電勢差教學反思電勢差教學反思范文（精選4篇）電勢差教學反思1這幾天該給同學們上電勢差電勢這節(jié)課了，其實早在半期考試之前，我們組上就一起討論了這節(jié)課該怎么上，聽老教師們說這課上好很不容易，學生對于電勢的概念從來沒有接觸過，如何通過老師的講解讓學生正確理解概念成為我們討論的主要問題。劉虹老師建議說這節(jié)課先上后面的電勢能，讓學生了解了電場力做功對電勢能的變化的影響，再回頭講電場力做功的特點，進而引入電勢差的概念。原本我也打算采用這樣的思路的，前幾天備課的時候一直在想怎么才能讓學生聽明白呢？教材上提到了很多次重力場中重力做功的特點，對于重力，學生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節(jié)課，首先提出問題：重力做功有什么特點？學生不假思索的回答說重力做正功，重力勢能減少，，呵呵，看來我的學生背這個還是挺熟悉的，可惜不是我要的答案，表揚他們說“記得不錯，那是說重力勢能與重力做功的關系，很好，那重力做功還有什么特點呢？”學生們開始思考了，我一旁提示：重力做功只與什么有關，又與什么無關呢？這下他們終于開竅了，答出是與始末高度有關，與路徑無關。然后我再介紹說電場力對電荷做功與重力做功類似，那么電場力做功是否也與路徑無關呢？在黑板上畫了一勻強電場，開始討論電場力做功與路徑的關系，經過一番推理，再來幾個公式，終于把這個問題給他們講清楚了。掌握了電場力做功與路徑無關后，我將就剛畫的圖，提出了問題：如果把剛剛的電荷的電量加倍，同樣在那兩點間移動，電場力做多少功？如果電荷的電量變成原來的3倍呢？如果是n倍呢？這個問題學生很容易就能答上來，自然，電場力做功也變成原來的兩倍、三倍、n倍。聯想到前面講電場強度的定義式，他們很自然的就發(fā)現只要兩點的.位置確定，電場力做的功比上電荷量就是一個定值。于是我告訴他們這個定值就是今天要學習的電勢差。在黑板上寫上定義后，講解了電勢差的表示方法，單位等等，聰明的孩子發(fā)現這個單位其實就是初中學的電壓的單位，我笑著解釋說，其實電勢差另一個說法就叫電壓，只不過電壓這個概念平時常用在電路里面。怕他們還是不太明白，于是就著對比重力場里高度差的概念講述電勢差。對于UAB和UBA，不同的不光是角標順序和正負號，其實這就像在三樓上看五樓和五樓上看三樓的區(qū)別一樣，在A、B兩點有個“高低”之分。講到這里，于是靈機一動，問他們在重力場里面，說到三樓的時候，其實就默認了一個與某處相比，三樓比那里高出三樓的意思，而那個某處，其實就是我們說的參考面。同樣的，電場里面也有這樣的“高度”的概念，叫做電勢。我們先找一個參考點作為“高度”的零點，即零電勢點，其他點的電勢就等于到零電勢點的電勢差。又在詳細的解釋和說明了電勢的表示方法，單位等之后，本想講書上電勢沿電場線方向逐漸降低的，可惜下課鈴響了。電勢差教學反思2通過實踐教學，重在讓學生有對比的觀點去學習物理知識。課中多次用到類比的物理思想，讓學生對知識有更多的牽連，能對前面的知識達到靈活的應用，牽帶多種方法學習物理知識，同時也反映出了選修3－1的設計思想。電勢，電勢差的概念是本節(jié)的重點，因為他們描述了電場的能的性質。恰當地選擇概念的引入方式，能夠幫助學生理解概念。按照教學設計思路可以先講電勢，也可以先講電勢差。根據實際情況本節(jié)課個人采取先講電勢差，然后引入電勢的概念，并得出二者的關系UAB=dA—dB。先講電勢差，一開始可以不涉及零電勢的選取問題，可能便于學生接受。對電勢差，電勢概念的引入，考慮到用電場力做功來引入比較具體，且可與力學中做功的概念直接聯系起來，教學中采用類比的方法，類比于力學中重力做功，通過電場力作功來引入的，這樣使學生在已有知識中逐步理解，能幫助學生真正掌握電勢，電勢差的概念。教材上提到了很多次重力場中重力做功的特點，對于重力，學生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節(jié)課，首先提出問題：重力做功有什么特點？學生不假思索的回答說重力做正功，重力勢能減少，……，很好，那重力做功還有什么特點呢？學生們開始思考了，我一旁提示：重力做功只與什么有關，又與什么無關呢？這下他們終于開竅了，答出是與始末高度有關，與路徑無關。然后我再介紹說電場力對電荷做功與重力做功類似，那么電場力做功是否也與路徑無關呢？在黑板上畫了一勻強電場，開始討論電場力做功與路徑的關系，經過一番推理，再來幾個公式，終于把這個問題給他們講清楚了。電勢差教學反思3本節(jié)內容以電勢的概念為起點，再次運用類比的方法，把電勢差與高度差進行類比引入電勢差的概念。同時，得出電勢差與電勢零點的選擇無關。在物理學中，特別是在技術應用方面常用到的是電勢差的概念，電勢差往往比電勢更有意義。首先投影出本節(jié)的學習目標：1、 理解掌握電勢差的概念、定義式與應用。2、 電勢差與電場力做功的關系。3、 結合電勢、電勢能、靜電力做功，通過對比深入理解電勢差及其之間的關系。學習重難點：理解掌握電勢差的概念、定義式；根據電勢差的定義式進行有關計算。讓學生充分了解本節(jié)課的主要任務。教材上提到了很多次重力場中重力做功的特點，對于重力，學生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節(jié)課，首先提出問題：1、靜電力做功是什么特點與哪個力做功類似？2、電勢能與靜電力做功的關系。3、電勢的定義式。4、電勢能和我們以前學過的哪種能量相類似？從而引出重力場與電場有很多類似之處，類比重力場將電場對應物理量一一引出，讓學生知道了電勢差與高度差類似。在新課的教學過程中讓學生看書并提示學生注意UAB與UBA的區(qū)別并有學生自由討論三個問題：1、 電勢差可以是正值也可以是負值，電勢差的正負表示什么意義？2、 電勢的數值與零電勢點的選取有關，電勢差的數值與零電勢點的選取有關嗎？這與力學中學過的哪個概念相似？3、 某點的高度可以理解為該點到零參考點的高度差，那么某一點的電勢應該如何理解？學生通過討論加上教師的引導能夠得出正確的結論，并能夠通過類比法加深對電勢電勢差的理解。在講解電勢差與電場力做功的關系時，引導學生推導具體的關系，并自由討論三個問題：1、 UAB由什么決定？跟WAB、q有關嗎？2、 WAB跟q、UAB有關嗎？3、 WAB、q、UAB取正負號的物理意義？學生通過討論結合老師的講解及例題加深對公式的理解與應用能力。最后由涵蓋了本節(jié)知識的兩道選擇題結束本課，學生通過這兩道選擇題達到了練習與總結本課的目的，最后由教師指出本節(jié)不但學習了這些知識還應用了類比法希望學生加以理解。通過本節(jié)的教學深深地體會到：1、電學中的物理量多而抽象，學生學習的難度大，學生學習的情感態(tài)度是否積極非常關鍵，本節(jié)課學生的參度較高，能夠積極配合老師討論相關問題，但能夠增加學生討論小組的評價機制學生的積極性會更高，在今后教學中還需逐步實踐。2、 教學中將抽象的概念用熟悉的事物對比。例如：電勢——高度，電勢差一一高度差，電場力做功與重力做功類比。學生通過類比較容易接受新知，也提供了學生學習的一種方法。3、 本節(jié)借助多媒體教具，演示，表述，重復，留空。教學中時間的留空，讓學生有空隙消化，讓概念有停留和接受的時間，取得了較好的效果。4、 在教學中還要對學生做題習慣加以指導，例如有必要的文字說明等，這是在本課教學中我忽視的部分，今后還需注意。電勢差教學反思4這幾天該給同學們上電勢差這節(jié)課了，其實早在半期考試之前，我們組上就一起討論了這節(jié)課該怎么上，聽其他教師們說這課上好很不容易，學生對于電勢的概念從來沒有接觸過，如何通過老師的講解讓學生正確理解概念成為我們討論的主要問題。其他老師建議說這節(jié)課先上后面的電勢能，讓學生了解了電場力做功對電勢能的變化的影響，再回頭講電場力做功的特點，進而引入電勢差的概念。原本我也打算采用這樣的思路的，前幾天備課的時候一直在想怎么才能讓學生聽明白呢？教材上提到了很多次重力場中重力做功的特點，對于重力，學生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節(jié)課，首先提出問題：重力做功有什么特點？學生不假思索的回答說重力做正功，重力勢能減少?？磥砦业膶W生背這個還是挺熟悉的，可惜不是我要的答案，表揚他們說“記得不錯，那是說重力勢能與重力做功的關系，很好，那重力做功還有什么特點呢？”學生們開始思考了，我一旁提示：重力做功只與什么有關，又與什么無關呢？這下他們終于開竅了，答出是與