如何提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率摘要：復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固、歸納和應(yīng)用的一種課型。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課基本模式是教師歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后通過(guò)大量的練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化的目的，這種復(fù)習(xí)課多枯燥而乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，復(fù)習(xí)效率較低。“溫故知新”，復(fù)習(xí)不僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)，更是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展；不僅需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。文章針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)的首要作用是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，因此，在復(fù)習(xí)課中，教師要通過(guò)對(duì)教材的分析、整合引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成系統(tǒng)性認(rèn)知。同時(shí)，因復(fù)習(xí)課所學(xué)知識(shí)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不濃厚，因而教學(xué)中教師要積極激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。下面就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。教師主導(dǎo)，整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)至關(guān)重要，是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新的有效手段。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極鞏固之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，然后在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因而在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師務(wù)必充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極整合相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)而系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，比如時(shí)間的安排上要科學(xué)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要合理。切不可將復(fù)習(xí)課上成滿堂灌的講授課，而應(yīng)是進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的課。這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，如語(yǔ)音部分的知識(shí)、詞匯類的知識(shí)、句型類的知識(shí)、對(duì)話類的知識(shí)及日常用語(yǔ)等進(jìn)行整理、分類，使之更具有系統(tǒng)性，然后引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，務(wù)必幫助學(xué)生更加清晰地深刻掌握這些知識(shí)。當(dāng)然在整理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并且在復(fù)習(xí)過(guò)程中盡量引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)，從而自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，這樣必定能有效提高復(fù)習(xí)課的效率。巧借活動(dòng)，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師并不能正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的重要性，總認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)，因而并不注重學(xué)生是否感興趣，是否認(rèn)真參與。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)直就是做無(wú)用功，如果在復(fù)習(xí)課上只是毫無(wú)意義地進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)，那么，學(xué)生對(duì)于這些之前就學(xué)過(guò)的知識(shí)自然不會(huì)有興趣，只會(huì)不勝其煩。因而在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)巧妙借助各種活動(dòng)激活英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生興趣十足地投入復(fù)習(xí)課中。這樣，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率自然會(huì)得到提高。比如為了有效復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師可以借助“課前開(kāi)心一刻”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投身于復(fù)習(xí)中。小學(xué)生的注意力比較容易分散，而且他們很難自主地復(fù)習(xí)知識(shí)，但是他們活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。對(duì)此，教師就可以開(kāi)展“課前開(kāi)心一刻”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集英語(yǔ)小笑話、英語(yǔ)繞口令等，甚至是編寫英語(yǔ)小故事，在課前進(jìn)行交流。這樣，既能有效激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。此外，教師還可以開(kāi)展其他的如英語(yǔ)詞匯大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。相信通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中必定興趣十足，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的提高。小組學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為有效提高復(fù)習(xí)效率，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員的合作探究有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而達(dá)到良好的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。小組合作探究式學(xué)習(xí)作為一種有效的現(xiàn)代教育方法，備受廣大教師的青睞，越來(lái)越多地被采用。而這種學(xué)習(xí)方式，并非只適用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)同樣有裨益。由此，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)生的力量是有限的，能掌握的知識(shí)也不盡相同，因而教師就可以針對(duì)某一復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，教師在進(jìn)行這一知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就可以將學(xué)生分為不同的小組，分配給他們不同的任務(wù)，比如某個(gè)小組寫出關(guān)于師生學(xué)校見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)，某個(gè)小組寫出生活中見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)等?；蛘呖梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行單詞或者短語(yǔ)拼寫大賽，這樣，小組中的每個(gè)成員都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，都能為超前完成小組任務(wù)而做出自己最大的努力，合作精神得到有效培養(yǎng)。而且借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體競(jìng)爭(zhēng)，有效形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的集體精神得到發(fā)揮，有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率，便是水到渠成的事情了。積極評(píng)價(jià)，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。每個(gè)人對(duì)于成功都有極大的渴求，小學(xué)生更是如此。哪怕一個(gè)小小的成功，也會(huì)讓他們心花怒放，也會(huì)激起他們奮進(jìn)的欲望。因而在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師注重給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，勢(shì)必會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師，信心是進(jìn)取的動(dòng)力。自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重大作用是不言而喻的，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，務(wù)必以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為主，切實(shí)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課而言，根本沒(méi)有受到廣大師生應(yīng)有的重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有部分學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生更覺(jué)得復(fù)習(xí)課沒(méi)有意義，因?yàn)闆](méi)有效果可言。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，積極投入到復(fù)習(xí)課中，為復(fù)習(xí)效率的提高做出努力。由此，在復(fù)習(xí)課上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，面對(duì)消極對(duì)待復(fù)習(xí)課的學(xué)生，要引導(dǎo)他們調(diào)整好心態(tài)，積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)，通過(guò)成功增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。這樣，無(wú)異于教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)心理狀態(tài)極好的學(xué)習(xí)環(huán)境，試想在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何不提高？復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率又如何不提高？可見(jiàn)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也務(wù)必給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助他們克服自卑、畏難的心理，充滿信心地積極投入到復(fù)習(xí)課教學(xué)中，最終有效促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高?？傊?，要提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課復(fù)習(xí)效率，復(fù)習(xí)課中教師就要擺