試卷第試卷第頁，總8頁參考答案1．A【解析】試題分析：此題考查字音和字形的識記能力。此類題主要考查多音字、形聲字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照“據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的特點，區(qū)分一般詞語與專用詞語的讀音、詞性辨別讀音等。答題時，要采用比較排除法，B項，“流殤曲水”應(yīng)為“流觴曲水”；C項，“骰子”的“骰”應(yīng)讀t6u；D項，“藝術(shù)巨將”應(yīng)為“藝術(shù)巨匠”。所以選A?？键c：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。2．D【解析】試題分析：注意常見的成語錯誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯對象、矛盾。做題時根據(jù)語境分析，一般三個錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多義詞語的積累記憶。A項，“蛻化”本指蟲類脫皮，借指事物向壞的方面變化，多指腐化墮落，此處該用“退化”，泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞。B項，“東方不亮西方亮”比喻這里行不通，別的地方尚有回旋余地。C項，“侃侃”是剛直的意思，談得理直氣壯才叫侃侃而談。D項，“三人成虎”指謠言經(jīng)過多人述說，給人的感覺是真的一樣。所以選D。考點：正確使用標(biāo)點符號。能力層級為表達(dá)運用E。3．B【解析】試題分析：此類題要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等來分析推理、判斷，可以用排除法。題中五個語句圍繞娛樂化現(xiàn)象流行的影響問題而談，故可確定⑤為首句，由此可排除A.C。根據(jù)各句的提示性詞語和具體語句之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，可推斷出①②句是這種現(xiàn)象流行的積極影響，而且①句是②句的佐證，運用了反向假設(shè)論證方法，故②在①前，故選B?？键c：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運用E。4．C5．D6．（1）開展文化交流，能有效應(yīng)對敵對勢力威脅，改變地區(qū)對立局面，促進(jìn)社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮。（2）要重視作為中國傳統(tǒng)文化核心的儒學(xué)的巨大影響力。（3）宗教交流應(yīng)當(dāng)成為文化交流中的重要一環(huán)。（4）堅持包容與開放，堅持民族平等（國家平等），促進(jìn)民族團結(jié)與文化融合。（答出1點2分，2點4分，3點5分）【分析】4．試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別代入原文進(jìn)行比較分析，A項，以偏概全，唐王朝實行的是以漢文化為主體、多元文化融合的文化實邊策略，堅持以漢文化為主體，以儒家思想為主體的漢文化在西域社會廣泛傳播。B項，顛倒因果，原文說的是因為以儒家思想為主體的漢文化在西域社會的廣泛傳播，鐵勒首領(lǐng)、名將契必何力雖為一介武夫，亦可隨口誦出“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人”的佳句。D項，“華夷一家”的思想在玄宗時期達(dá)到了一個新的高度，而非太宗時期。故選C。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。5．試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別代入原文進(jìn)行比較分析，A項，因果倒置，原文是“隨著大批漢人進(jìn)入西域，漢文化也隨之在西域傳播開來，作為中原傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容的儒學(xué)也傳入西域”。B項，原文是“儒學(xué)文化日漸成為西域民眾日常行為的規(guī)范和道德禮儀的操守”。C項，民族一體與文化融合的思想是唐代社會的主流觀念，而非從南北朝到隋唐。故選D?？键c：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。6．試題分析：解答此題，可根據(jù)對文章內(nèi)容的感知，從文中找出唐代的文化實邊策略的具體表現(xiàn)，然后根據(jù)提示性的語句，提煉出來概括，然后根據(jù)這些具體的表現(xiàn)，聯(lián)系現(xiàn)實，從國家開展民族之間、國家之間的交流的角度來闡述這種文化實邊策略帶給我們的啟示。答題時，可根據(jù)2至5段的第一句內(nèi)容，從繁榮與穩(wěn)定、儒學(xué)的影響力、宗教交流、民族團結(jié)與文化融合的措施等角度概括作答?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C7．在履行巫師職責(zé)時，卑微的多吉變得孔武有力了。（2分）8．（1）烘托莊嚴(yán)凝重的氛圍。（2）烘托出多吉威嚴(yán)神圣的形象。（3）為后文人物的活動提供背景，為后文的情節(jié)作鋪墊。（每點2分，共6分）9．多吉祈求火——多吉引燃火——多吉和人們點火燒山——人們防火（每點1分）10．（1）不放火牛羊無草可吃，人們生活艱難（2）政府只管做些不切實際的事，不能解決人們的實際問題（3）多吉是巫師，這是他的的職責(zé)所在。（4）多吉具有獻(xiàn)身精神，寧愿為大家利益犧牲自己。（每點1分，共4分）11．評價：（1）多吉對待天火是歡迎的，對其加以利用和防范，這是一種辯證客觀的態(tài)度。（2分）（2）“新的神”認(rèn)為天火燒起來是危險的，應(yīng)該堅決加以拒絕和防范，這是一種片面的看法。（2分）探討：作者意在提醒人們，對待事物要一分為二地看，那種不顧實際，片面武斷全盤否定的態(tài)度是有害的。（1分）只有遵循自然的規(guī)律，遵照規(guī)律辦事，人和自然才會和諧相處。（1分）小說中新的神只叫人們開會，只叫人們讀報紙，只知道放火燒山不合法律要求，卻不知道一直沿襲下來的放火燒山也有一定的合理性，一味否定舊的東西，所以造成人們的牛羊無草可吃的困境。（分析1分）【分析】7．試題分析：理解句子的幾種方法：（1）抓住關(guān)鍵詞語理解（2）聯(lián)系上下文理解句意。（3）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。解答本題，可從文中找到“他傴僂的腰背繃緊了”所在的語段，根據(jù)語段內(nèi)容，聯(lián)系下句“身材顯得孔武有力”分析作答。考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。8．試題分析：此題考查環(huán)境描寫在文中的作用，解答此題，可根據(jù)對環(huán)境描寫的一般性作用，結(jié)合著具體的語句，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度分析作答。環(huán)境描寫的一般性作用，景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運、推動或轉(zhuǎn)換情節(jié)、為下午做鋪墊等角度考慮。第一二段，主要描寫了多吉活動的場所，讀后可知，此處環(huán)境描寫渲染出了莊嚴(yán)凝重的氛圍，故可從烘托多吉人物形象的角度作答。從下文多吉求火的內(nèi)容來看，此處描寫為下文起著鋪墊作用?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。9．試題分析：分析文章思路，首先要把握文章結(jié)構(gòu)，各段落層次之間的關(guān)系。說通俗點，梳理文章思路就是弄明白作者在文章中先寫什么，再寫什么，文章是怎樣展開的。小說類文本的思路梳理問題，一般先要搞清楚小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局是如何展開的。例如本文，“你們知道，是到放一把火，燒掉這些灌木的時候了。”寫出了多吉求火的情景；“撞擊處，一串火星迸裂而出，引燃了火絨草，”寫多吉引燃火的情景；“每個人跑出一段，便將火把伸向這秋冬之交干透的草叢與灌木，一片煙障席地而起”寫出了多吉與人們點火燒山的情景；“剩下的人們，都手持撲火工具，警惕著風(fēng)，怕它突然轉(zhuǎn)向，把火帶向北坡的森林?！睂懗隽巳罕姺阑鸬那樾?。綜合起來概括即可?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。10．試題分析：此題考查分析和理解文章內(nèi)容，賞析人物形象的能力。解答此題，可根據(jù)對文章內(nèi)容的感知與理解，從人們的生活現(xiàn)狀、政府部門的行為、多吉的人物形象角度，結(jié)合著具體內(nèi)容分析作答。例如，“新的神只管教我們曉得不懂的東西，卻不管這些灌木瘋長讓牧草無處生長，讓我們的牛羊無草可吃?！北憩F(xiàn)了不放火牛羊無草可吃，人們生活艱難的現(xiàn)實。以此類推即可。多吉的人物形象，可從其言行舉止的角度分析作答。例如，多吉多次進(jìn)牢的原因，便塑造出了一個勇敢、具有奉獻(xiàn)精神的形象?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。11．試題分析：這是一道探究題，解答此題，先概括出多吉和“新的神”對待天火的不同態(tài)度，然后做出自己的評價，再從作者的寫作意圖角度來闡述自己的理解與看法。從多吉求火的內(nèi)容來看，多吉對天火自然是歡迎的，從后文“剩下的人們，都手持撲火工具，警惕著風(fēng)，怕它突然轉(zhuǎn)向，把火帶向北坡的森林”可得出，多吉對天火是利用和防范的，體現(xiàn)了辨證客觀的態(tài)度；從天上的嘆息可知，“新的神”認(rèn)為天火是危險的，故表現(xiàn)出的是拒絕和防范的態(tài)度。從人們的生活現(xiàn)狀來看，這種態(tài)度是片面的。第二問，探究作者的創(chuàng)作意圖，可聯(lián)系放火燒山的可行性、看待客觀事物的辨證性、遵循自然規(guī)律，人與自然的和諧相處等角度探究，言之有理即可?？键c：對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。12．A13．D14．C15．（1）作為太子，擔(dān)憂的應(yīng)該是自己優(yōu)秀的品德沒有養(yǎng)成、美好的名聲沒有遠(yuǎn)揚，怎么去擔(dān)憂自己所用的器具物品少了呢?。?分。第一句1分，關(guān)鍵在“為”。第二句3分，所字結(jié)構(gòu)1分，判斷句1分，“德不立而名不揚”1分。最后一句，大意1分）（2）如果皇帝采納忠言，那么世間百姓就會安寧；如果皇帝拒絕忠言，那么國家政事就會變得紊亂。衷心希望陛下好好思考這句話，那么對于整個天下來講，都是一件很幸運的事兒。（5分。第三句2分，關(guān)鍵點：誠、詳。其他一句1分）【解析】試題分析：此題考查文言實詞在文中含義的理解能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當(dāng)中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義，A項解釋不正確，由原文上下句大意內(nèi)容可知，A項，“竟”在此處是“最終、終究”的意思。所以選A。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復(fù)、辨句式。本題需注意斷句的文言虛詞“者”“也”“為”；表時間的詞語“今”?？键c：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。試題分析：此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文進(jìn)行比較分析，作出判定。C項，“還私下派遣使者賞賜給魏征財物”表述不正確，原文為“后因埴遣中使赍帛五百匹，.詣徵宅以賜之?！被屎笳埵具^皇帝，才派人送禮物給魏征，并不是“私下派遣”。故選C?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。試題分析：此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：為、所字結(jié)構(gòu)、判斷句“何憂少于器物也！”誠、詳?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。16．兩條溪水繞城而過，仿佛是夾住了整座城，秋水澄凈，如明鏡一般；溪上有兩座橋橫跨兩岸，映照在水中，如彩虹一般（句意，一句1分）。使用了比喻的手法，寫出了宣城景色的秀美（手法，1分），表達(dá)出作者的喜愛之情（情感，1分）。17．誰會想到，我在北樓上，吹著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，懷念謝朓呢（句意，1分）。謝朓才華橫溢，仕途卻不如意，被人誣陷致死，和李白命運相似，所以他心有所戚戚焉(4分)?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查賞析詩歌的表現(xiàn)手法的能力。解答此題，可結(jié)合著頷聯(lián)“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”，先抓住關(guān)鍵詞，盡力描繪這兩句，然后從表現(xiàn)手法及表達(dá)效果的角度分析。頷聯(lián)中的關(guān)鍵詞“明鏡”“彩虹”，詩人用明鏡來形容水的清明澄澈；用“彩虹”來形容橋的美麗；故作者采用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了宣城的美麗景色，優(yōu)美的景物自然烘托了作者的喜愛之情?？键c：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：此題考查賞析作者思想感情的能力。解答此題，可在整體感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合著詩歌注釋及關(guān)鍵詞句來分析，關(guān)鍵詞：誰念、懷。由注釋可知，謝朓雖才華橫溢卻在仕途上不得志，最終被誣陷致死，由此可聯(lián)想到李白與謝公在命運上的相似，故答題時，要結(jié)合兩人生平的相似性，答出對“臨風(fēng)懷謝公”的理解。而“誰念”二字，寫出了他的孤獨、不被理解。考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。18．(1)周公吐哺，天下歸心。(2)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。(3)寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查名句默寫與文學(xué)常識的識記能力。解答此題，可根據(jù)對課文知識的積累及課文知識的積累答題，要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：哺、殤、妄、作、蜉、蝣、粟?？键c：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。19．(1)將“(首都師范大學(xué)出版社出版)”移到“《國學(xué)備覽》”后面；(2)將“囊括”改為“精選”或其他正確的詞；(3)去掉“小說”或“文學(xué)”；(4)去掉“海內(nèi)外”的“內(nèi)”或“以及大陸”；(5)“務(wù)必”改為“請”；(6)把“貴出版社”改為“我社”?！窘馕觥勘绢}考查修改病句，其中包括辨析詞語，病句，還涉及謙詞與敬詞的使用。20．西方現(xiàn)代派意識與中國傳統(tǒng)意識交融是余光中除早期少量格律詩外的大多數(shù)詩歌表現(xiàn)出來的特點。（2分）這是因為余光中詩歌創(chuàng)作的道路經(jīng)歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程。（2分）【解析】試題分析：此題考查句式變換的表達(dá)能力。此題形式很新穎，不僅考查了學(xué)生靈活運用語法知識的能力，還考查了學(xué)生對句子的理解分析能力，解答此題，要正確理解題干中以“西方現(xiàn)代派意識”開頭的要求，將原句子的主語變換成“西方現(xiàn)代派意識”，然后將相應(yīng)的謂語和賓語隨之改變。組織答案時，要靈活變換句子內(nèi)容。要注意不得改變原意?？键c：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達(dá)運用E。21．追捧學(xué)霸筆記的行為是一種盲目的行為。（2分）學(xué)習(xí)是要自己去探索去總結(jié)的，妄圖借用別人的成果，尋找捷徑是不可能有實際效果的。為這種沒有實際效用的學(xué)霸筆記付出高價更是一種不明智的行為。（闡述2分）【解析】試題分析：從題干要求可知，此題考查評論的能力，但要注意是微博評論，故要注意“微”的字?jǐn)?shù)限制。能準(zhǔn)確簡潔概括新聞的中心事件；鮮明地表達(dá)自己的觀點、態(tài)度，分析事件中反映出的問題實質(zhì)。即“敘事件+明觀點+析本質(zhì)”三步驟。新聞事件是追捧學(xué)霸筆記。然后根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的理解與看法進(jìn)行評論即可?？键c：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運用E。22．擁有高貴的靈魂我們使用的語言越來越貧乏，以至于在家庭，職場，友人間，乃至報紙，電視上的常會話里，無法表現(xiàn)出一個人的精神性與道德性資質(zhì)。而且，當(dāng)我們無法以語言表達(dá)時，甚至就干脆不理會他。為了恢復(fù)這個失落的能力，我們必須減緩步調(diào)，再度換回古老的語言。我們來試著分析。我們可使用“高貴的靈魂”之類的古老名詞來形容一個人。但這個詞還可以用嗎?今日還有靈魂高貴的人嗎?我們先找出這種人，區(qū)別他與心靈卑賤的人有何不同，并將兩者差異描寫出來．擁有高貴的靈魂的人不會躲在自己的世界，他內(nèi)在的活力與寬厚的心胸，讓他不會只在乎自己與自己的利害，他會想到別人，關(guān)心別人的需求。他是個寬容大量的人。但是，除此之外，靈魂高貴的人應(yīng)該還具備其他的條件。有些人雖然善良而正直，精神層面上卻有其限制。他們深信自己的政黨最好，自己的宗教最好，總是想知道什么是好的，什么是壞的，因此無法超越自己的片面觀點。相反的，有些人生性寬容，心胸開闊，可從自己的世界理解別人的觀點，甚至報著將心比心的態(tài)度看待自己和別人的觀點。靈魂高貴的人不會高估自己，他很謙虛，了解學(xué)習(xí)的重要性。心靈卑賤，貧乏的人只看到自己的目的，把對自己有利的事物，與公平正義混在一起。如果有誰妨礙它滿足欲望，他就憎恨中傷那個人，并對那個人做出不正當(dāng)?shù)氖?。高貴的靈魂雖然努力達(dá)成目的，卻不會憎恨對手。相反地，他尊重對手，承認(rèn)對手的價值與尊嚴(yán)。競爭結(jié)束，他忘記憤怒，不讓復(fù)仇的念頭存在心中，并原諒一切。高傲