關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作

新評估方案的介紹楊應(yīng)崧關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作

新評估方案的介紹楊

提綱一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧二、新方案評估工作目標(biāo)

三、新評估方案的特點四、試點評估情況介紹提一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧（一）成效1、促進(jìn)了高職教育理論的學(xué)習(xí)與研討；2、普遍增強了質(zhì)量意識；3、爭取了投入，加快了院校建設(shè)步伐；4、規(guī)范了院校管理；5、推動了教育教學(xué)改革；6、引導(dǎo)院校關(guān)注并培育自身的特色；7、加強了宏觀管理。一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧（一）成效（二）不足與問題

1、評估目的偏移——重心偏移——向“鑒定”偏移——向“外延偏移”——向“優(yōu)秀”偏移（二）不足與問題

1、評估目的偏移——重心偏移（二）不足與問題

——偏離“16號文”的精神：

*重在內(nèi)涵建設(shè)

*重在改革創(chuàng)新（二）不足與問題

——偏離“16號文”的精神：（二）不足與問題

2、評估主體單一——單一——錯位3、評估指標(biāo)剛性過大

——未考慮地區(qū)差異——未考慮行業(yè)、專業(yè)差異

——未考慮動態(tài)發(fā)展（二）不足與問題

2、評估主體單一（二）不足與問題

4、評估方法刻板——形式過重，導(dǎo)致缺少“靈氣”——考察過寬，導(dǎo)致疲于應(yīng)付——深度不夠，導(dǎo)致缺少“整體”

（二）不足與問題4、評估方法刻板（二）不足與問題5、信息缺陷——缺少原始性——影響可靠性——缺少即時性——影響準(zhǔn)確性——缺少動態(tài)性——影響指導(dǎo)性——缺少比較性——影響有效性——缺少綜合性——影響整體性——缺少透明性——影響自發(fā)性（二）不足與問題5、信息缺陷二、新方案評估工作目標(biāo)——宗旨——目的——主體——方法——導(dǎo)向二、新方案評估工作目標(biāo)——宗旨二、新方案評估工作目標(biāo)

（一）宗旨——評估是為了得到，而不是為了失去?！u估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我完善。——自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展。

二、新方案評估工作目標(biāo)

（一）宗旨二、新方案評估工作目標(biāo)

（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。（三）引入多元評估主體。（四）采取靈活多樣的形式，強調(diào)評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。二、新方案評估工作目標(biāo)

（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主二、新方案評估工作目標(biāo)

（五）引導(dǎo)院校逐步形成：

——以學(xué)校為核心、

——教育行政部門為引導(dǎo)、

——社會參與的

教學(xué)質(zhì)量保障體系。二、新方案評估工作目標(biāo)

（五）引導(dǎo)院校逐步形成：二、新方案評估工作目標(biāo)將《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神與要求貫穿于整個方案設(shè)計，引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)。二、新方案評估工作目標(biāo)將《教育部關(guān)于全面提高高等職三、新評估方案的特點

（一）指導(dǎo)思想1、保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。2、促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。3、引導(dǎo)院校切實落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。三、新評估方案的特點

（一）指導(dǎo)思想三、新評估方案的特點

（二）基本任務(wù)1、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價。2、提出改進(jìn)工作的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動。三、新評估方案的特點

（二）基本任務(wù)三、新評估方案的特點

（三）評估原則1、學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。強調(diào)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。2．靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿?。三、新評估方案的特點

（三）評估原則（三）評估原則

3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點考察。4．評價與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。5．提高效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序6.不向評估學(xué)校收取評估費用。 （三）評估原則

3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系1、績效評價模式CIPP模式績效評價模式評估主體評估組織方需求方評估內(nèi)容背景、輸入、過程、輸出主要成效區(qū)邏輯體系逐層分解、由面到點果——因——效評估方法以查、核為主以深度訪談為主三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系CIPP模式（四）評估指標(biāo)體系

指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

1級指標(biāo)-2級指標(biāo)-3級指標(biāo)（觀測點）

主要評估指標(biāo)-關(guān)鍵要素-重點考察內(nèi)容

查閱信息主要來源

迎評材料

狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺

專家組組成

高等院校、教科院、評估機構(gòu)等領(lǐng)導(dǎo)、專家

必須包括行、企業(yè)人員，一線專任教師

現(xiàn)場考察程序

各?；鞠嗤?/p>

校校不同

反饋意見

以為評估結(jié)論提供依據(jù)為主

以分析原因、提出建議為主

（四）評估指標(biāo)體系

指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)1級指標(biāo)-2級指標(biāo)-3級指三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系2、建立在運行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的基礎(chǔ)之上。3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評估指標(biāo)）

（1）領(lǐng)導(dǎo)作用（2）師資隊伍（3）課程建設(shè)（4）實踐教學(xué)（5）特色專業(yè)建設(shè)（6）教學(xué)管理（7）社會評價三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系（四）評估指標(biāo)體系

*主要評估指標(biāo)與主要成效區(qū)（KRA）的關(guān)系（1）社會評價——人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)——社會評價（2）管理與流程——領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源——平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽等）（四）評估指標(biāo)體系

*主要評估指標(biāo)與主要成效區(qū)（KRA）的關(guān)（四）評估指標(biāo)體系:

4、邏輯體系重點考察內(nèi)容（KPI）果

關(guān)鍵要素（KSF）因

主要評估指標(biāo)（KRA）效（四）評估指標(biāo)體系:

三、新評估方案的特點

（五）實施方法1、“采集平臺”+現(xiàn)場考察。2、平臺強調(diào)獨立、原始、實時、公開。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。三、新評估方案的特點

（五）實施方法三、新評估方案的特點

（五）實施方法

4、專家組組成：必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師，并對社會公布?？倲?shù)不超過8人（含秘書）。

5、評估時間：現(xiàn)場考察不超過3天。

6、準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息，并對各“主要評估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點的建議。三、新評估方案的特點

（五）實施方法三、新評估方案的特點

（六）評估結(jié)論

分為“通過”與“暫緩?fù)ㄟ^”兩種。反饋意見的重點是對關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)工作的建議。學(xué)校制定并實施整改措施。三、新評估方案的特點

（六）評估結(jié)論四、試點評估情況介紹（一）試點評估的成效1、試點表明，新的評估方案、指標(biāo)體系、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和信息平臺是可行的。2、試點表明，新方案是貫徹、落實16號文精神的一條重要途徑，有利于引導(dǎo)院校和專家真正把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來。四、試點評估情況介紹（一）試點評估的成效（一）試點評估的成效3、試點表明，新方案體現(xiàn)了知識管理等先進(jìn)的管理思想。通過信息平臺的建設(shè)，有利于推動院校建立自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵、自我完善的機制。4、試點表明，新方案重點突出、針對性增強，工作實效提高。（一）試點評估的成效3、試點表明，新方案體現(xiàn)了知識管理等先進(jìn)（一）試點評估的成效5、試點表明，新方案明顯減輕了院校迎評、參評的心理壓力和工作負(fù)擔(dān)。6、試點表明，新方案評估對評估的組織、評估專家、被評院校都提出了更高的要求。（一）試點評估的成效5、試點表明，新方案明顯減輕了院校迎評、（二）問題與不足1、缺少經(jīng)驗。2、評估日程安排較緊，因此，評估活動的機動時間顯得不夠。

3、數(shù)據(jù)采集平臺知識化程度不夠高，使用還不十分方便。

4、評估前的準(zhǔn)備工作還需加強。（二）問題與不足1、缺少經(jīng)驗。（三）試點成功要素1、教育部高教司對試點評估給予了高度重視。2、廣東省教育廳為試點評估做了大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作。3、試評院校的強烈責(zé)任感、良好基礎(chǔ)、認(rèn)真準(zhǔn)備和真誠配合。4、專家組嚴(yán)格按照教育部制訂的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案（草案）》有關(guān)規(guī)定實施試點評估。（三）試點成功要素1、教育部高教司對試點評估給予了高度重視。歡迎批評指正謝謝歡迎批評指正《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案(草案)》解析演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作

新評估方案的介紹楊應(yīng)崧關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作

新評估方案的介紹楊

提綱一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧二、新方案評估工作目標(biāo)

三、新評估方案的特點四、試點評估情況介紹提一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧（一）成效1、促進(jìn)了高職教育理論的學(xué)習(xí)與研討；2、普遍增強了質(zhì)量意識；3、爭取了投入，加快了院校建設(shè)步伐；4、規(guī)范了院校管理；5、推動了教育教學(xué)改革；6、引導(dǎo)院校關(guān)注并培育自身的特色；7、加強了宏觀管理。一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧（一）成效（二）不足與問題

1、評估目的偏移——重心偏移——向“鑒定”偏移——向“外延偏移”——向“優(yōu)秀”偏移（二）不足與問題

1、評估目的偏移——重心偏移（二）不足與問題

——偏離“16號文”的精神：

*重在內(nèi)涵建設(shè)

*重在改革創(chuàng)新（二）不足與問題

——偏離“16號文”的精神：（二）不足與問題

2、評估主體單一——單一——錯位3、評估指標(biāo)剛性過大

——未考慮地區(qū)差異——未考慮行業(yè)、專業(yè)差異

——未考慮動態(tài)發(fā)展（二）不足與問題

2、評估主體單一（二）不足與問題

4、評估方法刻板——形式過重，導(dǎo)致缺少“靈氣”——考察過寬，導(dǎo)致疲于應(yīng)付——深度不夠，導(dǎo)致缺少“整體”

（二）不足與問題4、評估方法刻板（二）不足與問題5、信息缺陷——缺少原始性——影響可靠性——缺少即時性——影響準(zhǔn)確性——缺少動態(tài)性——影響指導(dǎo)性——缺少比較性——影響有效性——缺少綜合性——影響整體性——缺少透明性——影響自發(fā)性（二）不足與問題5、信息缺陷二、新方案評估工作目標(biāo)——宗旨——目的——主體——方法——導(dǎo)向二、新方案評估工作目標(biāo)——宗旨二、新方案評估工作目標(biāo)

（一）宗旨——評估是為了得到，而不是為了失去。——評估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我完善?！灾?、開放、創(chuàng)新、發(fā)展。

二、新方案評估工作目標(biāo)

（一）宗旨二、新方案評估工作目標(biāo)

（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。（三）引入多元評估主體。（四）采取靈活多樣的形式，強調(diào)評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。二、新方案評估工作目標(biāo)

（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主二、新方案評估工作目標(biāo)

（五）引導(dǎo)院校逐步形成：

——以學(xué)校為核心、

——教育行政部門為引導(dǎo)、

——社會參與的

教學(xué)質(zhì)量保障體系。二、新方案評估工作目標(biāo)

（五）引導(dǎo)院校逐步形成：二、新方案評估工作目標(biāo)將《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神與要求貫穿于整個方案設(shè)計，引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)。二、新方案評估工作目標(biāo)將《教育部關(guān)于全面提高高等職三、新評估方案的特點

（一）指導(dǎo)思想1、保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。2、促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。3、引導(dǎo)院校切實落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。三、新評估方案的特點

（一）指導(dǎo)思想三、新評估方案的特點

（二）基本任務(wù)1、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價。2、提出改進(jìn)工作的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動。三、新評估方案的特點

（二）基本任務(wù)三、新評估方案的特點

（三）評估原則1、學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。強調(diào)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。2．靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿?。三、新評估方案的特點

（三）評估原則（三）評估原則

3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點考察。4．評價與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。5．提高效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序6.不向評估學(xué)校收取評估費用。 （三）評估原則

3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系1、績效評價模式CIPP模式績效評價模式評估主體評估組織方需求方評估內(nèi)容背景、輸入、過程、輸出主要成效區(qū)邏輯體系逐層分解、由面到點果——因——效評估方法以查、核為主以深度訪談為主三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系CIPP模式（四）評估指標(biāo)體系

指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

1級指標(biāo)-2級指標(biāo)-3級指標(biāo)（觀測點）

主要評估指標(biāo)-關(guān)鍵要素-重點考察內(nèi)容

查閱信息主要來源

迎評材料

狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺

專家組組成

高等院校、教科院、評估機構(gòu)等領(lǐng)導(dǎo)、專家

必須包括行、企業(yè)人員，一線專任教師

現(xiàn)場考察程序

各校基本相同

校校不同

反饋意見

以為評估結(jié)論提供依據(jù)為主

以分析原因、提出建議為主

（四）評估指標(biāo)體系

指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)1級指標(biāo)-2級指標(biāo)-3級指三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系2、建立在運行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的基礎(chǔ)之上。3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評估指標(biāo)）

（1）領(lǐng)導(dǎo)作用（2）師資隊伍（3）課程建設(shè)（4）實踐教學(xué)（5）特色專業(yè)建設(shè)（6）教學(xué)管理（7）社會評價三、新評估方案的特點（四）評估指標(biāo)體系（四）評估指標(biāo)體系

*主要評估指標(biāo)與主要成效區(qū)（KRA）的關(guān)系（1）社會評價——人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)——社會評價（2）管理與流程——領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源——平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽等）（四）評估指標(biāo)體系

*主要評估指標(biāo)與主要成效區(qū)（KRA）的關(guān)（四）評估指標(biāo)體系:

4、邏輯體系重點考察內(nèi)容（KPI）果

關(guān)鍵要素（KSF）因

主要評估指標(biāo)（KRA）效（四）評估指標(biāo)體系:

三、新評估方案的特點

（五）實施方法1、“采集平臺”+現(xiàn)場考察。2、平臺強調(diào)獨立、原始、實時、公開。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。三、新評估方案的特點

（五）實施方法三、新評估方案的特點

（五）實施方法

4、專家組組成：必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師，并對社會公布?？倲?shù)不超過8人（含秘書）。

5、評估時間：現(xiàn)場考察不超過3天。

6、準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息，并對各“主要評估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點的建議。三、新評估方案的特點

（五）實施方法三、新評估方案的特點

（六）評估結(jié)論

分為“通過”與“暫緩?fù)ㄟ^”