灰雀名師教學(xué)實(shí)錄范文一、教學(xué)內(nèi)容

?灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的一種表現(xiàn)。

二、案例描述

〔一〕直奔重點(diǎn)，交流感受。

師：同學(xué)們一起讀課題。

〔生齊讀〕

師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。

師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的方法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語(yǔ)言，列寧和男孩的對(duì)話局部，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

〔生自由讀課文。指讀課文2～10自然段〕

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕?！渤鍪菊n文2～10自然段內(nèi)容〕這是課文中列寧和男孩對(duì)話的局部，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話局部，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

生：〔齊〕想。

師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。

〔學(xué)生自讀課文〕

師：你讀懂了什么？讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)就可以。

生：我想問一個(gè)問題，為什么那個(gè)小男孩說：“會(huì)回來的，一定會(huì)回來的。〞列寧還要問一遍呢？

師：你這個(gè)問題提的好。

生：為什么列寧則喜歡灰雀呢？

生：我答復(fù)，因?yàn)榛胰柑×?，列寧可憐它。

生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經(jīng)有了，誰(shuí)來答復(fù)？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯郏€會(huì)唱歌。

〔二〕適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。

師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來的`。

〔板書：愛〕

師：你猜測(cè)一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛〞字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么？討論一下。

〔小組討論學(xué)習(xí)〕

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結(jié)合課文中的語(yǔ)句具體談一談。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了〞表明列寧非常關(guān)懷灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶領(lǐng)病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會(huì)的多好??！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z(yǔ)的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。〞其實(shí)他是對(duì)男孩說。

師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍?！矊W(xué)生朗讀〕

生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩時(shí)機(jī)。

師：什么時(shí)機(jī)？

生：不說謊的時(shí)機(jī)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見?！沧x得不足感情〕

師：老師幫你體會(huì)一下，〔教師把語(yǔ)文書收起來〕我的語(yǔ)文書忽然不見了，〔指生〕你看見我的語(yǔ)文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有啊！〔聲音很大，很肯定?！?/p>

師：同學(xué)們聽，理直氣壯??！如果這本語(yǔ)文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說？

生：沒看見?！猜曇粜　?/p>

師：明顯底氣缺乏了，是不是？好，請(qǐng)坐！

師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過，老師還有一個(gè)問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

〔三〕師生互動(dòng)，深入研讀。

師：剛剛老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來，我們要把這一局部好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語(yǔ)言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問《《

生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎《〞

師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對(duì)列寧的發(fā)問，男孩含模糊糊地說──

生齊：“沒看見，我