鎮(zhèn)江市江南學(xué)校周靜秋構(gòu)建生活的生物課堂教師的活力在于課堂，學(xué)生的活力在于生活鎮(zhèn)江市江南學(xué)校周靜秋構(gòu)建生活的生物課堂教師的活力在1一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性（三）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)效性二、實(shí)施途徑（一）初中生物生活化的教學(xué)模式（二）初中生物生活化的實(shí)施策略構(gòu)建生活化的生物課堂三、教學(xué)資源一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性（二）初中生2一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物教材中蘊(yùn)含著大量的生活常識(shí)蘇科版初中生物教材選材于生活，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生活，解決實(shí)際問(wèn)題2、初中生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)初中生進(jìn)入課堂時(shí)并不是白板一塊，而是帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，帶著自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人人、對(duì)書屋的認(rèn)識(shí)態(tài)度，帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感和意志特征。這些都為生物課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活提供了可能進(jìn)入教室的，一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物3一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物教材中蘊(yùn)含著大量的生活常識(shí)2、初中生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)3、初中生物課堂是非常受歡迎的。在諸多學(xué)科中,生物學(xué)科是非常受歡迎,課堂氣氛也是非常踴躍的,學(xué)生對(duì)其的喜愛(ài)程度甚至超過(guò)了傳統(tǒng)意義上的主科,其緣由就是生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系最密切,是最貼近學(xué)生生活的,,也是最直觀的,同時(shí)由于學(xué)生對(duì)生命的奧秘充滿好奇和神秘.從宏觀上,他所探討的有關(guān)人口、環(huán)境污染、糧食短缺以及資源匱乏等問(wèn)題，從個(gè)體上，人的誕生、成長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、營(yíng)養(yǎng)、智力、防病治病等都與生物有關(guān)。一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物41、從學(xué)科魅力來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，較其他學(xué)科更接近于人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的實(shí)際，與人類生活息息相關(guān).

2、從《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)提出了“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用“的課程總目標(biāo)。生物活力在于生活（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性一、實(shí)施背景1、從學(xué)科魅力來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，5教育即生活

教育是為生活作準(zhǔn)備的，教育本身就是生活，教育是學(xué)生現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)-----杜威（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性3。從教育的實(shí)質(zhì)看——教育即生活，生活即教育教育即生活教育是為生活作準(zhǔn)備的，教育本身就是生活，教6“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。------陶行知生活即教育（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性3。從教育的實(shí)質(zhì)看——教育即生活，生活即教育“生活即教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校7不同點(diǎn)：（1)陶行知的“生活即教育”是從教育的角度來(lái)闡述生活,強(qiáng)調(diào)“生活的教育意義或生活對(duì)教育的意義.強(qiáng)調(diào)了生活的重要性.杜威的“教育即生活”是從生活的角度來(lái)闡述教育,強(qiáng)調(diào)教育的生活意義。（2）前者認(rèn)為教育應(yīng)該以生活為核心，后者認(rèn)為教育也是生活的一個(gè)過(guò)程，學(xué)校是生活的一種形式，生活包含教育。生活即教育與教育即生活相同點(diǎn)：承認(rèn)教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系，反對(duì)將教育與生活分離；認(rèn)為生活含有重要的教育意義；承認(rèn)教育對(duì)改造生活的重要作用。不同點(diǎn)：生活即教育與教育即生活相同點(diǎn)：承認(rèn)教育和生活之間8（三）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)效性所謂生活化教學(xué)，就是植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。1、生物教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣3、生物教學(xué)生活化有利于建立民主、平等的師生關(guān)系4、生物教學(xué)生活化有利于滲透情感、生命教育2、生物教學(xué)生活化有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率5、生物教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（三）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)效性所謂生活化教學(xué)，就是植根9二、實(shí)施途徑-----教學(xué)模式課前準(zhǔn)備關(guān)注生活課堂教學(xué)源于生活課外延伸品味生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)備教材備學(xué)生確立生活化的教學(xué)目標(biāo)挖掘生活化的教學(xué)資源分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)提出生活化的問(wèn)題學(xué)以致用,解決生活中的疑問(wèn)二、實(shí)施途徑-----教學(xué)模式課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)課外延伸創(chuàng)設(shè)生101.關(guān)注生活和諧課堂--課堂導(dǎo)入2.源于生活高于生活--課堂教學(xué)3.應(yīng)用知識(shí)品味生活--課堂延伸二、實(shí)施途徑-----教學(xué)策略1.關(guān)注生活和諧課堂--課堂導(dǎo)入2.源于生活高于生活--11案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂--12案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂--131.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例2：能量的釋放和利用1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例2：能量的釋放和14案例3：探究河蚌1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入蚌肉是營(yíng)養(yǎng)豐富的肉食品，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、糖類和礦物質(zhì)。案例3：探究河蚌1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入蚌肉151.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：探究鳥(niǎo)類適應(yīng)空中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：探究鳥(niǎo)類適應(yīng)16新聞播報(bào):鎮(zhèn)江六旬母親捐腎救子,母愛(ài)感天下殷強(qiáng)生---家住鎮(zhèn)江新區(qū)丁崗留村，2009年，患上了尿毒癥。2009年底，殷先生來(lái)到南京軍區(qū)總院，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的血液透析治療。2010年年底，殷強(qiáng)生的兩腎都已經(jīng)全部萎縮喪失功能，唯一的治療辦法，只剩下?lián)Q腎。2011年2月12日，61歲的母親鄭菊芳毅然決定把自己的腎移植到兒子的體內(nèi)。2月22日早上7點(diǎn)30分----下午3點(diǎn)30分，整整8個(gè)小時(shí)之后，手術(shù)非常成功。1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入新聞播報(bào):鎮(zhèn)江六旬母親捐腎救子,母愛(ài)感天下殷強(qiáng)生---家住鎮(zhèn)171.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：生物的多樣性1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：生物的多樣性18反射的形成教學(xué)中，由于此部分知識(shí)較抽象學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難且感覺(jué)乏味。電話早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生非常熟悉，教學(xué)中將反射弧組成與電話系統(tǒng)組成相聯(lián)系，將連接兩部的兩部電話分別比喻成反射弧的感受器和效應(yīng)器；將電話線比喻成反射弧的傳入和傳出神經(jīng)，電話局的控制電腦比喻成反射弧的神經(jīng)中樞。經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生很容易理解和記住反射弧的五部分組成。再聯(lián)系打電話時(shí)電話系統(tǒng)的餓各個(gè)組成部分必須完整，通過(guò)撥號(hào)才能成功這一事實(shí)來(lái)說(shuō)明反射也必須在反射弧完整的前提下，接受刺激后才能發(fā)生。這樣很形象地闡明了反射弧的結(jié)構(gòu)和反射與反射弧之間的關(guān)系，易于理解。管理中心2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)反射的形成教學(xué)中，由于此部分知識(shí)較抽象學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)192.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)物象處理中心2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)物象處理202.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)212.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)和姿態(tài)。教態(tài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是通過(guò)教師的表情、手勢(shì)、眼神等不同變化來(lái)表情達(dá)意。優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效率的保證。同時(shí)，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。教師的手勢(shì)是教態(tài)美在三維空間的延伸，以手勢(shì)助說(shuō)話，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象.

2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)教態(tài)，是指教師的儀表221.在“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用手勢(shì)極其形象地表示：左手五指伸開(kāi)表示一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，五指就代表多而細(xì)的樹(shù)突，而手掌就是細(xì)胞體，而手腕以上部分就是粗大的軸突。2.在講授“瓣膜的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用以下手勢(shì)表示：將兩手掌相對(duì)，手指輕觸，掌心略開(kāi)呈“八”字形，便可以表示瓣膜的結(jié)構(gòu)，它能將“血液只能向一個(gè)方向流動(dòng)而不能倒流”這個(gè)功能顯示出來(lái)。3.關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用以下手勢(shì)表示：左手握拳表示關(guān)節(jié)頭，右手掌彎曲表示關(guān)節(jié)窩，右手掌包住左拳所示關(guān)節(jié)面的結(jié)構(gòu)。此手勢(shì)打出后，學(xué)生很容易理解關(guān)節(jié)頭略凸或呈球形，關(guān)節(jié)窩略凹或呈臼形，關(guān)節(jié)頭鑲鉗在關(guān)節(jié)窩里，使關(guān)節(jié)具有一定的牢固性一目了然。此外，手勢(shì)還能演示出脫臼的狀態(tài)，從而使學(xué)生的形象感倍增。1.在“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用手勢(shì)極其形象地表示：左手五指23

腎單位的結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生將腎小球、腎小囊、腎小管及入球小動(dòng)脈、出球小動(dòng)脈混淆在一起，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)可借助手勢(shì)演示幫助學(xué)生理解，具體做法是：左手握拳表示腎小球，伸出拇指表示出球小動(dòng)脈，左胳膊表示入球小動(dòng)脈，右手半握包住左拳表示腎小囊包在腎小球的外面，右胳膊表示腎小管。講授“氣孔”一節(jié)時(shí)，可用以下手勢(shì)表示：將兩手掌彎曲相對(duì)后，兩手掌就可以表示保衛(wèi)細(xì)胞，兩手間的孔隙就是氣孔了。隨著兩手彎曲程度的大小，兩手間的孔也隨著變化，從而使學(xué)生很容易理解氣孔的張開(kāi)與閉合是由保衛(wèi)細(xì)胞控制的。腎單位的結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生將腎小球、腎小囊、腎小管及入球小動(dòng)脈24連續(xù)作幾個(gè)握拳并伸開(kāi)的動(dòng)作就可以表示心臟收縮和舒張的狀態(tài)。再如為了讓學(xué)生更容易記住動(dòng)物的四大組織，我采用了“一摸、一打、一健美外加流動(dòng)的血液”的手勢(shì)來(lái)表示：摸——上皮組織，打——神經(jīng)組織，健美——肌肉組織，流動(dòng)的血液——結(jié)締組織。連續(xù)作幾個(gè)握拳并伸開(kāi)的動(dòng)作就可以表示心臟收縮和舒張的狀態(tài)。再253.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸為什么鹽堿地種植植物一般難以成活？哇，一片豐收的景象！哇，好凄涼的鹽堿地3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸為什么鹽堿地種植植26瓷花盆多漂亮，養(yǎng)花肯定很有情調(diào)！不行，我好幾盆花種在瓷盆里都一命嗚呼了！3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸栽花用盆最好選瓦盆，不宜用瓷盆。這是什么原因？

瓷花盆多漂亮，養(yǎng)花肯定很有情調(diào)！不行，我好幾盆花種在瓷盆里273.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸281.在講授“能量的利用—ATP”時(shí)，可以聯(lián)想唐?杜牧《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，可以讓學(xué)生探究此現(xiàn)象的成因。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操?！碧岢鲆蓡?wèn)：早上空氣真的多么好嗎？其實(shí)，經(jīng)過(guò)生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒(méi)有像人們想象的那么好，空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午3-5時(shí)。3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸1.在講授“能量的利用—ATP”時(shí)，可以聯(lián)想唐?杜牧《秋夕》291.小東刷牙的時(shí)候牙齦總是會(huì)流血,你建議他要多吃什么食物?2小明是家住內(nèi)陸的孩子,很難吃到海產(chǎn)品,怎么預(yù)防地方性甲狀腺腫?3小明在長(zhǎng)個(gè)子的時(shí)候補(bǔ)充了大量的鈣,但還是缺鈣,你知道他該怎么辦么?3小玲總是面色蒼白,并且容易頭暈,你建議她應(yīng)該多吃什么食物?4.為什么說(shuō)一杯牛奶強(qiáng)健一個(gè)民族?5.你知道胡蘿卜要怎么吃才最有效嗎?6.解讀血常規(guī)化驗(yàn)單.3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸1.小東刷牙的時(shí)候牙齦總是會(huì)流血,你建議他要多吃什么食物?330討論：1、不吃早飯上學(xué)，第四節(jié)課時(shí)常會(huì)感到頭暈眼花，為什么？2、形容冬天時(shí)說(shuō)，饑寒交迫、又冷又餓，為什么人餓的時(shí)候感覺(jué)特別冷？3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸討論：3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸311、生活體驗(yàn)類學(xué)生在日常生活中積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，感受了許多生物現(xiàn)象，如：喜歡吃零食、甜食易形成齲齒；細(xì)細(xì)咀嚼饅頭會(huì)覺(jué)得有甜味；進(jìn)出電影院，眼睛對(duì)光線的反應(yīng)；近親結(jié)婚易得畸形兒；發(fā)炎時(shí)，扁桃體腫大；預(yù)防接種，在手臂上留下的傷疤；等等，這些都為生物教學(xué)提供了很多很好的素材。2、語(yǔ)言類語(yǔ)言類包括成語(yǔ)、詩(shī)詞、謎語(yǔ)和諺語(yǔ)等，既簡(jiǎn)潔形象，又通俗易懂，還能引起學(xué)生思考的興趣。如解釋條件反射時(shí)，引用的成語(yǔ)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“望梅止渴”等；如解釋花生的果實(shí)和種子時(shí)，引用的謎語(yǔ)“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”；在解釋遺傳現(xiàn)象時(shí)，引用的諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”等等。3、媒體廣告類九義階段的學(xué)生好奇心和模仿性都極強(qiáng)，很容易接受新鮮事物，因此電視廣告等媒體，對(duì)學(xué)生的影響很大。如:士力架廣告---,紅牛廣告,公益廣告生物“生活化”教學(xué)資源1、生活體驗(yàn)類生物“生活化”教學(xué)資源321.在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生境的優(yōu)美詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”；“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；讓學(xué)生感受大自然的美，自覺(jué)地去保護(hù)它；辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜蛙鳴。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，可以讓人感受到自然界的和諧與韻律?！斑h(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”，說(shuō)明“生物既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響環(huán)境”。

2.在講授“生物生長(zhǎng)發(fā)育”時(shí)，不妨回想李商隱的《無(wú)題》“春蠶到死絲方盡”。思考：難道是“春蠶絲盡即死”嗎？事實(shí)上是“春蠶絲盡沒(méi)有死”。生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類1.在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生境的優(yōu)美詩(shī)句333.在講授有關(guān)“生物的多樣性”中我國(guó)是世界上鳥(niǎo)類眾多的國(guó)家之一，可運(yùn)用學(xué)生很熟悉的詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生。4.在講授“能量的利用—ATP”時(shí)，可以聯(lián)想唐?杜牧《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，可以讓學(xué)生探究此現(xiàn)象的成因。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操?！碧岢鲆蓡?wèn)：早上空氣真的多么好嗎？其實(shí)，經(jīng)過(guò)生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒(méi)有像人們想象的那么好，空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午3-5時(shí)。生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類3.在講授有關(guān)“生物的多樣性”中我國(guó)是世界上鳥(niǎo)類眾多的國(guó)家346.“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”；“梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇”，

——溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。7.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”中，“鋤禾”的作用有二：一是疏松土壤，增強(qiáng)農(nóng)作物的根細(xì)胞的呼吸作用，促進(jìn)根對(duì)礦質(zhì)離子的吸收；二是為了除去雜草，減少農(nóng)作物與雜草的競(jìng)爭(zhēng)，使能量流向農(nóng)作物?！?.兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，說(shuō)明了黃蝶的體色與環(huán)境極其相似，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為“保護(hù)色”，它是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類6.“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始35

“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”──花生；“小姑娘，穿紅襖，莊稼上面來(lái)回跑，七個(gè)黑點(diǎn)像星星，專吃蚜蟲(chóng)本領(lǐng)高”──七星瓢蟲(chóng)5.把血液中三種血細(xì)胞比做“三支船隊(duì)”：白細(xì)胞是“白色護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，紅細(xì)胞是“紅色運(yùn)輸隊(duì)”，血小板是“防洪隊(duì)”。6."龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞"--生物的遺傳；"一母生九子，連母十個(gè)樣"--生物的變異7."一山不容二虎"--生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)、結(jié)合能量的傳遞效率8."老鼠過(guò)街，人人喊打"--生物的競(jìng)爭(zhēng)9."一朝被蛇咬，三年怕草繩"——生物的條件反射10."一方水土育一方人"——生物與環(huán)境的關(guān)系生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”──花生；“小姑娘，穿36改頭換面——胚后發(fā)育中的變態(tài)發(fā)育華而不實(shí)——植物體缺少元素硼而出現(xiàn)的現(xiàn)象津津有味——唾液中淀粉酶的作用移花接木——植物的營(yíng)養(yǎng)生殖方式驚弓之鳥(niǎo)——鳥(niǎo)類的條件反射畫餅充饑——人的條件反射言傳身教——高等動(dòng)物和人的學(xué)習(xí)行為獨(dú)一無(wú)二——每種生物的遺傳物質(zhì)恩將仇報(bào)——種間關(guān)系中的寄生弱肉強(qiáng)食——種間關(guān)系中的捕食自相殘殺——種內(nèi)斗爭(zhēng)同心協(xié)力——種內(nèi)互助哀鴻遍野——環(huán)境污染給生物帶來(lái)的危害生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類改頭換面——胚后發(fā)育中的變態(tài)發(fā)育生物“生活化”教學(xué)資源---371.補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！補(bǔ)血口服液！——鐵與血紅蛋白有關(guān)，缺鐵會(huì)得貧血癥。2.健康的體魄，來(lái)源于‘碘碘’滴滴——碘與甲狀腺素有

關(guān)。幼年缺碘得呆小癥。成年缺碘得大脖子?。ǖ胤叫约谞钕倌[）。

3.萬(wàn)丈高樓平地起，層層都是‘鈣’起來(lái)——鈣與骨骼有

關(guān)。幼年缺鈣得佝僂病，成年得骨質(zhì)疏松癥。

4.聰明伶俐，堅(jiān)持補(bǔ)鋅；有鋅萬(wàn)事成；用心的媽媽會(huì)用‘鋅’——缺鋅生長(zhǎng)發(fā)育停滯，味覺(jué)下降。5.水是生命之源,水的質(zhì)量決定著生活的質(zhì)量.---昆侖山礦泉水6.沒(méi)有買賣,就沒(méi)有傷害.7.橫掃饑餓,活力無(wú)限.8.舒膚佳的廣告生物“生活化”教學(xué)資源---媒體廣告類1.補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！補(bǔ)血口服液！——鐵與血紅蛋白有關(guān)，缺38新疆吐魯番盆地的哈密瓜、葡萄等水果質(zhì)量好，甜味足，是內(nèi)地水果店的時(shí)鮮瓜果。但把它引到內(nèi)地栽培條件再好，質(zhì)量也遠(yuǎn)不如新疆的高，其原因是什么？這些小問(wèn)題難不倒我!生物“生活化”教學(xué)資源---生活體驗(yàn)類新疆吐魯番盆地的哈密瓜、葡萄等水果質(zhì)量好，甜味足，是內(nèi)地水果391、《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉曾說(shuō)過(guò)：“女兒是水做的骨肉……我見(jiàn)了女兒便清爽……”你同意他的觀點(diǎn)嗎？水在人體有什么作用？2、世界健美專家喬韋·德說(shuō)過(guò)：“對(duì)于健美運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，寧可錯(cuò)誤的多吃蛋白質(zhì)，也不能錯(cuò)誤的少吃?！苯∶肋\(yùn)動(dòng)員的每餐中都要包括有蛋白質(zhì)，這是很重要的。在小食中，也喝高蛋白粉飲料（牛奶和高蛋白粉沖飲）。蛋白質(zhì)在人體有什么作用？3、國(guó)家在我們吃的鹽里加碘有什么作用？你還知道哪些無(wú)機(jī)鹽？4、小明每天刷牙時(shí)容易牙齦出血，去醫(yī)院就診，醫(yī)生并未開(kāi)藥而是建議他多攝取柑橘、西紅柿等蔬菜水果類食物。你覺(jué)得可行嗎？5、在以骨感為美的今天，有人對(duì)于脂肪真的是深惡痛覺(jué)。然而，脂肪真的沒(méi)有作用嗎？生物“生活化”教學(xué)資源---生活體驗(yàn)類1、《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉曾說(shuō)過(guò)：“女兒是水做的骨肉……我見(jiàn)了40鎮(zhèn)江市江南學(xué)校周靜秋構(gòu)建生活的生物課堂教師的活力在于課堂，學(xué)生的活力在于生活鎮(zhèn)江市江南學(xué)校周靜秋構(gòu)建生活的生物課堂教師的活力在41一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性（三）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)效性二、實(shí)施途徑（一）初中生物生活化的教學(xué)模式（二）初中生物生活化的實(shí)施策略構(gòu)建生活化的生物課堂三、教學(xué)資源一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性（二）初中生42一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物教材中蘊(yùn)含著大量的生活常識(shí)蘇科版初中生物教材選材于生活，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生活，解決實(shí)際問(wèn)題2、初中生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)初中生進(jìn)入課堂時(shí)并不是白板一塊，而是帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，帶著自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人人、對(duì)書屋的認(rèn)識(shí)態(tài)度，帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感和意志特征。這些都為生物課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活提供了可能進(jìn)入教室的，一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物43一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物教材中蘊(yùn)含著大量的生活常識(shí)2、初中生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)3、初中生物課堂是非常受歡迎的。在諸多學(xué)科中,生物學(xué)科是非常受歡迎,課堂氣氛也是非常踴躍的,學(xué)生對(duì)其的喜愛(ài)程度甚至超過(guò)了傳統(tǒng)意義上的主科,其緣由就是生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系最密切,是最貼近學(xué)生生活的,,也是最直觀的,同時(shí)由于學(xué)生對(duì)生命的奧秘充滿好奇和神秘.從宏觀上,他所探討的有關(guān)人口、環(huán)境污染、糧食短缺以及資源匱乏等問(wèn)題，從個(gè)體上，人的誕生、成長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、營(yíng)養(yǎng)、智力、防病治病等都與生物有關(guān)。一、實(shí)施背景（一）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的可能性1、初中生物441、從學(xué)科魅力來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，較其他學(xué)科更接近于人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的實(shí)際，與人類生活息息相關(guān).

2、從《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)提出了“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用“的課程總目標(biāo)。生物活力在于生活（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性一、實(shí)施背景1、從學(xué)科魅力來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，45教育即生活

教育是為生活作準(zhǔn)備的，教育本身就是生活，教育是學(xué)生現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)-----杜威（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性3。從教育的實(shí)質(zhì)看——教育即生活，生活即教育教育即生活教育是為生活作準(zhǔn)備的，教育本身就是生活，教46“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。------陶行知生活即教育（二）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的必要性3。從教育的實(shí)質(zhì)看——教育即生活，生活即教育“生活即教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校47不同點(diǎn)：（1)陶行知的“生活即教育”是從教育的角度來(lái)闡述生活,強(qiáng)調(diào)“生活的教育意義或生活對(duì)教育的意義.強(qiáng)調(diào)了生活的重要性.杜威的“教育即生活”是從生活的角度來(lái)闡述教育,強(qiáng)調(diào)教育的生活意義。（2）前者認(rèn)為教育應(yīng)該以生活為核心，后者認(rèn)為教育也是生活的一個(gè)過(guò)程，學(xué)校是生活的一種形式，生活包含教育。生活即教育與教育即生活相同點(diǎn)：承認(rèn)教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系，反對(duì)將教育與生活分離；認(rèn)為生活含有重要的教育意義；承認(rèn)教育對(duì)改造生活的重要作用。不同點(diǎn)：生活即教育與教育即生活相同點(diǎn)：承認(rèn)教育和生活之間48（三）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)效性所謂生活化教學(xué)，就是植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。1、生物教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣3、生物教學(xué)生活化有利于建立民主、平等的師生關(guān)系4、生物教學(xué)生活化有利于滲透情感、生命教育2、生物教學(xué)生活化有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率5、生物教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（三）初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)效性所謂生活化教學(xué)，就是植根49二、實(shí)施途徑-----教學(xué)模式課前準(zhǔn)備關(guān)注生活課堂教學(xué)源于生活課外延伸品味生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)備教材備學(xué)生確立生活化的教學(xué)目標(biāo)挖掘生活化的教學(xué)資源分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)提出生活化的問(wèn)題學(xué)以致用,解決生活中的疑問(wèn)二、實(shí)施途徑-----教學(xué)模式課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)課外延伸創(chuàng)設(shè)生501.關(guān)注生活和諧課堂--課堂導(dǎo)入2.源于生活高于生活--課堂教學(xué)3.應(yīng)用知識(shí)品味生活--課堂延伸二、實(shí)施途徑-----教學(xué)策略1.關(guān)注生活和諧課堂--課堂導(dǎo)入2.源于生活高于生活--51案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂--52案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例1：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂--531.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例2：能量的釋放和利用1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例2：能量的釋放和54案例3：探究河蚌1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入蚌肉是營(yíng)養(yǎng)豐富的肉食品，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、糖類和礦物質(zhì)。案例3：探究河蚌1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入蚌肉551.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：探究鳥(niǎo)類適應(yīng)空中生活的特征1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：探究鳥(niǎo)類適應(yīng)56新聞播報(bào):鎮(zhèn)江六旬母親捐腎救子,母愛(ài)感天下殷強(qiáng)生---家住鎮(zhèn)江新區(qū)丁崗留村，2009年，患上了尿毒癥。2009年底，殷先生來(lái)到南京軍區(qū)總院，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的血液透析治療。2010年年底，殷強(qiáng)生的兩腎都已經(jīng)全部萎縮喪失功能，唯一的治療辦法，只剩下?lián)Q腎。2011年2月12日，61歲的母親鄭菊芳毅然決定把自己的腎移植到兒子的體內(nèi)。2月22日早上7點(diǎn)30分----下午3點(diǎn)30分，整整8個(gè)小時(shí)之后，手術(shù)非常成功。1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入新聞播報(bào):鎮(zhèn)江六旬母親捐腎救子,母愛(ài)感天下殷強(qiáng)生---家住鎮(zhèn)571.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：生物的多樣性1.關(guān)注生活，和諧課堂-----課堂導(dǎo)入案例4：生物的多樣性58反射的形成教學(xué)中，由于此部分知識(shí)較抽象學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難且感覺(jué)乏味。電話早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生非常熟悉，教學(xué)中將反射弧組成與電話系統(tǒng)組成相聯(lián)系，將連接兩部的兩部電話分別比喻成反射弧的感受器和效應(yīng)器；將電話線比喻成反射弧的傳入和傳出神經(jīng)，電話局的控制電腦比喻成反射弧的神經(jīng)中樞。經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生很容易理解和記住反射弧的五部分組成。再聯(lián)系打電話時(shí)電話系統(tǒng)的餓各個(gè)組成部分必須完整，通過(guò)撥號(hào)才能成功這一事實(shí)來(lái)說(shuō)明反射也必須在反射弧完整的前提下，接受刺激后才能發(fā)生。這樣很形象地闡明了反射弧的結(jié)構(gòu)和反射與反射弧之間的關(guān)系，易于理解。管理中心2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)反射的形成教學(xué)中，由于此部分知識(shí)較抽象學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)592.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)物象處理中心2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)物象處理602.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)612.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)和姿態(tài)。教態(tài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是通過(guò)教師的表情、手勢(shì)、眼神等不同變化來(lái)表情達(dá)意。優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效率的保證。同時(shí)，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。教師的手勢(shì)是教態(tài)美在三維空間的延伸，以手勢(shì)助說(shuō)話，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象.

2.源于生活，高于生活-----課堂教學(xué)教態(tài)，是指教師的儀表621.在“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用手勢(shì)極其形象地表示：左手五指伸開(kāi)表示一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，五指就代表多而細(xì)的樹(shù)突，而手掌就是細(xì)胞體，而手腕以上部分就是粗大的軸突。2.在講授“瓣膜的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用以下手勢(shì)表示：將兩手掌相對(duì)，手指輕觸，掌心略開(kāi)呈“八”字形，便可以表示瓣膜的結(jié)構(gòu)，它能將“血液只能向一個(gè)方向流動(dòng)而不能倒流”這個(gè)功能顯示出來(lái)。3.關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用以下手勢(shì)表示：左手握拳表示關(guān)節(jié)頭，右手掌彎曲表示關(guān)節(jié)窩，右手掌包住左拳所示關(guān)節(jié)面的結(jié)構(gòu)。此手勢(shì)打出后，學(xué)生很容易理解關(guān)節(jié)頭略凸或呈球形，關(guān)節(jié)窩略凹或呈臼形，關(guān)節(jié)頭鑲鉗在關(guān)節(jié)窩里，使關(guān)節(jié)具有一定的牢固性一目了然。此外，手勢(shì)還能演示出脫臼的狀態(tài)，從而使學(xué)生的形象感倍增。1.在“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可用手勢(shì)極其形象地表示：左手五指63

腎單位的結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生將腎小球、腎小囊、腎小管及入球小動(dòng)脈、出球小動(dòng)脈混淆在一起，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)可借助手勢(shì)演示幫助學(xué)生理解，具體做法是：左手握拳表示腎小球，伸出拇指表示出球小動(dòng)脈，左胳膊表示入球小動(dòng)脈，右手半握包住左拳表示腎小囊包在腎小球的外面，右胳膊表示腎小管。講授“氣孔”一節(jié)時(shí)，可用以下手勢(shì)表示：將兩手掌彎曲相對(duì)后，兩手掌就可以表示保衛(wèi)細(xì)胞，兩手間的孔隙就是氣孔了。隨著兩手彎曲程度的大小，兩手間的孔也隨著變化，從而使學(xué)生很容易理解氣孔的張開(kāi)與閉合是由保衛(wèi)細(xì)胞控制的。腎單位的結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生將腎小球、腎小囊、腎小管及入球小動(dòng)脈64連續(xù)作幾個(gè)握拳并伸開(kāi)的動(dòng)作就可以表示心臟收縮和舒張的狀態(tài)。再如為了讓學(xué)生更容易記住動(dòng)物的四大組織，我采用了“一摸、一打、一健美外加流動(dòng)的血液”的手勢(shì)來(lái)表示：摸——上皮組織，打——神經(jīng)組織，健美——肌肉組織，流動(dòng)的血液——結(jié)締組織。連續(xù)作幾個(gè)握拳并伸開(kāi)的動(dòng)作就可以表示心臟收縮和舒張的狀態(tài)。再653.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸為什么鹽堿地種植植物一般難以成活？哇，一片豐收的景象！哇，好凄涼的鹽堿地3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸為什么鹽堿地種植植66瓷花盆多漂亮，養(yǎng)花肯定很有情調(diào)！不行，我好幾盆花種在瓷盆里都一命嗚呼了！3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸栽花用盆最好選瓦盆，不宜用瓷盆。這是什么原因？

瓷花盆多漂亮，養(yǎng)花肯定很有情調(diào)！不行，我好幾盆花種在瓷盆里673.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸681.在講授“能量的利用—ATP”時(shí)，可以聯(lián)想唐?杜牧《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，可以讓學(xué)生探究此現(xiàn)象的成因。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操?！碧岢鲆蓡?wèn)：早上空氣真的多么好嗎？其實(shí)，經(jīng)過(guò)生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒(méi)有像人們想象的那么好，空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午3-5時(shí)。3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸1.在講授“能量的利用—ATP”時(shí)，可以聯(lián)想唐?杜牧《秋夕》691.小東刷牙的時(shí)候牙齦總是會(huì)流血,你建議他要多吃什么食物?2小明是家住內(nèi)陸的孩子,很難吃到海產(chǎn)品,怎么預(yù)防地方性甲狀腺腫?3小明在長(zhǎng)個(gè)子的時(shí)候補(bǔ)充了大量的鈣,但還是缺鈣,你知道他該怎么辦么?3小玲總是面色蒼白,并且容易頭暈,你建議她應(yīng)該多吃什么食物?4.為什么說(shuō)一杯牛奶強(qiáng)健一個(gè)民族?5.你知道胡蘿卜要怎么吃才最有效嗎?6.解讀血常規(guī)化驗(yàn)單.3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸1.小東刷牙的時(shí)候牙齦總是會(huì)流血,你建議他要多吃什么食物?370討論：1、不吃早飯上學(xué)，第四節(jié)課時(shí)常會(huì)感到頭暈眼花，為什么？2、形容冬天時(shí)說(shuō)，饑寒交迫、又冷又餓，為什么人餓的時(shí)候感覺(jué)特別冷？3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸討論：3.應(yīng)用知識(shí)，品味生活一-----課堂延伸711、生活體驗(yàn)類學(xué)生在日常生活中積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，感受了許多生物現(xiàn)象，如：喜歡吃零食、甜食易形成齲齒；細(xì)細(xì)咀嚼饅頭會(huì)覺(jué)得有甜味；進(jìn)出電影院，眼睛對(duì)光線的反應(yīng)；近親結(jié)婚易得畸形兒；發(fā)炎時(shí)，扁桃體腫大；預(yù)防接種，在手臂上留下的傷疤；等等，這些都為生物教學(xué)提供了很多很好的素材。2、語(yǔ)言類語(yǔ)言類包括成語(yǔ)、詩(shī)詞、謎語(yǔ)和諺語(yǔ)等，既簡(jiǎn)潔形象，又通俗易懂，還能引起學(xué)生思考的興趣。如解釋條件反射時(shí)，引用的成語(yǔ)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“望梅止渴”等；如解釋花生的果實(shí)和種子時(shí)，引用的謎語(yǔ)“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”；在解釋遺傳現(xiàn)象時(shí)，引用的諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”等等。3、媒體廣告類九義階段的學(xué)生好奇心和模仿性都極強(qiáng)，很容易接受新鮮事物，因此電視廣告等媒體，對(duì)學(xué)生的影響很大。如:士力架廣告---,紅牛廣告,公益廣告生物“生活化”教學(xué)資源1、生活體驗(yàn)類生物“生活化”教學(xué)資源721.在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生境的優(yōu)美詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”；“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；讓學(xué)生感受大自然的美，自覺(jué)地去保護(hù)它；辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜蛙鳴。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，可以讓人感受到自然界的和諧與韻律。“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”，說(shuō)明“生物既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響環(huán)境”。

2.在講授“生物生長(zhǎng)發(fā)育”時(shí)，不妨回想李商隱的《無(wú)題》“春蠶到死絲方盡”。思考：難道是“春蠶絲盡即死”嗎？事實(shí)上是“春蠶絲盡沒(méi)有死”。生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類1.在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生境的優(yōu)美詩(shī)句733.在講授有關(guān)“生物的多樣性”中我國(guó)是世界上鳥(niǎo)類眾多的國(guó)家之一，可運(yùn)用學(xué)生很熟悉的詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生。4.在講授“能量的利用—ATP”時(shí)，可以聯(lián)想唐?杜牧《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，可以讓學(xué)生探究此現(xiàn)象的成因。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操。”提出疑問(wèn)：早上空氣真的多么好嗎？其實(shí)，經(jīng)過(guò)生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒(méi)有像人們想象的那么好，空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午3-5時(shí)。生物“生活化”教學(xué)資源---語(yǔ)言類3.在講授有關(guān)“生物的多樣性”中我國(guó)是世界上鳥(niǎo)類眾多的國(guó)家746.“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”；“梅花歡喜漫天雪，凍死蒼