2002年云南省教師資格證考試中學教育學試 校園文化的是 ) 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)"的教學要求，符合以下哪條教學原則?( C．分組教學制D．道爾頓制 C．杜威D．法國赫爾巴特 3．D 21．學記22．大教學論23．生產(chǎn)力水 27．關于人的全面發(fā)展28．學科專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素 29．學習科目進 30．普遍性基礎性31．輸入評價過程評32．靈活性33．體諒模式34．型(1)由于受到分數(shù)壓力和教師的制約，班對班級實施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級管理制度缺乏，學生參與班級管理的程度較低。解決方法：建立以學生為本的班級管理機制，表現(xiàn)在：(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的；(2)確立學生在班級中的主體地位；

2003年云南省教師資格證考試中學教育學試 A A D“ ) C．鞏固性原則D．啟發(fā)性原 實驗 )認識過程B．特殊的認識過程c．育知過程D．育德過程 目標管理是管理學家德魯克，其理論的是將傳統(tǒng)的 轉變?yōu)閺娬{自我、自控的管理方式，是一種以 、 ，預防心理的發(fā)生，促進學生心理機能的發(fā)展和完 、 二次后，教育與發(fā)展呈現(xiàn)出哪五個新特點 16．春秋戰(zhàn)國17．孔子18．心理學19．民族素質20．舒爾茨21．IT22．遺23．隱私24．受教育252627．榜樣法28控式自我管理29．心理素質心理健康30．班級行政組織學生教育教學；開導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心解決；；辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育理想和傳統(tǒng)教育；勞動；培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教育。一桶長期不更新、不流動的水，會變成；一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷38．(1)從第一件事來看，在應試教育模式下，分數(shù)成為的，教師的和懲罰以。從第二件事來看：讓學生聽從老師，是為了教師不受損害。是為了控制好班確保級的教學不受擾了教師控學生排除干的最便捷最有效的 。其果是班管理過成為教個專斷管理過程。。2004年云南省教師資格證考試中學教育學試 ) )《大教學論》》．《民本主義與教育》D4() 被稱之為“期"或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在( 11．關于人的全面發(fā)展學說實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是( ) 講授 C．討D．實驗 教育， 17．1939年，前教育理論家 非正式正式制度化 17．凱主義 18．成熟環(huán)境19．激勵作用評價作 20．授業(yè)解惑示范21．普遍性基礎 22．個別教學制班級授課23．法律強制24．管理目標管理。①人人有受教育的權利現(xiàn)實中只重視一部分人受到教育，而另一部分人卻被排斥在學校門外，比如：農(nóng)民工受教育，就受到種種限制。。②強調人人都得到發(fā)展這是每個學生的權利應當加以尊重和保護應試教育的做法： 2005年云南省教師資格證考試中學教育學試 ) A．教 就是了學生的( C．從課程的組織角度劃分的 “ B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原 ) )A．B．C．個性D．學術 2006年1月份云南省教師資格證考試中學教育學試(40分) 2．1999年6月中共頒發(fā)了《關于深化教育全面推進素質教育的決定，提 ) 判 名譽 B． D．尊嚴．，20在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要著不同的發(fā)展 ．， 第二部分非選擇題(共60分) ．22從生命開始到結束的全部人生過程中，心理和生理不斷向積極方面變化的過程，稱 ． 26．1939年，前教育理論家凱明確提出 15．A 還可聯(lián)系當代科學成就的實際。如物理課中講到“萬有引力"原理時，要國神州周邊污染情況。(3)要處理好知識教育與技能訓練的關系，一定要讓學生學了就動手操關于數(shù)碼照相機或城市交通路線的特點、功能或線路的說明文。(4)補充必要的鄉(xiāng)土，等材料讓學生學習，使他們更次地了解云南、熱愛云南。2006年10月云南省教師資格證考試中學教育學試第一部分選擇題(20分1．體現(xiàn)我國教學的根本方向和特點的教學原則是()。 C．教育目的是培養(yǎng)思路清晰、充滿理性和真理的 B．實際鍛煉法 ) 第二部分非選擇題(共80分)二、填空題(9個小題，10110分。請在每小題的空格上填上 完全把課程作為一門科學并自始至終圍繞著課程進行論述的第一本著作， 于1918年的《課程教師應根據(jù)其業(yè)績(如教學技能、工作習慣、或學生成績方面高于平均水平來四、論述題(115分五、案例分析題(115分一、單項選擇題(10220分 7．D 二、填空題(9個小題，10110分．12．蘭卡斯特()13．比特14．體諒或學會關心15《大教學論》16．心理關系17門18．啟發(fā)性19．目標游離評價模式CIPP評價模式．241140分(3)不應該的理由：①主要依靠兒童的和需要來重復前人的嘗試和錯誤，效果很差，是(2)應該的理由：①有些教師所教的學生考試成績一直獲得高分，有健康的社會態(tài)度，這些他們努工作學生犧了自己多時間獲得特殊貼③性發(fā)教師(3)不應該的理由：①影響成功和社會態(tài)度的因素是多樣韻，不能依業(yè)績確定教師貢獻的大?、谂ψ骰蛞詼y定但許創(chuàng)造性動不一定良好的學有關因此這種性可能是教師表面創(chuàng)造評價教成績的人能會無識地偏那些沒有革新精神不學校定的人可會助長和為④高昂性來又是四、論述題(115分2007年云南省教師資格證考試中學教育學試第一部分選擇題一、單項選擇題(15230分。在每小題列出的四個備選答首創(chuàng)“從做中學”的是() D．凱 B．英國洛克的《教育漫話》 教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、等，這是學 榮譽 B．尊嚴 《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現(xiàn)了教學中的( 11．教師的備課工作包括：鉆研、了解學生和( 班的( A．個性B．形象C．服務D．經(jīng)濟 B．討C．練習法 二、填空題(15個小題，20120分。請在每小題的空格上填上16．的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁 性 的方式。班的方式一般可分為三種類型： 、型和放任型。三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)四、論述題(2120分)一、單項選擇題(15230分 10．A 二、填空題(15個小題，20120分16．網(wǎng) 17．創(chuàng)新18．鑒賞創(chuàng) 19．教師為中心兒童為中心20．差異 22．間接直 28．長期反復 29．集體中心30．型三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)2008年云南省教師資格證考試中學教育學試第一部分選擇題(22分一、單項選擇題．(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選答案 ()AD 制 C．決 “身心發(fā)展"是指全部人生過程中，不斷變化、特別是向——的方面變化的過程 正 常規(guī)準備B．一般工作C．排練預演D 。()復雜關系B．組合方式C．實施方案D．認二、多項選擇題(6212分)在每小題列出的五個備選項中有不同層次的課程文件有() 管理學生學籍B．了解和研究學生 電教與傳統(tǒng)相結合B．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合C．掌握知識與發(fā)展智力相結合D．教學過程中知、情、意統(tǒng)一教學組織形式除了設計教學法和道爾頓制，還有() 第二部分非選擇題(78分三、填空題(7小題，20120分)把答案填在題中的橫線上，錯 建立的班級管理機制，應該①以滿足學生的 從教育階段角度，可以把課程分為課程、 四、簡答題(4832分)五、論述題(21326分)一、單項選擇題(110分1B 2D 3A 4C 5D 6C 7B 8C 9D 10B二、多項選擇題(2l2分 三、填空題(120分17．遺傳環(huán)境學校教育能動性18．培養(yǎng)目標課程目標教學目標19．政治教育道德教育心理健康教育20．需要主體自我21．小學初中高中22．感知規(guī)律23．社會道德品質四、簡答題(4832分)24④圍繞要點適當展開。(2分)2526①認識的間接性；(2分②認識的交往性；(2分③認識的教育性；(2分④有的認識。(2分)③方法得當；(2分④表達清晰；(1分⑤氣氛熱烈；(1分⑥圍繞要點展開論述。(5分29要點適當展開論述；(2分)⑤聯(lián)系實際論述。(5分)2009年1月云南省教師資格證考試中學教育第一部分選擇題(30分一、單項選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備答案中只 我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態(tài)。( 促 D．帶辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是內在因素與在活動中相互作用的結果。( 從角度講，學生是的社會。( C“ 排 二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分) 第二部分非選擇題(共70分)三、填空題(5小題，10110分) 者 10分。 五、(本大題共3小題，每小題4分，共12分)六、簡答題(3824分)怎樣啟發(fā)性原則德育工作中，怎樣用好和處分?七、論述題(114分)一、單項選擇題(220分 二、多項選擇題(21O分 三、填空題(110分 17．管理研究 教學共青團 四、判斷題(10110212223．x2425．x2627．x28．√29．x30．√五、(本大題共3小題，每小題4分，共12分)德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律(1分)指導德育工作的基本要求(3分)。因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲