊想，看完后把表演的小故事完整地講給大家聽，還要講出你的看法和想法，然后呢，我們還要把它寫下來。.說前準備：學生觀察（聽、看、想）或回憶（身邊事）等。.說話（演講）比賽：要求學生說得具體、清楚、有序，讓別人聽明白。.指導學生評議：哪一點說得好，哪一點說得不好，為什么？應該怎么說？.寫話。寫前指導：要求把說的話寫下來，要寫得通順、具體、完整，把字寫端正，不寫錯別字，不會寫的字可以問同學，問老師，也可以用拼音代替，會用簡單的標點舛乒竺彳符號等。（七）低年級寫話評講課、導入，提出評議內(nèi)容及要求。、投影展示（或指學生讀）具有典型性（好、差）的學生習作，引導學生從句子通順、意思清楚、內(nèi)容完整、具體以及寫字正確、字體工整以及標點符號等方面一一進行評議。.教師總結，歸納方法。.學生修改習作或進行相關片段練習。操作要領：“說”是“寫”的基礎，要先說后寫，說寫結合。要指導學生說好，寫好，循序漸進，逐步提高說寫要求，培養(yǎng)學生口頭和書面表達能力。如果內(nèi)容較少，也可以把“指導”與“評講”合并為1個課時完成。（八）在復習課上的應用復習課的課堂結構，除輔助環(huán)節(jié)外，還有3個主要環(huán)節(jié)：練（先學）、改（后教）、練（當堂訓練）。.練（先學）目的：檢測了解學生原有基礎，發(fā)現(xiàn)問題，為“后教”提供依據(jù)，增強復習教學的針對性和實效性。操作要領：檢測題要依據(jù)新課程標準，既要有基礎性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識命題。教師要巡視，確保學生獨立按時完成檢測內(nèi)容。了解學生答卷情況，如果學生都提前完成了，或還有個別學生因不會做而做不下去了，就及時停下來，進入下一個教學環(huán)節(jié)。.改（后教）目的：引導學生糾錯，更正一題，學會一類，吸取教訓，避免下次重復類似錯誤。步驟：①同桌互改。②公布答案，并統(tǒng)計錯誤率。③針對問題，更正討論。出示典型的錯誤答卷或讓做錯的學生說說錯在哪里。引導學生找出錯誤的原因。④引導學生總結規(guī)律，掌握應注意的方面。操作要領：要盡可能地讓學生自己更正，學生自己不能解決的問題，讓其他同學討論解決，老師只講大家都不會的。不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，以點帶面，觸類旁通。3.練（當堂訓練）目的：在前邊查漏補缺的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。操作要領：教師巡視，摸清有哪些傾向性問題。課后及時批改并引導學生更正。課時安排：對于低年級或平時的鞏固性復習課（周、月）可以用1個課時來完成，15分鐘左右練一練（先學），10分鐘左右改一改（后教），再用15分鐘左右練一練（當堂訓練）。知識點較多的也可以用2個課時完成，第一課時練一練（先學）、改一改（后教），第二課時更正、再練一練（當堂訓練）；還可以第一課時出示“復習指導”（內(nèi)容、方法、時間、要求），前10分鐘左右讓學生讀一讀，背一背，寫一寫，記一記，復習相關內(nèi)容，后30分鐘左右練一練；第二課時前10分鐘左右改一改，后30分鐘左右再練一練。對于期末的綜合性復習，常常按單元分類，一次復習一個或兩個單元，或者按基礎知識類型一類一類復習，或者按閱讀及寫作分類，一類一類復習。這樣的復習課可以采用10

前邊講的2課時一循環(huán)，也可以采用3課時一循環(huán)：即第一課時練（先學，查漏），第二課時改（后教，補缺），第三課時練（當堂訓練，鞏固拓展）?？傊?，不論兒課時一循環(huán)，都是“先練”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后改”（糾錯），不能把復習課上成新授課，更不能使復習課變成老師重講一遍課本。上邊介紹的幾種課型結構，都不是一成不變的，都可以根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的需要去靈活設定，要一切從實際出發(fā)，不可死搬教條。但是，不管是“一學一教”也罷，還是“三學三教”也好，都不能流于形式，必須充分體現(xiàn)“學生自主、合作、探究性學習”的原則，教師必須真正退居“二線”，當好導演，做好主持人，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)，用恰切精彩的過渡語，用精當準確的指導語，用充滿鼓舞性的評價語，去感染激勵學生，引領學生緊張、快節(jié)奏地學習，只有這樣，才能打造出高效的課堂。小學語文“先學后教，當堂訓練”教學中的課例教案（三篇）課例一：一年級語文《兩只小獅子》教案（永威學校羅亞芬）一、板書課題師：同學們，今天我們來認識兩只小獅子，請同學們伸出小手跟著老師書寫課題，口里唱筆畫。我們齊讀兩遍。二、出示目標這節(jié)課我們有2個學習目標，請看大屏幕：1.會認識課文中14個生字；2.能正確、流利地朗讀課文。三、自學指導講述：接下來我們進行3次比賽，第一次比一比看誰能把課文字音讀得最準確。四、比讀課文（第一次“先學后教”，糾正讀錯的字音）（一）講述：老師給大家3分鐘時間自由讀課文，3分鐘之后我們就來比賽。（二）自由讀（3分鐘）。講述：時間到！比賽開始！1、2段誰來讀？（三）①指名讀1、2段；②糾正錯音，并板書（讀錯音的句子）；③出示1、2段會認的詞語（帶拼音）；④講述：在這兩段里有些詞語朋友想和你們交朋友，趕快讀一讀吧?、菥氉x一一指名讀。（四）指名讀3、4、5、6、7段，指正錯音，并板書（讀錯音的句子）。（五）出示3、4、5、6、7段會認的詞語（帶拼音）。（六）練讀，指名讀3、4、5、6、7段。五、比會認字（第一次“先學后教”）（一） 出 示 拼 音 詞 語。sh1zheng lian gun pu yaoke ku langyang獅撲滅咬人子整天練習滾動撲滅咬人刻苦懶洋洋tunjiangkaoyinggai慢吞吞將來靠著應該tunjiangkaoyinggai慢吞吞將來靠著應該.指名讀上述詞語。.過渡語：字音讀得真準確！那現(xiàn)在我們來進行第2場比賽，比誰最快地認識1411個生字。這些是剛才大家讀過的詞寶寶，現(xiàn)在給大家2分鐘時間看誰記得又快又準。2分鐘之后，老師要把拼音朋友去掉來考你們。.學生自由讀。（二）出示去掉拼音的詞語。獅子整天練習滾動撲滅咬人刻苦懶洋洋慢吞吞將來靠著應該.講述：比賽開始了，看誰讀得準確。.指名讀（錯了大家糾正）。（三）出示生字。獅整練習滾撲咬苦懶洋吞將靠應.講述：這次沒有詞語朋友的幫忙你們還能認識這些字嗎？2.自由讀（2分鐘）。.學生拿生字卡片同桌互讀（不會的放旁邊）。.出示卡片指名讀（不會的及時貼在黑板上）。獅（利用加一加的方法記憶）靠（加一加的方法）吞（一口吞天下）yingying應：應該應用 滾（滾動） 懶（懶洋洋）六、比流利朗讀課文（第五次“先學后教”）（一）講述：全做對的同學請舉手，那我們自己給自己鼓勵一下！做錯的同學補錯，對的同學再讀讀。生字掌握得這么棒，它們重新回到課文里面，我相信在第3次比賽中你不但可以把課文讀得正確，而且很流利。給大家3分鐘時間，趕緊讀一讀吧?。ǘ┳杂勺x（3分鐘）。師：比賽開始啦！咱們比比看誰不僅能把字音讀準確，而且還很流利。（三）指名讀。（四）組賽讀（咱們小組之間再來一次比賽，看哪一組讀得好）。（五）齊讀。七、比當堂完成作業(yè)（當堂訓練）課文大家讀得既正確又流利，那會認字的音節(jié)你能加全對嗎？（一）出示檢測題。（二）指名上臺注音，其他人做書上。（三）指名上臺改，師生共評。（四）對改更正。（五）齊讀生字（出錯的生字）。課例二：二年級語文《日月潭》教案（永威學校鄒會）一、導入師：今天，我們接著來學習9《日月潭》，請同學們和我一起寫課題。二、示標師：這節(jié)課我們的學習目標是（請看大屏幕，指名讀）：學習目標：.我能理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。.我能背誦自己喜歡的部分。目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有！）聲音很洪亮說明你們信心十足?，F(xiàn)在同學們就跟著我給你們準備的自學指導去完成這些目標好嗎？三、出示自學指導（師讀）自學指導：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：.日月潭的位置在哪里？它的名字是怎樣得來的？（在文中找到相關的段落，讀一讀。）12.你最喜歡日月潭什么時候的景色？（清晨還是中午？找到后多讀幾遍，待會比比誰讀得好。）（6分鐘后比誰回答得好。）四、新授生自學（邊讀邊思考，6分鐘后比比誰回答的最好）。（一）出示第一題。.師讀題，生在書中找出答案并讀一讀。.指名讀。師：對，聽了義義讀后，我們知道了日月潭的位置，那現(xiàn)在我們齊讀這一段，把它介紹給在座的每一個人，好嗎？.齊讀第一段。師：日月潭的位置我們知道了，那誰能說說它的名字是怎樣得來的嗎？（師指名說。）（二）出示第二題。.學生自讀并找出日月潭名字的由來。.指名讀（適時指導）。師：它的名字的由來我們都知道了，那你最喜歡“日月潭”什么時候的景色？（師指著第三題說。）（二）出示第二題。1.生自由讀?同桌互讀?指名讀，適時指導朗讀。師：還有人想讀嗎？噢！這么多呀！那我們來場比賽吧！2.男、女賽讀。師：賽得真激烈，讀得真有感情。接下來，讓我們用最美的聲音齊讀這篇課文好嗎？3.齊讀全文。師：太美啦！聽著你們?nèi)绱擞新曈猩刈x，我仿佛看到了真的日月潭。同時，也說明你們感受到了“日月潭”的美麗景象了。那誰能用書上的詞語來說說它的美呢？4、擴展師：是啊！臺灣的日月潭風光真美！你還知道臺灣的哪些地方也很美呢？同桌互相說說（阿里山……）A、生同桌互說。B、臺灣有這么多美麗的風景區(qū)。她是我們祖國的一部分，現(xiàn)在還沒回到祖國的懷抱。此時你有什么話想說？（引導學生從贊美臺灣美景和渴望臺灣回歸的兩方面來說。）師：說得真好！那接下來就趕快背一背、記一記，把自己喜歡的部分背會，5分鐘后，我們比比誰背得好、行嗎？（四）背課文1、自由背；2、同桌背；3、指名背。（二）聽寫。課例三：語文復習《第15、16課》教案（永威學校鄒會）（第二課時）［學習目標］.通過復習，我能把“會寫字”都聽寫對。.通過復習，我能把15、16課的會認字都讀準確，并記住它。［學習過程］一、導入.揭題：這節(jié)課我們復習15、16課的內(nèi)容。.示標：我們的學習目標是（投影出示）。13二、復習字詞（一）會寫字。.講述：請同學們打開書，邊讀邊寫記住15課的會寫字，5分鐘后我們開始聽寫。.學生復習“會寫字”。.聽寫：仙丹烏云藝術顯示忽然雨絲旗桿波濤陳舊轉彎斜線眨眼睛.出示正確答案，同桌互改。.糾錯：沒有錯的復習“會認字”；有錯的訂正，并讓老師批改。.師重點強調(diào)學生出錯最多的字。（5分鐘）（二）“會認字”。.講述：“會寫字”我們都記住了，接下來我們就來讀這兩課的“會認字”，看誰能讀得最準確。.生自己讀“會認字”。.師出示詞語，學生認讀：充氣膝蓋聯(lián)歡會旋轉暑假游泳氣囊剪刀塑料袋內(nèi)胎差不多粘住小棒皮膚膽量姓名廁所畢業(yè)斧頭駕駛警察.指名讀，有錯及時糾正。.同桌互讀。.男女賽讀。.齊讀（要求平翹舌音打手勢）。師：“會認字”的字音讀得真準，相信課文的內(nèi)容你們也能說得很好。二、說課文（一）自由讀課文，想一想：.課文講了一件什么事情？.學習課文之后你明白了什么道理？（二）指名說，師適時引導。（三）同桌互說。（四）收集和整理錯題集。（五）作業(yè)：把學生所做錯較多的題匯總寫在黑板上，讓學生做，下課交。小學數(shù)學“先學后教，當堂訓練，，教學中的操作方法及課例教案

小學數(shù)學“先學后教，當堂訓練，，教學中的操作方法“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數(shù)學中一般有6個環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看、做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)（即“四個一”）為主要環(huán)節(jié)。運用這種教學模式，就是教學生學，即讓學生先自主學習（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問題后再合作學習（議一議），最后當堂訓練（當堂完成作業(yè)）。但是年級不同，也有所變動。小學一年級，可省去“教學目標”、“自學指導”，也可把“四個一”改為2次“四個一”，即“看一看、做一做、練一練”，以后再“看一看、做一做、練一練”，也可搞3次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學生討論，教師補充。不過，應用時要注意小學一年級與幼兒園的學情教育銜接，一年級數(shù)學教師要了解兒童入學前是否認識10個阿拉伯數(shù)字，是否會10以內(nèi)的加減法等，這樣使教學能從實際出發(fā)，富有實效。同時，引導學生在數(shù)學課上識字，增強閱讀數(shù)學教材的能力。課型不同，也應有所改動?，F(xiàn)舉例介紹如下。（一）在“例題型”課中的應用題型課上的學習內(nèi)容是例題，教學環(huán)節(jié)為如下6步：14.板書課題上課開始，教師三言兩語導人新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠），激發(fā)學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學一年級一般教師邊讀邊板書課題，學生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。.出示學習目標板書課題后，教師要通過投影（或小黑板，或口述）出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。小學低年級一般以教師口述為宜。操作要領：為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。學習目標的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感態(tài)度與價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。學習目標要準確，根據(jù)教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。學習目標要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如“比誰能……”。不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。揭示學習目標時，教師要注意情感投人，誘導學生盡快明確目標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。.自學指導揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學生容易看明白。小學一年級一般以口述為主。自學指導的目的是讓學生達到4個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。操作要領：自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學習簡單的小數(shù)乘法時，引導學生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可略看，因為加減的方法已學過。要精心出好思考題，因為思考題直接關系學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)吐，便于學生理解新知，找到規(guī)律，能夠運用新知解決實際問題。自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。自學的時間。安排自學的時問不宜過長（一般6分鐘左右），要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結束后出示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張地思維。教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關心、信任學生的情感。.看一看（看書：例題、圖）出示自學指導后，進人“看一看，，這個環(huán)節(jié)。15按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題、傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能做對與例題類似的習題。操作要領：學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（例如，抄下一個環(huán)節(jié)要用的檢測題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的學生流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學生的注意力。5.做一做（檢測：運用概念，逐步解決問題）學生看書一結束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演練習的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的形式），因為書面練習最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。操作要領：學生看書一結束，教師講好過渡語，并且.在黑板卜用粉筆畫定學生板演的位置或準備好小黑板，供學生板演。教師先公布檢測題，讓學生在座位上練習，再指2—3名后進生板演（板演的學生不宜1人，人太少會影響效果；也不宜人過多，過多“后教”時麻煩、耗時多），叫后進生是因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，也就不能解決問題，就不能上好課。板演的內(nèi)容是做與例題類似的習題。練習題要有代表性，能檢測出學生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。學生板演練習時，教師要巡視，關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學牛中的錯誤哪必屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張練習。.議一議（后教）學生讀書、檢測例題后，就進人“議一議”的環(huán)節(jié)?！白h一議”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。“議一議”一般分為兩個環(huán)節(jié)：（1）更正。教師要引導學生找出板演習題中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學生寫的）。如學生更正錯了，鼓勵其他同學更正，如果再出錯，繼續(xù)讓學生更正，盡可以讓較多的學生一次又一次地更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。（2）討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。①討論時，教師要面向全體學生（這時教師目光要巡視每個學生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，個個準備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定義義組學生），再提出問題，讓全班學生袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學生中選最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答使學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的學生暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地稻滔不絕地講，使學生討論流于形式。16②討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應一掠而過，如沒有問題，可以不討論。絕對不能搞“滿堂問”。討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復、無條理，不利于培養(yǎng)學生邏輯思維的能力），應該同時看幾位學生做的同一道題的第一步（并把座位上學生的有關這一步的錯誤并入一起討論），問：“知道這一步對的請舉手”、“說說為什么"。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太?。煌瑫r再看幾位學生做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學生歸納，教師板書……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容，應該是全班學生通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師不能就題講題、只找答案，應該引導學生找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。教師不該講的堅決不講。對學生通過自學就已經(jīng)掌握的，堅決不講；若部分學生做錯了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不講（待課外個別輔導）。⑥教師要全身心投人，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。7.“練一練”“議一議”結束，即進入“練一練”，即“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知的能力；二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；三是便于教師準確了解學生實際，課外能有針對性地弓｝導學生更正，進行必要的輔導。操作要領：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。“當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只搞書面練習。課堂作業(yè)主要是完成課本卜：的練習和習題，練習題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。學生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以讓他完成別的學習任務。以上6個環(huán)節(jié)是“先學后教，當堂訓練”在數(shù)學教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。針對學生年齡小的特點，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學程序可以靈活變動，例如，教學內(nèi)容較簡單的可采用“一次四個一”的模式；對于內(nèi)容較復雜的可采用“二次四個一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。（二）在“概念十例題型”課上的應用此類課型中的學習內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學環(huán)節(jié)概述如下：17.板書課題（略）.揭示目標.自學指導①投影自學指導：投影內(nèi)容要包含四點，要讓學生看了后能明確自學內(nèi)容、方法、時間和要求；指導自學的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式的。②學生看自學指導。.看一看（學生看概念、看例題）（約4分鐘）.做一做（檢測）指名板演，其他學生在座位上練習（檢測題是與例題類似的習題），通過練習檢測學生對概念的理解情況，一般不默寫概念。.議一議（后教）（l）更正。做對的學生幫助做錯的更正，讓每個學生能正確理解概念。（2）討論。弄懂“為什么”。①逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式的理解；若錯，則討論“為什么錯”，也加深對概念的理解。②教師點撥的重點應放在本節(jié)課的概念、法則、公式與例題的結合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學的定義、法則、公式解決實際問題的。.練一練（當堂訓練）在“概念十例題型”課上運用“先學后教，當堂訓練”的教學法的一般操作程序有下面3種：①“一學一教”?！耙粚W”是指學生一次性地看概念、例題，板演；“一教”是指一次性地更正練習中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當堂訓練。這就是上面介紹的最常用的方法。②“一學二教”?！耙粚W”是指一次性地看例題、概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭笔侵柑釂?、糾正概念理解中的錯誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習中的錯誤，當堂訓練。這一種方法就是在“一學一教”中增加了提問、糾正理解概念方一面的錯誤這一環(huán)節(jié)。③“二學二教”，也可以說是兩次“先學后教”（即第一次“先學后教”：學生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么少，），最后當堂訓練。這三種方法，第一種“一學一教”讓學生集中學、集中練，簡化程序，節(jié)省時間，每一步，學生都緊張思維，學得扎實。但小學低年級因?qū)W生年齡小，持久性不夠，多采用“二學二教”，所以在教學時應該從實際出發(fā)，靈活選用，如果有特殊情況，還可以變動。（三）在復習課上的應用復習課的課堂結構，除輔助環(huán)節(jié)外，還有3個主要環(huán)節(jié)：考（先學）、改（后教）、考（當堂訓練）。.練（先學）目的：檢測了解學生原有基礎，發(fā)現(xiàn)問題，為“后教”提供依據(jù)，增強復習教學的針對性和實效性。操作要領：檢測題要依據(jù)課程標準，既要有基礎性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識命題。教師要巡視，確保學生獨立按時完成檢測內(nèi)容。了解學生答卷情況，如果學生都提前完成了，或還有個別學生因不會做而做不下去了，就及時停下來，進人下一個教學環(huán)節(jié)。18.改（后教）目的：引導學生糾錯，更正一題，學會一類，吸取教訓，避免下次重復類似錯誤。步驟：公布答案，對改統(tǒng)計。教師公布答案后，組織學生同桌對改，做到扣分有據(jù)，最后統(tǒng)計出每個學生得分情況。針對問題，更正討論。出示典型的錯誤答卷，引導學生從思路、方法、步驟、規(guī)范等方面分析評議，找出錯誤的原因，并更正。③引導學生總結規(guī)律，掌握應注意的方面。操作要領：要盡可能讓學生自己更正，自己不能解決的問題，再讓學生討論解決，老師只講大家都不會的。不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，以點帶面，觸類旁通。.練（當堂訓練）目的：在前邊查漏補缺的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。操作要領：教師巡視，摸清有哪些傾向性問題。課后及時批改并引導學生更正。課時安排：①對于低年級或平時的鞏固性復習課（周、月）可以用1個課時來完成，15分鐘左右練一練（先學），10分鐘左右改一改（后教），再用15分鐘左右練一練（當堂訓練）。②知識點較多的也可以用2個課時完成，第一課時練一練（先學），改一改（后教），第二課時練一練（當堂訓練）。③對于“概念+例題型”的課，還可以第一課時出示“復習指導”（復習的內(nèi)容、方法、時間、要求），前5分鐘左右讓學生看一看，背一背，復習相關內(nèi)容，后35分鐘左右練一練；第二課時前10分鐘左右改一改，后30分鐘左右再練一練。對于期末的綜合性復習，常常按單元分類，一次復習一個或兩個單元，或者按類型一類一類復習。這樣的復習課可以采用前邊講的2課時一循環(huán)，也可以采用3課時一循環(huán)：即第一課時練（先學，查漏），第二課時改（后教，補缺），第三課時練（當堂訓練，鞏固拓展）?？傊?，不論幾課時一循環(huán)，都是“先練”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯），不能把復習課上成新授課，更不能使復習課變成老師重講一遍課本的課。上邊介紹的幾種課型結構，都不是一成不變的，都可以根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的需要去靈活設定，要一切從實際出發(fā)，不可死搬教條。但是，不管是“一學一教”也罷，還是“二學二教”也好，都不能流于形式，必須充分體現(xiàn)“學生自主、合作、探究性學習”的原則，教師必須真正退居“二線”，當好導演，做好主持人，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)，用恰切精彩的過渡語，用精當準確的指導語，用充滿鼓舞性的評價語，去感染激勵學生，引領學生緊張、高效地學習，只有這樣，才能打造出高效的課堂。小學數(shù)學“先學后教，當堂訓練”教學中的課例教案（三篇）課例一：三年級數(shù)學《筆算乘法（進位）》教案（永威學校周倩）［學習目標］會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。［學習過程］一、板書課題19師：同學們，咱們一起來學習進位的筆算乘法?！景鍟惫P算乘法（進位）〃】二、出示目標師：學習目標是什么呢？（出示目標：會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。）請大家齊讀一下。三、自學指導（一）講述：怎樣實現(xiàn)這個學習目標呢？靠大家自己學，怎樣自學呢？請齊讀自學指導。（二）出示自學指導：認真看課本65頁的例2.（看圖，看文字，并填空），重點看筆算乘法進位的方法。思考：第一步先用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？第二步再用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如有不懂的，可以問同學，或舉手問老師。4分鐘后，比誰能做對與例題類似的題。四、先學（一）過渡：下面自學開始，比誰自學后，能做對檢測題。（二）看一看。生認真看書，師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。）（三）做一做.過渡：同學們看完了嗎？看完的同學請舉手？好，下面就來考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數(shù)位對齊，數(shù)字要寫得大些，數(shù)字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）。.板演練習，請兩名（最差的同學）來上講臺板演65頁“做一做”的1、3題，其余同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。講述：做完的同學，請認真看黑板上的練習。（要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。）五、后教：議一議.學生更正。教師指導：發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。.討論。過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么”。（1）討論幾道題的第一步。①師：哪個對呢？為什么？（手指一下不同的答案）學生回答：教師要啟發(fā)學生注意：a.進位的數(shù)字有無寫錯。b.進位的數(shù)字要寫到前一位的右下角。C.要小一些。（如果學生寫的不合格，要指出并更正）d.有無加到前一位上去。②師：這個同學錯在哪里？（忘了加上進位l……）③打“^”或“義”。師：認為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第一小題的第一步）④小結：根據(jù)剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果個位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）（2）討論幾道題的第二步。①師：哪個對呢？為什么？（手指不同答案）②師：這個同學錯在哪里？（忘了加上進位1）③小結：根據(jù)剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎么辦？（幻20燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）（3）師：請同學們看兒道題的最后一步對不對？為什么？（把兩次乘得的積相加）（4）給第二題打“J”或“義”。（5）同桌互改。講述：a.同學們請把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打?qū)μ?，如錯打錯號。b.全對的請舉手？c.做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。小結：同學們，咱們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法，會做的請舉手？請說說計算時，要注意什么？（學生說對，教師不必重復）六、練一練過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧，有信心做全對、字寫端正的同學請舉手？作業(yè)：66頁2題3題練習：66頁1題4題課例二：五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》教案（永威學校秦樹杰）【學習目標】.理解同分母分數(shù)加、減法的意義。.理解并掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能根據(jù)法則正確地進行計算?！緦W習過程】一、板書課題師：同學們，今天我們來學習“同分母分數(shù)加、減法”（板書課題）。二、出示目標（一）出示目標。.理解同分母分數(shù)加、減法的意義。.理解并掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能根據(jù)法則正確地進行計算。（二）齊讀。（三）師：要想達到目標，得靠大家的自學。你們有信心學好么？三、自學指導（一）過渡語：下面，請大家打開課本。（二）出示自學指導。認真看課本128頁至130頁第一個做一做上面的內(nèi)容，看圖、看文字并填空。.看例1和例2（重點看紅色部分的思考過程），想：分數(shù)加、減法的意義分別是什么？.看例3，想：同分母分數(shù)加、減法的計算法則是什么？計算的結果如果不是最簡分數(shù)怎么辦？如果是假分數(shù)怎么辦？5分鐘后，比誰能做對與例題類似的題！四、先學過渡語：自學時，比誰看書最認真、坐姿最端正。下面，自學競賽開始。（一）看一看。生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。師：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學效果。（二）做一做（130頁上面的做一做，找兩人板演）。提要求：寫出計算過程，并把字寫規(guī)范。生獨立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例板書于黑板上對應的位置。五、后教（議一議）21（一）更正。師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的舉手。（用不同顏色的粉筆）（二）討論。.看4道題的第一步，若對，問：認為對的舉手？為什么？若錯，問：為什么錯了？.提問：同分母分數(shù)加減法的計算法則是什么？師板書：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。.看每道題的結果。若對，問：認為對的舉手。若錯，問：為什么錯了？（沒化成最簡分數(shù)）.小結：我們今后在計算分數(shù)加、減法時，最后的結果一定要化成最簡分數(shù)，并且假分數(shù)一般要化成帶分數(shù)。.師：看加法算式，誰能說一下分數(shù)加法的意義是什么？生說，師板書：分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。.師：看減法算式，誰能說一下分數(shù)減法的意義是什么？生說，師板書：分數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。7.評正確率、板書，并讓改錯。（三）小結。師：今天我們學習了同分母分數(shù)的加、減法，怎樣計算呢？計算的結果需要注意什么？我們在做作業(yè)時，一定要注意這幾點。下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又快！六、當堂訓練課堂作業(yè)（131頁練習二十八）：.作業(yè)：1、2題（第一行）、4題（寫作業(yè)本上）1、2題（第二行）、3題（寫書上）.練習：6、7題（寫書上）課例三：六年級數(shù)學《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題》教案（永威學校秦樹杰）［學習目標］.能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的數(shù)量關系。.能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。［學習過程］一、板題、出示學習目標師：同學們，今天我們來學習“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題”（板書課題）。這節(jié)課我們的目標是（齊讀）：.能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的數(shù)量關系。.能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。師：為了達到目標，得靠大家的自學，你們有信心學好么？二、自學指導認真看課本14頁的例1,重點看線段圖和綠色部分的思考過程。思考：1.4/5表示什么？題中誰是單位“1”?2、求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的方法是什么？比誰會做與例題類似的題！三、先學師：看書時，比誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。（一）看一看。22生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。師：看完的同學請舉手。下面，老師要來檢測一下你們的自學效果（二）做一做（課本14頁做一做的1、2、3）。要求：認真做題，并把字寫端正、寫大點。.找3名學生上臺板演，其余同學寫練習本上。.生獨立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯題板書于黑板上對應位置。四、后教（一）更正。師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的同學請舉手。（用黃色粉筆更正）（二）討論（議一議）。1.看第1題的式子，認為對的舉手。估錯：①44?11X2②44X2/11肯定這兩種方法都是對的，指著②問：你是怎么想的？.看第2題的式子，問：認為對的舉手。為什么？.看第3題的式子，問：認為對的舉手。為什么？師：觀察這三道題，誰能說一說解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題的方法是什么？小結：先找出題中的單位“1〃，再根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，用乘法計算。.看每道題的計算過程和結果，若對，問：認為對的舉手。若錯，追問：為什么錯了？5.評正確率、板書，并讓學生改錯。教師小結，并布置作業(yè)：同學們，今天我們學習了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題”，知道解答這類應用題的關鍵是正確判斷題中的單位“1”。下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又快！五、當堂訓練（練一練）課本16頁練習四：作業(yè)：1、2、3、4、5（寫作業(yè)本上）；練習：6、7（寫書上）。小學英語“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的操作方法及課例教案“先學后教，當堂訓練”模式在英語教學中的應用河南省永威學校的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地開展了兩年的時間。一、永威學校的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式解讀。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及學前指導、看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。永威學校教學模式的主旨就是尊重學生個體，讓學生做學習的主人。這種教學模式的出現(xiàn)給我們許多幫助；這種課堂教學結構，為素質(zhì)教育的實施提供了良好的載體；這種課堂教學結構，確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上減輕了學生課業(yè)負擔。二、在自己的英語教學中，我主要把這種教學法運用于閱讀課的教學。具體做法是這樣的：23小學英語五年級的let,stalk部分與readandwrite部分，是在第一課時let,slearn部分的基礎上進一步深化引入的，可以說let’slearn部分是基礎，只要它學好了，后面的let'stalk部分與readandwrite部分學生是完全可以通過自學來完成的。因此，在學習let,slearn部分時，我主要采用其他教學法來完成，因為小學階段沒有學習音標，如果讓學生來自學這部分內(nèi)容，那只會浪費大好的學習時間。三、在后面的部分，我主要采用的永威學校“先學后教，當堂訓練”教學法。當然并不是生搬硬套，我具體是這樣來做的：1、課前，經(jīng)過精心備課，提前設計好問題，讓學生帶問閱讀，進行自學并及時地進行批注；2、同桌或小組互相交流學習內(nèi)容以及學習體會，互幫互助，進行“兵教兵”的活動；3、再讀課文，自己試著回答問題或來完成書上的練習；4、檢測。首先教師挑選學困生來回答設計的問題，來檢測學困生的學習情況。然后，再挑選中等生來判斷他們的回答是否正確。如果中等生也解決不了的問題，就挑選優(yōu)等生來回答。這樣，就方便教師檢測了解學生的學習情況。5、跟讀。此部分主要是讓學生跟著錄音機來朗讀，因為錄音機給我們提供了非常好的聽力材料的內(nèi)容，可以很好的幫我們來學習語音語調(diào)。6、學生領讀，這部分主要是優(yōu)等生發(fā)揮他們的優(yōu)勢，進行“兵教兵”。7、同桌互動讀互相聽。8、教師強調(diào)重點。教師這時要根據(jù)各課時的具體內(nèi)容，及時地補充強調(diào)，加強記憶。經(jīng)過以上的幾個環(huán)節(jié)，學生都能夠掌握組本節(jié)課