教師專業(yè)發(fā)展:

理解與方式常學(xué)勤山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心太原師范學(xué)院師資培訓(xùn)處

教師專業(yè)發(fā)展:

理解與方式常學(xué)勤教師專業(yè)發(fā)展:理解與方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解教師專業(yè)發(fā)展的方式教師專業(yè)發(fā)展:理解與方式

話題背景2012年2月教育部頒布:——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

——《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求各地、各校緊密結(jié)合實(shí)際，抓緊落實(shí)準(zhǔn)確理解是有效落實(shí)的前提

話題背景2012年2月教育部頒布:準(zhǔn)確理解是有效落實(shí)的前提教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵2、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)維度一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程：學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升教師專業(yè)水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)成熟。教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程：教師自身自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)。如：觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展需要等側(cè)面。1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念成為專家型教師緘默知識(shí)原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般的教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略、核心是反思）專家教師有經(jīng)驗(yàn)的教師職初教師成為專家型教師緘默原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般的教學(xué)法知教師專業(yè)素質(zhì)體系：立體三角形模擬結(jié)構(gòu)頂端——基本理念:師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)（核心價(jià)值觀，是統(tǒng)帥和靈魂，起導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位作用）底部——基本內(nèi)容：三個(gè)維度：專業(yè)理念與師德（調(diào)節(jié)和保障作用）、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力（基礎(chǔ)和支柱作用）“基本內(nèi)容”在“基本理念”引領(lǐng)之下構(gòu)建和形成；三個(gè)維度之間相互影響、相互作用、相互滲透、融為一體；三個(gè)維度反作用于“基本理念”：起到反饋、強(qiáng)化以及修正的作用。教師專業(yè)素質(zhì)體系：立體三角形模擬結(jié)構(gòu)理解教師專業(yè)發(fā)展：提升專業(yè)精神完善知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化專業(yè)能力理解教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)品質(zhì)之一：

具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

教育是為了什么？教育觀教什么？如何教？什么是好的教育？學(xué)生為什么來學(xué)校學(xué)習(xí)？學(xué)生觀學(xué)生需要什么？學(xué)生的地位？如何學(xué)？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么當(dāng)教師？（三種境界）自我發(fā)展觀對(duì)自己工作滿意嗎？為什么（83.17%

對(duì)自己的發(fā)展期望是什么？教師專業(yè)品質(zhì)之一：

具有與時(shí)俱進(jìn)的教育教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件有奶便是娘嗎？有奶便是娘嗎？只給好心，不給好臉

一項(xiàng)調(diào)查顯示，從5所學(xué)校隨機(jī)抽取100名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答“是”。然后向這100名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占12%。這樣的結(jié)果，出乎百名老師意料之外。一些老師心里不好受，甚至有些憤然了：我們當(dāng)教師的不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，傾注滿腔心血，不就是為了學(xué)生嗎？白天，我們“傳道、授業(yè)、解惑”；晚上，我們督修、備課、改作業(yè)；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我們不厭其煩與家長(zhǎng)打交道……這不是有目共睹的事實(shí)嗎？這不就是愛吧？難道他們麻木了？難道他們真的走進(jìn)了感情的荒漠？不然怎能沒體會(huì)到？只給好心，不給好臉

一項(xiàng)調(diào)查顯示，從5所學(xué)校隨機(jī)抽取100名最希望老師對(duì)我笑一笑

一次，我問一個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生：你最想要老師給你一個(gè)什么獎(jiǎng)勵(lì)？這個(gè)還豁著牙的學(xué)生告訴我：我最希望老師對(duì)我笑一笑！這句話提醒和提純了我的整個(gè)職業(yè)生涯！與孩子們?cè)谝黄?，我的心?huì)變得非常柔軟，輕易地就會(huì)被學(xué)生的一個(gè)笑容、一點(diǎn)進(jìn)步所感動(dòng)，并有一種直抵靈魂的喜悅與溫暖?！本〇|城區(qū)史家胡同小學(xué)王歡最希望老師對(duì)我笑一笑

一次，我問一個(gè)學(xué)習(xí)有提升專業(yè)精神（專業(yè)情意）厚重的德性、豐富的人性：尊重人性、關(guān)愛學(xué)生；思想自由、人格獨(dú)立，具有批判與創(chuàng)造精神；具有親近社會(huì)、施利他人的品質(zhì)：用向善的心態(tài)看待社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、親近、建設(shè)社會(huì)；承擔(dān)起職業(yè)所需要的職責(zé)，對(duì)得起所做的工作；認(rèn)清學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)校聲譽(yù)，讓自己的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件完善知識(shí)結(jié)構(gòu)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：通識(shí)性知識(shí)：文化知識(shí)學(xué)科知識(shí)：是什么，從哪里來，到哪里去？教育知識(shí)：研究學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律學(xué)科教學(xué)知識(shí)：研究學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：新手

專家與新手在知識(shí)組織方式上存在差異新手專家與新手在知識(shí)組織方式上存在差異專家專家初職期教師適應(yīng)期教師成熟期教師初職期教師適應(yīng)期教師成熟期教師專家型教師專家型教師語(yǔ)文教學(xué)思想概念圖數(shù)與代數(shù)概念圖幾何學(xué)習(xí)概念圖物質(zhì)世界的基本理解力與物體運(yùn)動(dòng)概念圖光現(xiàn)象概念圖燃燒、燃料小結(jié)概念圖地球與宇宙的基本理解生態(tài)系統(tǒng)概念圖生命世界的基本理解語(yǔ)文教學(xué)思想概念圖你能舉出多少種凳子（椅子）？?????比拼的是實(shí)力！你能舉出多少種凳子（椅子）？?????比拼的是實(shí)力！

強(qiáng)化專業(yè)能力強(qiáng)化專業(yè)能力教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)師德為先2、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先，教師在課堂工作中表現(xiàn)出的知識(shí)、技能和判斷力的提高；其次，滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的程度；再次，教師對(duì)專業(yè)團(tuán)體所做的貢獻(xiàn)；此外，教學(xué)工作在教師個(gè)人生活中的意義。（在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也要為自身價(jià)值增值，獲得個(gè)人幸福。）2、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)維度

學(xué)生滿意度、同行認(rèn)可度、領(lǐng)導(dǎo)信任度勝任教師：學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用

成長(zhǎng)渠道：向書本和同行學(xué)習(xí)骨干教師：學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心

成長(zhǎng)渠道：尋找差距，提升自己

易有的表現(xiàn)：容易單打獨(dú)斗，無(wú)團(tuán)隊(duì)精神，小勝即滿，自視甚高（批評(píng)不倒，表?yè)P(yáng)即倒），容易喪失發(fā)展機(jī)會(huì)。缺乏反省，抱怨別人，無(wú)所作為，混日子。

3、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)維度學(xué)生滿意度、同行認(rèn)可度、領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀教師：學(xué)生向往，同行贊揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)倚重

成長(zhǎng)渠道：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)自己，開闊眼界，接近大師，占領(lǐng)可能的制高點(diǎn)，找到自己的興奮點(diǎn)（自己有興趣又擅長(zhǎng)的方面）名師：在一個(gè)地區(qū)有一定的知名度，在學(xué)科中起領(lǐng)銜作用，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和思想，有所成就。優(yōu)秀教師：學(xué)生向往，同行贊揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)倚重教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)為什么要特別強(qiáng)調(diào)教師的幸福人生？人是目的

有追求自由、發(fā)展和幸福的權(quán)利。有生活幸福感的教師才可能有優(yōu)質(zhì)的教育

創(chuàng)造積極、溫暖、充滿生命情懷的課堂，自然、真誠(chéng)地帶給學(xué)生細(xì)膩的關(guān)懷、用心的呵護(hù)和光明的期待。教師幸福人生的營(yíng)造有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

低焦慮感、低倦怠感、高成就動(dòng)機(jī)和高自尊需要；接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、追求卓越；有更充沛的精力和積極的心態(tài)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)為什么要特別強(qiáng)調(diào)教師的幸福人生？教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也有助于教師生活幸福指數(shù)的提升愉快勝任工作，感受到工作的樂趣，有更高的自我效能感，更自信。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響到教師自尊需要的滿足（贏得別人認(rèn)可、接納與欣賞)。教師的專業(yè)素養(yǎng)中所包括的能力，決定著教師的生活品質(zhì)（人際溝通與交流能力、體面和充分的自我表達(dá)能力、獲取信息建構(gòu)知識(shí)的能力，核心且具有廣泛遷移價(jià)值）。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也有助于教師生活幸福指數(shù)的提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的受益者依次為：自己;親人、學(xué)生、同事和學(xué)校;社會(huì)?！懊恳粋€(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！薄R克思發(fā)展自我是每一個(gè)人的職責(zé)和使命。任何一個(gè)有責(zé)任感和智慧的人，都會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的受益者依次為：自己;親人、學(xué)生、同事和學(xué)校;社二、教師專業(yè)發(fā)展的方式方式的內(nèi)涵:狹義:方式是具體的方法和手段廣義:方式是形式和路徑深義:方式是謀略、方略二、教師專業(yè)發(fā)展的方式方式的內(nèi)涵:善于學(xué)習(xí)和自我反思、研究同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件之一：善于學(xué)習(xí)和自我反思、研究教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深化是研究。

學(xué)習(xí)－實(shí)踐－反思—研究

哲學(xué)家斷言：成功與失敗的分水嶺可以用五個(gè)字來表達(dá)——我沒有時(shí)間！有多廣的閱讀視野決定了有多高的教學(xué)境界?！秷A明園的毀滅》閱讀的狹窄，注定了教的捉襟見肘——缺乏底氣、靈氣與大氣。閱讀是吸收，教學(xué)是傾吐。通過靜靜的“吸收”，達(dá)成綿綿的“傾吐”，實(shí)現(xiàn)融融的“建構(gòu)”。

之一：善于學(xué)習(xí)和自我反思、研究教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深化是一間教室能給學(xué)生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。一間教室能給學(xué)生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什不斷學(xué)習(xí)：讀書：義不容辭讀好學(xué)科專業(yè)書，備好教材。立足點(diǎn)，謀生存，儲(chǔ)實(shí)力。真心實(shí)意讀好教育藝術(shù)書，備好課堂（教育經(jīng)典和報(bào)刊，名師教育論著）。（評(píng)價(jià)的藝術(shù)，教學(xué)流程的變革）生長(zhǎng)點(diǎn)，謀發(fā)展，充活力孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書，備好學(xué)生。出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，增潛力，添魅力。讀人：觀察自己周圍的同事，從周圍的人群中尋找自己的精神同伴和人生范例；經(jīng)由“傳記”的閱讀而理解名師的智慧和人格魅力。讀圖：觀課、聽講座、看“專業(yè)錄象”或“教育電影”。讀事不斷學(xué)習(xí)：自我反思：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思四問：我做了什么，這說明了什么，我怎么會(huì)這樣，我怎樣以不同的方式做

（具有教學(xué)事件意識(shí)）尋找“教學(xué)的成功”（亮點(diǎn)）：教學(xué)事件尋找“教學(xué)的遺憾”（敗筆、意外）：教學(xué)事件指向“教學(xué)重建”（“教學(xué)再設(shè)計(jì)”）《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《概率的初步認(rèn)識(shí)》1/2”與“1/3”哪個(gè)大？為什么說零件不合格？教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件1/2”與“1/3”哪個(gè)大？

一般新手教師：從判斷分?jǐn)?shù)大小基本規(guī)則出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，即“分子相同時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)值小”。學(xué)生的困惑：將2米的繩子分成兩份段，將3米的繩子分成三份段時(shí)，每段繩子一樣長(zhǎng)（“1/2”與“1/3”等長(zhǎng)）。為什么“1/2”大于“1/3”？問題癥結(jié)？如何理解“分子相同”？分?jǐn)?shù)大小比較的前提？1/2”與“1/3”哪個(gè)大？

ABCDABCDABCDDABCDE方法1方法ABCDEF方法2方法3ABCE方法4ABCDDABCDE方法1方法ABCDEF方法2方反思是一種自我否定與堅(jiān)持：重復(fù)自己無(wú)法前進(jìn)，不自我否定無(wú)法新生；不能堅(jiān)持，無(wú)法與否定共生。反思的出口：說出來，寫下來，行動(dòng)改變。

“思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草——我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。

——（法）帕斯卡爾

反思是一種自我否定與堅(jiān)持：重復(fù)自己無(wú)法前進(jìn)，不自我否定無(wú)法新做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字教育內(nèi)涵發(fā)展的需要

厭學(xué)情況嚴(yán)重學(xué)習(xí)生活壓抑教師職業(yè)特點(diǎn)與價(jià)值的需要

個(gè)性需求多樣的學(xué)生個(gè)體影響因素復(fù)雜使學(xué)生成長(zhǎng)充滿變數(shù)多元社會(huì)的需要做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字教育內(nèi)涵發(fā)展的需要做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字教師對(duì)研究的困惑：能為？應(yīng)為？研究成果一定是論文論著？教育研究目的：解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中來自學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校的問題，提升工作效率。研究成果標(biāo)志：更應(yīng)是學(xué)生、班級(jí)的變化，教師自己的提升。研究成果的第一去向：應(yīng)是教師自己。做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字小課題研究

對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的問題、話題進(jìn)行持久關(guān)注、反思追問、改進(jìn)實(shí)踐。提倡“教學(xué)即研究、問題即課題、教師即研究者、成果即成長(zhǎng)”。做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字小課題研究這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槿魏稳说谋г苟淖儯梢愿淖兊氖俏覀兛此鼤r(shí)的角度、方式。用欣賞的眼光看世界，世界的每一個(gè)局部都變得耐人尋味。用欣賞的眼光看教育，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都顯得彌足珍貴。欣賞需要能力，需要水平。在教育的世界里站得越高，眼前能夠欣賞、品味的東西也就越多。做一個(gè)能夠欣賞教學(xué)的人，扎實(shí)的教學(xué)功底，廣博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，敏銳的感受力，深刻的理解力，缺一不可。這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槿魏稳说谋г苟淖?，可以改變的是我們看它時(shí)的校長(zhǎng)的職責(zé)以身示范：做學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的校長(zhǎng)建設(shè)書香校園：條件、活動(dòng)、氛圍、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話（交談、會(huì)談、研討）、互動(dòng)與合作（協(xié)作與幫助）。校長(zhǎng)的職責(zé)之二：同伴互助之二：同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件同伴互助教師之間在學(xué)生管理、課程實(shí)施等教育教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話（交談、會(huì)談、研討）、互動(dòng)與合作（協(xié)作與幫助）。同伴互助教師之間在學(xué)生管理、課程實(shí)施等教育教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切教師需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)?A未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B與同事共同閱讀理論材料并相互交流C課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)E同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流3.22.836.735.721.6（顧泠沅、王潔，2002）教師需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)?A未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)3“雙贏思維”、“分享意識(shí)”（學(xué)會(huì)為他人鼓掌，尊重和欣賞你的同行。）同伴互助的實(shí)踐模式——課例研究三校聯(lián)合研訓(xùn)特別推薦：邀課、觀課、品課議課“雙贏思維”、“分享意識(shí)”校長(zhǎng)的職責(zé)建設(shè)學(xué)校良性生態(tài)：評(píng)價(jià)視角、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

經(jīng)驗(yàn)分享、人際關(guān)系校長(zhǎng)的職責(zé)之三：專業(yè)引領(lǐng)學(xué)術(shù)專題報(bào)告理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評(píng)課（總結(jié)）等，對(duì)教師幫助最大?！渡唐饭任镛r(nóng)業(yè)》：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件專業(yè)引領(lǐng)的顯性與隱性（一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路）之三：專業(yè)引領(lǐng)學(xué)術(shù)專題報(bào)告教師需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)?A未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B與同事共同閱讀理論材料并相互交流C課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)E同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流3.22.836.735.721.6（顧泠沅、王潔，2002）教師需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)?A未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)3校長(zhǎng)的職責(zé)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件：師徒結(jié)對(duì)；走出去，請(qǐng)進(jìn)來；名師資源的開發(fā)與利用搭建交流平臺(tái)：與名師和專家對(duì)話宣傳引領(lǐng)：培養(yǎng)意識(shí)和習(xí)慣榜樣帶動(dòng)：名師個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流

校長(zhǎng)的職責(zé)教師成長(zhǎng)方式很簡(jiǎn)單很一般，但不簡(jiǎn)單不一般的是，名師對(duì)基本規(guī)律的高度認(rèn)同與堅(jiān)守，顯現(xiàn)著不同于一般教師的“成長(zhǎng)自覺”（把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平常的事做實(shí)就是不平常）。教師成長(zhǎng)的基本場(chǎng)所基本相同，但不同的是，名師在其中持久磨練，不斷追求，形成鮮明的“成長(zhǎng)目標(biāo)”(有成長(zhǎng)目標(biāo)的教師會(huì)有更快更好的發(fā)展與提升)。教師的成長(zhǎng)都一樣要進(jìn)行反思，但不一樣的是，名師給反思以特有的深刻性，并形成習(xí)慣，努力成為“反思性實(shí)踐家”。教師成長(zhǎng)方式很簡(jiǎn)單很一般，但不簡(jiǎn)單不一般的是，名師對(duì)基本規(guī)律人生的三重境界：

看山是山，看水是水；

看山不是山，看水不是水；

看山還是山，看水還是水。

人生的三重境界：

看山是山，看水是水；教育的三重境界：

接受教育：遵循、追隨、服從、強(qiáng)制

感受教育：自主體驗(yàn)、累積、發(fā)展

享受教育：理想追求、精神享受教育的三重境界：沒有“高峰體驗(yàn)”的生命，不僅是黯淡的，也是不健康的。

——柯林?威爾森當(dāng)我們能從容面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)時(shí)，既是在奉獻(xiàn)社會(huì)，也是在演繹自己健康幸福的人生。沒有“高峰體驗(yàn)”的生命，不僅是黯淡的，也是不健康的。謝謝謝謝

教師專業(yè)發(fā)展:

理解與方式常學(xué)勤山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心太原師范學(xué)院師資培訓(xùn)處

教師專業(yè)發(fā)展:

理解與方式常學(xué)勤教師專業(yè)發(fā)展:理解與方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解教師專業(yè)發(fā)展的方式教師專業(yè)發(fā)展:理解與方式

話題背景2012年2月教育部頒布:——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

——《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求各地、各校緊密結(jié)合實(shí)際，抓緊落實(shí)準(zhǔn)確理解是有效落實(shí)的前提

話題背景2012年2月教育部頒布:準(zhǔn)確理解是有效落實(shí)的前提教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵2、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)維度一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程：學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升教師專業(yè)水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)成熟。教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程：教師自身自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)。如：觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展需要等側(cè)面。1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念成為專家型教師緘默知識(shí)原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般的教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略、核心是反思）專家教師有經(jīng)驗(yàn)的教師職初教師成為專家型教師緘默原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般的教學(xué)法知教師專業(yè)素質(zhì)體系：立體三角形模擬結(jié)構(gòu)頂端——基本理念:師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)（核心價(jià)值觀，是統(tǒng)帥和靈魂，起導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位作用）底部——基本內(nèi)容：三個(gè)維度：專業(yè)理念與師德（調(diào)節(jié)和保障作用）、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力（基礎(chǔ)和支柱作用）“基本內(nèi)容”在“基本理念”引領(lǐng)之下構(gòu)建和形成；三個(gè)維度之間相互影響、相互作用、相互滲透、融為一體；三個(gè)維度反作用于“基本理念”：起到反饋、強(qiáng)化以及修正的作用。教師專業(yè)素質(zhì)體系：立體三角形模擬結(jié)構(gòu)理解教師專業(yè)發(fā)展：提升專業(yè)精神完善知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化專業(yè)能力理解教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)品質(zhì)之一：

具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

教育是為了什么？教育觀教什么？如何教？什么是好的教育？學(xué)生為什么來學(xué)校學(xué)習(xí)？學(xué)生觀學(xué)生需要什么？學(xué)生的地位？如何學(xué)？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么當(dāng)教師？（三種境界）自我發(fā)展觀對(duì)自己工作滿意嗎？為什么（83.17%

對(duì)自己的發(fā)展期望是什么？教師專業(yè)品質(zhì)之一：

具有與時(shí)俱進(jìn)的教育教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件有奶便是娘嗎？有奶便是娘嗎？只給好心，不給好臉

一項(xiàng)調(diào)查顯示，從5所學(xué)校隨機(jī)抽取100名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答“是”。然后向這100名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占12%。這樣的結(jié)果，出乎百名老師意料之外。一些老師心里不好受，甚至有些憤然了：我們當(dāng)教師的不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，傾注滿腔心血，不就是為了學(xué)生嗎？白天，我們“傳道、授業(yè)、解惑”；晚上，我們督修、備課、改作業(yè)；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我們不厭其煩與家長(zhǎng)打交道……這不是有目共睹的事實(shí)嗎？這不就是愛吧？難道他們麻木了？難道他們真的走進(jìn)了感情的荒漠？不然怎能沒體會(huì)到？只給好心，不給好臉

一項(xiàng)調(diào)查顯示，從5所學(xué)校隨機(jī)抽取100名最希望老師對(duì)我笑一笑

一次，我問一個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生：你最想要老師給你一個(gè)什么獎(jiǎng)勵(lì)？這個(gè)還豁著牙的學(xué)生告訴我：我最希望老師對(duì)我笑一笑！這句話提醒和提純了我的整個(gè)職業(yè)生涯！與孩子們?cè)谝黄?，我的心?huì)變得非常柔軟，輕易地就會(huì)被學(xué)生的一個(gè)笑容、一點(diǎn)進(jìn)步所感動(dòng)，并有一種直抵靈魂的喜悅與溫暖?！本〇|城區(qū)史家胡同小學(xué)王歡最希望老師對(duì)我笑一笑

一次，我問一個(gè)學(xué)習(xí)有提升專業(yè)精神（專業(yè)情意）厚重的德性、豐富的人性：尊重人性、關(guān)愛學(xué)生；思想自由、人格獨(dú)立，具有批判與創(chuàng)造精神；具有親近社會(huì)、施利他人的品質(zhì)：用向善的心態(tài)看待社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、親近、建設(shè)社會(huì)；承擔(dān)起職業(yè)所需要的職責(zé)，對(duì)得起所做的工作；認(rèn)清學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)校聲譽(yù)，讓自己的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件完善知識(shí)結(jié)構(gòu)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：通識(shí)性知識(shí)：文化知識(shí)學(xué)科知識(shí)：是什么，從哪里來，到哪里去？教育知識(shí)：研究學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律學(xué)科教學(xué)知識(shí)：研究學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：新手

專家與新手在知識(shí)組織方式上存在差異新手專家與新手在知識(shí)組織方式上存在差異專家專家初職期教師適應(yīng)期教師成熟期教師初職期教師適應(yīng)期教師成熟期教師專家型教師專家型教師語(yǔ)文教學(xué)思想概念圖數(shù)與代數(shù)概念圖幾何學(xué)習(xí)概念圖物質(zhì)世界的基本理解力與物體運(yùn)動(dòng)概念圖光現(xiàn)象概念圖燃燒、燃料小結(jié)概念圖地球與宇宙的基本理解生態(tài)系統(tǒng)概念圖生命世界的基本理解語(yǔ)文教學(xué)思想概念圖你能舉出多少種凳子（椅子）？?????比拼的是實(shí)力！你能舉出多少種凳子（椅子）？?????比拼的是實(shí)力！

強(qiáng)化專業(yè)能力強(qiáng)化專業(yè)能力教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)師德為先2、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先，教師在課堂工作中表現(xiàn)出的知識(shí)、技能和判斷力的提高；其次，滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的程度；再次，教師對(duì)專業(yè)團(tuán)體所做的貢獻(xiàn)；此外，教學(xué)工作在教師個(gè)人生活中的意義。（在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也要為自身價(jià)值增值，獲得個(gè)人幸福。）2、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)維度

學(xué)生滿意度、同行認(rèn)可度、領(lǐng)導(dǎo)信任度勝任教師：學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用

成長(zhǎng)渠道：向書本和同行學(xué)習(xí)骨干教師：學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心

成長(zhǎng)渠道：尋找差距，提升自己

易有的表現(xiàn)：容易單打獨(dú)斗，無(wú)團(tuán)隊(duì)精神，小勝即滿，自視甚高（批評(píng)不倒，表?yè)P(yáng)即倒），容易喪失發(fā)展機(jī)會(huì)。缺乏反省，抱怨別人，無(wú)所作為，混日子。

3、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)維度學(xué)生滿意度、同行認(rèn)可度、領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀教師：學(xué)生向往，同行贊揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)倚重

成長(zhǎng)渠道：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)自己，開闊眼界，接近大師，占領(lǐng)可能的制高點(diǎn)，找到自己的興奮點(diǎn)（自己有興趣又擅長(zhǎng)的方面）名師：在一個(gè)地區(qū)有一定的知名度，在學(xué)科中起領(lǐng)銜作用，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和思想，有所成就。優(yōu)秀教師：學(xué)生向往，同行贊揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)倚重教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)為什么要特別強(qiáng)調(diào)教師的幸福人生？人是目的

有追求自由、發(fā)展和幸福的權(quán)利。有生活幸福感的教師才可能有優(yōu)質(zhì)的教育

創(chuàng)造積極、溫暖、充滿生命情懷的課堂，自然、真誠(chéng)地帶給學(xué)生細(xì)膩的關(guān)懷、用心的呵護(hù)和光明的期待。教師幸福人生的營(yíng)造有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

低焦慮感、低倦怠感、高成就動(dòng)機(jī)和高自尊需要；接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、追求卓越；有更充沛的精力和積極的心態(tài)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)為什么要特別強(qiáng)調(diào)教師的幸福人生？教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也有助于教師生活幸福指數(shù)的提升愉快勝任工作，感受到工作的樂趣，有更高的自我效能感，更自信。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響到教師自尊需要的滿足（贏得別人認(rèn)可、接納與欣賞)。教師的專業(yè)素養(yǎng)中所包括的能力，決定著教師的生活品質(zhì)（人際溝通與交流能力、體面和充分的自我表達(dá)能力、獲取信息建構(gòu)知識(shí)的能力，核心且具有廣泛遷移價(jià)值）。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也有助于教師生活幸福指數(shù)的提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的受益者依次為：自己;親人、學(xué)生、同事和學(xué)校;社會(huì)?！懊恳粋€(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！薄R克思發(fā)展自我是每一個(gè)人的職責(zé)和使命。任何一個(gè)有責(zé)任感和智慧的人，都會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的受益者依次為：自己;親人、學(xué)生、同事和學(xué)校;社二、教師專業(yè)發(fā)展的方式方式的內(nèi)涵:狹義:方式是具體的方法和手段廣義:方式是形式和路徑深義:方式是謀略、方略二、教師專業(yè)發(fā)展的方式方式的內(nèi)涵:善于學(xué)習(xí)和自我反思、研究同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件之一：善于學(xué)習(xí)和自我反思、研究教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深化是研究。

學(xué)習(xí)－實(shí)踐－反思—研究

哲學(xué)家斷言：成功與失敗的分水嶺可以用五個(gè)字來表達(dá)——我沒有時(shí)間！有多廣的閱讀視野決定了有多高的教學(xué)境界?！秷A明園的毀滅》閱讀的狹窄，注定了教的捉襟見肘——缺乏底氣、靈氣與大氣。閱讀是吸收，教學(xué)是傾吐。通過靜靜的“吸收”，達(dá)成綿綿的“傾吐”，實(shí)現(xiàn)融融的“建構(gòu)”。

之一：善于學(xué)習(xí)和自我反思、研究教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深化是一間教室能給學(xué)生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。一間教室能給學(xué)生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什不斷學(xué)習(xí)：讀書：義不容辭讀好學(xué)科專業(yè)書，備好教材。立足點(diǎn)，謀生存，儲(chǔ)實(shí)力。真心實(shí)意讀好教育藝術(shù)書，備好課堂（教育經(jīng)典和報(bào)刊，名師教育論著）。（評(píng)價(jià)的藝術(shù)，教學(xué)流程的變革）生長(zhǎng)點(diǎn)，謀發(fā)展，充活力孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書，備好學(xué)生。出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，增潛力，添魅力。讀人：觀察自己周圍的同事，從周圍的人群中尋找自己的精神同伴和人生范例；經(jīng)由“傳記”的閱讀而理解名師的智慧和人格魅力。讀圖：觀課、聽講座、看“專業(yè)錄象”或“教育電影”。讀事不斷學(xué)習(xí)：自我反思：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思四問：我做了什么，這說明了什么，我怎么會(huì)這樣，我怎樣以不同的方式做

（具有教學(xué)事件意識(shí)）尋找“教學(xué)的成功”（亮點(diǎn)）：教學(xué)事件尋找“教學(xué)的遺憾”（敗筆、意外）：教學(xué)事件指向“教學(xué)重建”（“教學(xué)再設(shè)計(jì)”）《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《概率的初步認(rèn)識(shí)》1/2”與“1/3”哪個(gè)大？為什么說零件不合格？教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件1/2”與“1/3”哪個(gè)大？

一般新手教師：從判斷分?jǐn)?shù)大小基本規(guī)則出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，即“分子相同時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)值小”。學(xué)生的困惑：將2米的繩子分成兩份段，將3米的繩子分成三份段時(shí)，每段繩子一樣長(zhǎng)（“1/2”與“1/3”等長(zhǎng)）。為什么“1/2”大于“1/3”？問題癥結(jié)？如何理解“分子相同”？分?jǐn)?shù)大小比較的前提？1/2”與“1/3”哪個(gè)大？

ABCDABCDABCDDABCDE方法1方法ABCDEF方法2方法3ABCE方法4ABCDDABCDE方法1方法ABCDEF方法2方反思是一種自我否定與堅(jiān)持：重復(fù)自己無(wú)法前進(jìn)，不自我否定無(wú)法新生；不能堅(jiān)持，無(wú)法與否定共生。反思的出口：說出來，寫下來，行動(dòng)改變。

“思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草——我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。

——（法）帕斯卡爾

反思是一種自我否定與堅(jiān)持：重復(fù)自己無(wú)法前進(jìn)，不自我否定無(wú)法新做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字教育內(nèi)涵發(fā)展的需要

厭學(xué)情況嚴(yán)重學(xué)習(xí)生活壓抑教師職業(yè)特點(diǎn)與價(jià)值的需要

個(gè)性需求多樣的學(xué)生個(gè)體影響因素復(fù)雜使學(xué)生成長(zhǎng)充滿變數(shù)多元社會(huì)的需要做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字教育內(nèi)涵發(fā)展的需要做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字教師對(duì)研究的困惑：能為？應(yīng)為？研究成果一定是論文論著？教育研究目的：解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中來自學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校的問題，提升工作效率。研究成果標(biāo)志：更應(yīng)是學(xué)生、班級(jí)的變化，教師自己的提升。研究成果的第一去向：應(yīng)是教師自己。做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字小課題研究

對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的問題、話題進(jìn)行持久關(guān)注、反思追問、改進(jìn)實(shí)踐。提倡“教學(xué)即研究、問題即課題、教師即研究者、成果即成長(zhǎng)”。做研究型的實(shí)踐者：梳理思想、形成文字小課題研究這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槿魏稳说谋г苟淖?，可以改變的是我們看它時(shí)的角度、方式。用欣賞的眼光看世界，世界的每一個(gè)局部都變得耐人尋味。用欣賞的眼光看教育，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都顯得彌足珍貴。欣賞需要能力，需要水平。在教育的世界里站得越高，眼前能夠欣賞、品味的東西也就越多。做一個(gè)能夠欣賞教學(xué)的人，扎實(shí)的教學(xué)功底，廣博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，敏銳的感受力，深刻的理解力，缺一不可。這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槿魏稳说谋г苟淖?，可以改變的是我們看它時(shí)的校長(zhǎng)的職責(zé)以身示范：做學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的校長(zhǎng)建設(shè)書香校園：條件、活動(dòng)、氛圍、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話（交談、會(huì)談、研討）、互動(dòng)與合作（協(xié)作與幫助）。校長(zhǎng)的職責(zé)之二：同伴互助之二：同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的理解與方式(guopei)課件同伴互助教師之間在學(xué)生管理、課程實(shí)施等教育教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共