PAGE八年級物理《9.2磁場》教學(xué)設(shè)計江蘇省江陰市祝塘中學(xué)翟順云一、教材依據(jù)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級下冊（2006年10月第三版）第九章電與磁第二節(jié)磁場P64-67。二、設(shè)計思想“場”是物理學(xué)中既重要又抽象的一個概念，不僅是本章的重點和難點，也是初中物理教學(xué)中的難點。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9.2磁場”，是本章的主線。學(xué)生在小學(xué)自然的學(xué)習(xí)中，對磁現(xiàn)象的最基本知識已有所了解，加之，學(xué)生通過本章第一節(jié)“磁現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)，對磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁化以及生活中的磁現(xiàn)象也有了一定的認(rèn)識，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的“背景知識”，也是學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的必要臺階。鑒于初二學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知、思維、情感態(tài)度等方面的特點，本設(shè)計以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為基點，以有效教學(xué)理論為支撐，大膽突破傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，在實驗探究、觀察分析、合作交流、啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)、拓展延伸等環(huán)節(jié)立足于以學(xué)定教，以教促學(xué)，以師生的共同發(fā)展為旨歸，追求課堂教學(xué)的開放性、民主性、有效性和生成性，釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。重視物理思想、方法以及物理學(xué)史的有機滲透，結(jié)合新科技、新成果、生活實際，拓寬學(xué)生的視野，彰顯“三維目標(biāo)”的立體生成，實現(xiàn)教與學(xué)的契合、“諧振”。三、教學(xué)目標(biāo)本設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)的選擇和定位上力求有效實踐義務(wù)教育階段《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》如下“三個維度”的基本理念：（一）知識與技能：1、知道磁體周圍存在磁場和磁場具有方向性2、知道磁感線可用來形象地描述磁場及其方向，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.3、知道地磁場及地磁場的南、北極。（二）過程與方法：1、通過演示實驗和學(xué)生實驗，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括歸納能力；2、通過實驗探究感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法；3、通過實驗探究，知道磁感線，初步建立模型思想；4、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過有關(guān)物理學(xué)史、生活實際中磁場的存在及其應(yīng)用等，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；2、通過實驗探究，感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，體驗成功的快樂，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。四、教學(xué)重點：條形磁體和蹄性磁體的磁場分布、地磁場。五、教學(xué)難點：磁場概念以及磁感線。六、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）課時安排：1課時（二）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)（三）教學(xué)方法：自主探究——啟發(fā)引導(dǎo)——合作交流相結(jié)合（四）教學(xué)器材：磁體（條形磁體和蹄形磁體）、鐵屑、小磁針、立體磁感線模型、透明薄玻璃板、多媒體課件等。教學(xué)過程：(一)磁場1、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣（1）借助學(xué)生的“背景知識”設(shè)疑師：磁極間的相互作用規(guī)律是什么？生：答（略）。師：磁極間的相互作用是通過什么而發(fā)生的呢？（2）運用課件的展示設(shè)疑奇妙燦爛的“極光”（從地面和空中航天飛機上拍攝的“極光”圖片一組。）師：奇妙、燦爛的“極光”是怎樣形成的？設(shè)計說明：以學(xué)生的“背景知識”為起點設(shè)疑，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的平臺；將典型的生活事實、自然現(xiàn)象進行有機的整合，以課件的形式展示，使學(xué)生的多種感官受到圖、文、聲、色的刺激，可以很好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣。2、自主探究，感知磁場師：要使課桌上靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，你有哪些方法？生：自主進行探究實驗并交流：（1）用手撥動（手對磁針有力的作用）；（2）用嘴吹（空氣流動即風(fēng)對磁針產(chǎn)生力的作用）；（3）用磁體靠近。師：用手或塑料尺靠近小磁針一端呢？生：不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因為它們對磁針沒有產(chǎn)生力的作用。師：演示實驗：空中懸針（縫衣針一端用細線固定在桌面上，手提縫衣針，松開手，縫衣針自行下落；在縫衣針的上方用磁體吸引，盡管磁體與縫衣針沒有接觸，但縫衣針卻懸在空中。讓學(xué)生用紙張、塑料尺等放于磁體與縫衣針之間，觀察縫衣針情況）師：引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，感知磁場。生：磁體周圍存在一種特殊的物質(zhì)，對磁針產(chǎn)生力的作用，使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（屏幕映出：磁場：看不見，摸不著，是客觀存在的。傳遞磁體間的相互作用。磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。）師：磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的?！按艌觥边@一概念是由英國實驗物理學(xué)家法拉第最早提出的。在我們的生活中，磁場的存在及其應(yīng)用十分廣泛，請大家想一想，議一議。生：磁化杯、磁懸浮列車、指南針、磁性吸門器、磁療等設(shè)計說明：讓學(xué)生通過自主探究，進行分析、比較和交流，再聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、意義建構(gòu)、體驗成功。滲透分析、比較、歸納等物理思想、方法。3、啟發(fā)引導(dǎo)，認(rèn)識磁場師：研究磁場非常有價值，但磁場看不見、摸不著，如何研究？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想已學(xué)知識，運用類比的方法認(rèn)識磁場。屏幕映出下表：）研究對象特點研究思路研究方法空氣看不見，摸不著根據(jù)風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它轉(zhuǎn)換法電流看不見，摸不著根據(jù)______________來認(rèn)識它轉(zhuǎn)換法磁場看不見，摸不著師：看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它、認(rèn)識它，這正是科學(xué)的力量所在，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)研究方法。生：分組實驗：研究磁場的方向（屏幕映出：分別在條形磁體、蹄形磁體的周圍放磁針，觀察小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，還是沒有一定方向？這說明了什么？）（生：保持一定的方向，說明磁場具有方向性。）（屏幕映出：磁場方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。）設(shè)計意圖：用學(xué)生的背景知識作鋪墊，借助于科學(xué)方法，通過實驗探究，使學(xué)生感受到科學(xué)的力量之偉大、體會科學(xué)方法在研究解決物理問題過程中的重要作用。4、觀察實驗，抽象概括師：如果沒有磁針，我們怎樣確定磁場的方向，描述磁場呢？請看屏幕。（多媒體課件展示：在置于條形磁體或蹄形磁體上的玻璃板上均勻撒一些細鐵屑，輕敲玻璃板，由于鐵屑被磁化，從無序變成有序，“自覺”排起了“隊”）生：1、仿照課件，學(xué)生分組實驗；2、將均勻撒一些鐵屑的玻璃板分別放在異名磁極和同名磁極上，觀察并描述鐵屑的分布情況；3、將小磁針分別從條形磁體和蹄形磁體的N出發(fā)，慢慢移至S極，依照小磁針北極指向的變化情況，在紙上畫出一條條曲線。師：演示實驗：立體磁感線模型。師：這樣我們就可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線。（屏幕上映出：磁感線：用一些帶箭頭的曲線方便、形象地描述磁場。）（引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、議一議，結(jié)合課本圖片9.2-3，交流并歸納。）生1：磁感線不是實際存在的，是假想的，立體的，布滿磁體周圍的整個空間。生2：像光線一樣，磁感線是一個理想化的模型生3：在磁體周圍，磁感線都是從北極出發(fā)經(jīng)過空間回到南極。生4：磁場中某點的磁場方向就是通過該點的磁感線方向。生5：磁體周圍磁感線分布的密或疏，對應(yīng)表示磁場的強或弱。生6：歸納、總結(jié)條形磁體、蹄性磁體的磁場分布情況課堂反饋：1、學(xué)生獨立完成課本P65“想想議議”；2、課件：屏幕映出有關(guān)條形磁體、蹄形磁體以及相關(guān)的磁場分布情況。要求學(xué)生上講臺將磁場分布拖放至對應(yīng)的磁體，或?qū)⒋朋w拖放至對應(yīng)的磁場分布。（師生共議解題思路、方法，共同評價。）師：“磁感線”是由英國實驗物理學(xué)家法拉第于1845年提出的。原稱為“磁力線”，1851年法拉第發(fā)表重要論文《論磁力線》，對傳統(tǒng)的科學(xué)觀是一個重大突破，對于電磁學(xué)以及整個物理學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。湯姆遜曾說：“在法拉第的許多偉大貢獻中，磁感線是最偉大的一個……磁場的許多性質(zhì)借助于它就可以簡明而富有啟發(fā)性地表示出來?！钡聡锢韺W(xué)家勞厄把法拉第譽為“正確理解電磁現(xiàn)象的帶路人”。設(shè)計意圖：通過演示實驗、課件展示、學(xué)生實驗，使學(xué)生通過動手、動腦、動口系列活動，多角度、全方位地促進個體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，加之物理學(xué)史的有機滲透，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的“三維目標(biāo)”得到較好的凸顯和落實。（二）地磁場師：磁體靠近磁針，磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，離開磁針后，磁針又回到原來的位置，指向確定，這是為什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本P65-66“地磁場”。）（屏幕映出：1、什么叫地磁場？2、地磁場的形狀與什么磁體的磁場很相似？3、地磁場的磁極與地理兩極重合嗎？4、中國人在這一領(lǐng)域的偉大發(fā)現(xiàn)是什么？5、你還想知道什么？）生：前后、左右交流，班級交流。師生共同點評。（多媒體課件：地磁場條形磁體）（屏幕映出：地磁場：地球的周圍存在磁場。地磁的南北極在地理北南極附近，磁偏角我國宋代學(xué)者沈括最早發(fā)現(xiàn)，比西方早400多年。）（多媒體課件展示：奇妙燦爛的“極光”在地球南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會出現(xiàn)燦爛美麗的光輝。它輕盈地飄蕩，同時忽暗忽明，發(fā)出紅的、藍的、綠的、紫的光芒。這種壯麗動人的景象就叫做極光。從前，愛斯基摩人以為那是鬼神引導(dǎo)死者靈魂上天堂的火炬。13世紀(jì)時，人們則認(rèn)為那是格陵蘭冰原反射的光。到了17世紀(jì)，人們才稱它為北極光——北極曙光（在南極所見到的同樣的光稱為南極光）。

隨著科技的進步，極光的奧秘也越來越為人們所知。在太陽創(chuàng)造的諸如光和熱等形式的能量中，有一種能量被稱為“太陽風(fēng)”。太陽風(fēng)在地球上空環(huán)繞地球流動，以大約每秒400公里的速度撞擊地球磁場。地磁場形如漏斗，尖端對著地球的南北兩個磁極，因此太陽發(fā)出的帶電粒子沿著地磁場這個“漏斗”沉降，進入地球的兩極地區(qū)。兩極的高層大氣，受到太陽風(fēng)的轟擊后會發(fā)出光芒，形成極光。）設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該有機滲透其中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并非朝夕之事，起點要低一些，切口要小一點，進程要慢一點，自學(xué)的問題設(shè)計，可以采用“教師直接給出——教師提供提綱——學(xué)生自我設(shè)計——學(xué)生自編提綱”策略，螺旋上升，層層遞進。學(xué)生通過前后、左右、小組、班級的立體交流，在互評、他評中互促、互幫、互學(xué)、共享、雙贏，催化課堂有效學(xué)習(xí)的生成。有關(guān)“極光”的多媒體課件展示，既與課的開始巧妙照應(yīng)，也是對學(xué)生所學(xué)知識的有機升華。師：請同學(xué)們閱讀“科學(xué)世界——動物羅盤”。交流各自的感受、體會。（屏幕映出：1、磁暴：對地面通訊、海洋中航線的船只、空中飛行的飛機、衛(wèi)星等會產(chǎn)生大的影響；2、地磁的磁極曾經(jīng)多次發(fā)生遷移和反轉(zhuǎn)；3、地磁場究竟是怎樣產(chǎn)生的，至今還沒有滿意的結(jié)果。）設(shè)計意圖：物理課本上的“科學(xué)世界”，是重要的學(xué)習(xí)資源，既是課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補充，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、延伸學(xué)習(xí)興趣的極佳渠道，將物理學(xué)史和至今懸而未決的物理之謎呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效生成的最好平臺，可以起到“一石三鳥”之效。（三）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師作適當(dāng)補充。（四）課后作業(yè)：1、磁體有廣泛的應(yīng)用，生活實際中許多物體上都有磁體，請你通過走訪、調(diào)查、觀察，列舉四個應(yīng)用磁體的實例；2、查詢、收集有關(guān)磁場、地磁場等資料，進行交流；3、自制指南針，課后由物理課代表負(fù)責(zé)，組織評比、展示。設(shè)計意圖：關(guān)注生活、關(guān)注社會，是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的未來奠基，是物理教學(xué)的永恒追求。本節(jié)課安排的課外作業(yè)，涉及聯(lián)系生活實際、走向社會、對信息的取舍和整合以及動手操作等方面，有效提升了學(xué)生的視點、拓寬了學(xué)生的視角、擴大了學(xué)生的視域，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)筑高平臺。附：板書設(shè)計二磁場1、磁場：磁體周圍存在的一種看不見、摸不著的物質(zhì)。傳遞磁體間的相互作用。2、基本性質(zhì)：對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。3、方向：在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向。4、磁感線：用一些帶箭頭的曲線方便、形象地描述磁場。是一種物理模型。在磁體外部，從N極出發(fā)回到S極。5、地磁場：地球周圍存在的磁場；地磁的南北極分別在地理北南極附近。教學(xué)反思：“場”是物理學(xué)中很重要的一個概念，不僅是本章的重點和難點，也是初中物理教學(xué)中的難點。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9.2磁場”，是本章的主線。鑒于初二學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知、情感以及態(tài)度等方面的特點，我以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為支點，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為支撐，大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以師生的共同發(fā)展為旨歸，追求課堂教學(xué)的有效生成，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧“共振”。審視本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程，有以下幾點或許值得與大家共享：彰顯三維教學(xué)目標(biāo)在進行本教學(xué)設(shè)計的過程中，我認(rèn)真研讀了物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會編者的意圖，理解本節(jié)內(nèi)容三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的具體要求，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知、情感以及態(tài)度等方面的特點，采取任務(wù)分析法，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該而且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)進行了分析，哪些環(huán)節(jié)側(cè)重于彰顯哪些教學(xué)目標(biāo)，哪些環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能、方法、情感態(tài)度以及價值觀，哪些環(huán)節(jié)側(cè)重于物理思想、物理方法的滲透和熏陶，教學(xué)目標(biāo)在進行有意分解后再進行有機整合，盡量通過實驗和實踐，給學(xué)生足夠的感性認(rèn)識，“學(xué)想做合一”，以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的立體化和和諧統(tǒng)一。通過磁場在生活中的存在及其使用（應(yīng)用）實例——磁化杯、磁懸浮列車、指南針、磁性吸門器、磁療等，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。探索課堂教學(xué)的有效性巧設(shè)實驗，幫助學(xué)生形成磁場概念。磁場看不見、摸不著，很抽象。教學(xué)中，通過幾個看似平常但又較有創(chuàng)意的學(xué)生小實驗，巧妙地引入并幫助學(xué)生形成這一概念：1、磁針靜止時，用手撥動；用嘴吹，磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。原因：磁針受到力的作用。2、磁針靜止時，用手靠近；用塑料尺靠近，磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。原因：磁針沒有受到力的作用。3、磁針靜止時，用磁體靠近，磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。原因：磁針也受到力的作用。4、演示實驗：磁體吸引縫衣針（帶有細線的縫衣針，線的一端固定在桌面上，磁鐵靠近縫衣針，縫衣針懸在空中）引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、比較、分析，較好地形成磁場的概念。5、借助于“立體磁感線模型”的演示和學(xué)生實驗，幫助學(xué)生建立磁場的立體圖景。化靜為動，引導(dǎo)學(xué)生感知磁場線。關(guān)于磁場的方向，通常教學(xué)中，采用的是靜