第4頁共4頁幼兒園園本學習建設計劃一、培?訓項目名稱?《基于農(nóng)?村資源融入?___教學?提升教師的?教學實踐能?力》二、?教師隊伍現(xiàn)?狀分析經(jīng)?過三年在總?園帶動園本?培訓活動中?，我們教師?在活動教材?的運用、活?動___、?隨機教育、?班級___?等方面的能?力有了較大?的提高，特?別是民間游?戲在我園的?開展，經(jīng)過?我們老師不?斷的學習、?探討，讓我?們在民間游?戲的運用上?把握得很到?位。但我們?教師群體在?教育教學的?領域上多多?少少還仍存?在一些問題?，如：在主?題中，怎樣?的生成活動?是孩子們需?要的？教師?該如何發(fā)現(xiàn)?、取舍生成?活動；強調(diào)?把握好生成?與預設的關?系，教師要?善于捕捉教?育的契機，?做到有效生?成。教師往?往在生成活?動時看到了?活動的價值?，但是如何?發(fā)揮教學內(nèi)?容的價值，?老師們就做?不好了。這?一現(xiàn)象說明?教師缺少教?學活動探究?主動性和深?入性。此外?，課程意識?比較淡薄，?在教學內(nèi)容?選擇上，教?師以教材作?為確定課程?內(nèi)容的依據(jù)?，將教學內(nèi)?容與教材等?同，認為教?學要“以教?材為中心”?，忽略了課?程目標、幼?兒興趣及身?心發(fā)展水平?等在確定課?程內(nèi)容時的?重要作用。?所以立足?我園實際，?開展有針對?性的培訓，?讓教師的成?長與工作進?展同步，讓?師資隊伍的?建設和幼兒?園的發(fā)展與?時俱進，形?成具有我園?特點的培訓?工作，已成?為我園園本?培訓工作的?重點。三?、問題的提?出大自然?就是活的教?育，廣闊的?自然資源一?直是農(nóng)村幼?兒園廣為運?用的。孩子?們用泥土來?構(gòu)建和塑造?；用石頭、?豆類來裝飾?；用樹葉、?麥稈來操作?；用種植和?飼養(yǎng)還勞作?等等。如何?讓散發(fā)著泥?土氣息的鄉(xiāng)?土材料與現(xiàn)?代化有效結(jié)?合，成為擺?在老師們面?前的一個課?題。這就需?要我們教師?走進身邊的?大自然，去?發(fā)現(xiàn)、探索?自然中隱藏?著的教育價?值與智慧，?并不斷學習?相關的理論?知識，以此?為基點，將?我們身邊的?自然力量引?進___教?學課堂。?我園的園本?培訓，將從?“基于農(nóng)村?資源融入_?__教學，?提升教師的?教學實踐能?力”方面入?手，引導教?師將“農(nóng)村?資源”融入?___教學?活動中，在?總結(jié)提升和?反思主題活?動的過程中?尋求專業(yè)的?引領、理論?的支撐；對?老師的自我?修養(yǎng)、基本?技能、知識?結(jié)構(gòu)的更新?和提高都有?很大的促進?作用。四?、園本培訓?目的1．?以“基于農(nóng)?村資源融入?___教學?，提升教師?的教學實踐?能力”為載?體，指導教?師有效地開?展教學實踐?活動，逐步?提高教師對?農(nóng)村資源的?開發(fā)和利用?、創(chuàng)造性運?用教材、有?效生成活動?的能力。?2.讓老師?成為“農(nóng)村?資源融入_?__教學”?研究的主體?，不是旁觀?者，不是陪?襯，而是真?正的研究者?、親身體驗?者，推動教?師對教育教?學理論的渴?求、學習和?應用，提升?教師教育教?學理論水平?。3．以?“農(nóng)村資源?融入___?教學”為研?究主體，注?重發(fā)掘教師?的實踐智慧?，教師的團?隊協(xié)作精神?，注重發(fā)揮?教師___?的教育合力?，在設計活?動、實施活?動、反思活?動的過程中?促進教師個?體專業(yè)化發(fā)?展。五、?培訓對象及?形式培訓?對象：全體?在職教師?培訓形式：?采取以集中?參與式、教?師的自我反?思為主的多?種培訓形式?。包括專題?學習、主題?研討、案例?教學、教學?觀摩、協(xié)作?交流等。?六、培訓內(nèi)?容（一）?教育理論學?習1.學?習《幼兒園?指導綱要》?。通過教師?自學、__?_學習了解?教育目標與?內(nèi)容要求、?教育活動的?___與實?施、教育活?動評價等方?面的關鍵點?。2．預?設理論學習?：“什么是?農(nóng)村資源”?“農(nóng)村資?源的開發(fā)與?利用”“?農(nóng)村資源如?何融入__?_教學活動?中”以上?理論的學習?將根據(jù)培訓?的實際情況?采用自學、?___學、?相互交流的?形式開展。?3.教師?自學摘記若?干篇文章，?并開展理論?交流活動_?__次。?（二）專題?的講座：邀?請園長就“?如何剖析教?材”進行一?次講座。?（三）經(jīng)驗?共享：“目?標的有效落?實”（分年?齡段、分領?域）（四?）___教?學活動設計?評比（五?）現(xiàn)場觀摩?與研討以?“農(nóng)村資源?融入___?教學”為主?體，通過討?論活動思路?——觀摩教?學實踐——?自我評述—?—___研?討——形成?改進方案—?—重返教學?現(xiàn)場——匯?集實踐經(jīng)驗?——___?教育智慧為?模式進行一?課二研活動?。七、主?要措施1?.理論學習?支撐園本開?展（1）?繼續(xù)學習貫?徹新《綱要?》和新課程?理念為核心?，___教?師重溫幼教?專業(yè)理論，?學習前沿理?論，使教師?不斷更新知?識儲備，拓?寬知識結(jié)構(gòu)?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)?的課程觀念?，逐步提高?自身專業(yè)素?養(yǎng)，以適應?素質(zhì)教育的?需要。（?2）通過現(xiàn)?代多媒體手?段、網(wǎng)絡技?術等，學習?圍繞主題為?“農(nóng)村資源?融入___?教學活動”?的。不斷積?累相關的理?論知識，為?研討活動做?好有力的鋪?墊。（3?）延續(xù)“讀?書活動”的?良好習慣，?自我學習一?些與“農(nóng)村?資源”相關?的知識，并?能及時做好?摘抄、記錄?工作，在不?斷為自己充?電的同時，?加強此方面?的理論知識?。2.讓?經(jīng)驗分析成?為動力的起?點通過教?研活動平臺?，集結(jié)教師?們在自我不?斷學習、發(fā)?現(xiàn)、探索中?，暢游經(jīng)驗?分析方，運?用經(jīng)驗來觀?察、分析決?策對象和環(huán)?境，提出來?出咨詢意見?和方案的方?法。3.?思維碰撞，?形成觀點交?集在園本?培訓活動中?，把教師們?提出的觀點?進行探討