蘭草片區(qū)賽課活動——說課課件參賽教師：譚春暉參賽單位：平昌縣坦溪小學(xué)大海制作2014年秋季神奇的水說課流程

板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教法學(xué)法大海制作教材分析

教材的地位和作用教材分析大海制作

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》教材三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》一課共同組成對水的認(rèn)識。在《觀察水》一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了基本性的認(rèn)識。而《神奇的水》，老師將要帶領(lǐng)學(xué)生去研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生通過本課教學(xué)對水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)活動完成，對于剛剛接觸到科學(xué)課的孩子們來說，“實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)既新鮮又興奮的詞。怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有序的研究問題呢？我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課中教師要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程，引導(dǎo)學(xué)生由模仿到半性質(zhì)獨(dú)立再獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行科學(xué)探究。本節(jié)課只認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力兩種性質(zhì)，它們與水的壓力、浮力和水能溶解一些物質(zhì)的性質(zhì)屬并列關(guān)系，通過每一項(xiàng)活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種水的現(xiàn)象，從而合起來表述主題：神奇的水

重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析大海制作難點(diǎn)：認(rèn)識水的表面張力。重點(diǎn)：教學(xué)認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象；知識與能力

了解水的各種有趣現(xiàn)象-------毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象、水的壓力和浮力。過程與方法

通過猜測并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、通過細(xì)心觀察比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、了解日常生活中的現(xiàn)象、結(jié)合多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識水的毛細(xì)想象和表面張力現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)大海制作

能通過研究水的有趣現(xiàn)象，體會到科學(xué)探究的樂趣，樂意參與科學(xué)探究學(xué)情分析教法學(xué)法大海制作

學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中，和水有著一定的親密接觸知道在生活中可以用水調(diào)牛奶，果汁??而游泳過的同學(xué)更能說出在水中的特殊感受；而在美術(shù)課中也參與過對染紙的實(shí)踐等等，這些實(shí)例說明學(xué)生對水的感受有一定基礎(chǔ)。他們雖然對水有著一定的感受力，但并不知道這些神奇現(xiàn)象的形成原因，與水的哪些性質(zhì)有關(guān)，以及“神奇的水”背后的科學(xué)道理與奧秘。教法學(xué)法大海制作

（1）演示法：符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有明確的目的；使學(xué)生都能清晰地感知水的神奇之處。

（2）“探究—引導(dǎo)”法：在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，支持學(xué)生對感興趣的實(shí)驗(yàn)深入探究。

（3）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生能夠充分感知科學(xué)課需要在合作的環(huán)境下進(jìn)行充分的交流，而不是人云亦云或者固執(zhí)己見。而支持自己觀點(diǎn)的就是事實(shí)和證據(jù)。大海制作毛細(xì)現(xiàn)象材料：塑料棒、玻璃片、紙巾、粉筆、直徑不等的玻璃管、棉布、紅色墨水、夾子、牙簽。教學(xué)準(zhǔn)備四、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課觀察現(xiàn)象引出問題初步感知水的神奇探究認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象探究認(rèn)識表面張力總結(jié)提高水是不是能沿著所有的物品移動呢？鐵棒

報(bào)紙紙巾毛巾塑料直尺平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程活動1：研究水能沿著哪些物體向上“爬”？材料毛巾紙巾鐵棒報(bào)紙塑料直尺我的猜測注意：在能使水向上“爬”的物體下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物體下面打“×”。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)要求：1.依次把毛巾、紙巾、鐵棒、報(bào)紙塑料直尺底部垂直放入水中十秒鐘，觀察水是否向上“爬”，并做好記錄。2.明確分工，操作員、記錄員、觀察員各自做好本職工作，注意安全與衛(wèi)生。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程活動1：研究水能沿著哪些物體向上“爬”？材料毛巾紙巾鐵棒報(bào)紙塑料直尺我的猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果注意：在能使水向上“爬”的物體下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物體下面打“×”。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程◆活動一：研究水能沿著哪些物體向“爬”？材料毛巾紙巾鐵棒報(bào)紙塑料直尺我的猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果√√×√×注意：在能使水向上“爬”的物體下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物體下面打“×”平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程◆活動二：水在哪些物體上會向四周擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)步驟同上！材料毛巾紙巾鐵棒報(bào)紙塑料直尺我的猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果√√×√×注意：在能使水向四周擴(kuò)散物體下面打“√”，在不能使水向四周擴(kuò)散物體下面打“×”。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程

◆哪些物品能讓水上升或擴(kuò)散？

◆哪些物品不能讓水上升或擴(kuò)散？

◆能讓水向上“爬”或向四周擴(kuò)散的物品摸起來和看起來有什么不同？平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程能讓水向上“爬”或向四周擴(kuò)散的物品共同的特征？

毛巾、報(bào)紙、紙巾都有小孔或縫隙。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程生活中的毛細(xì)現(xiàn)象

酒精沿著棉線上升毛筆蘸墨寫字海綿吸水干布擦水

潮濕的墻根平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程

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活動三：做一枚硬幣上能容納多少滴水的實(shí)驗(yàn)。我的猜測：一枚硬幣上能容納

滴水。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：1.硬幣在桌上要放平，不要碰撞課桌。2.滴管離硬幣近一些，要慢慢地滴，滴在塑料圓片的中間，同時(shí)記下水流出前的滴數(shù)。3.在滴的過程中要注意觀察水在硬幣上的形狀，要與塑料圓片成水平方向觀察，記錄員記下滴數(shù)，畫出水表面的形狀。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程

活動2：做一枚塑料圓片上能容納多少滴水的實(shí)驗(yàn)。我的猜測：一枚塑料圓片上能容納

滴水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：一枚塑料圓片上容納了

滴水。這時(shí)，我觀察到水表面的形狀（可以畫圖或者用文字描述）：平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程

水的表面有一種互相拉著的力,使其表面盡量縮小,這種力叫做水的表面張力。平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程

◆會“爬”的水——水的毛細(xì)現(xiàn)象

◆會“團(tuán)結(jié)”的水——水的表面張力現(xiàn)象

平昌縣坦溪小學(xué)譚春暉制作教學(xué)過程

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