特級(jí)教師竇桂梅成長(zhǎng)歷程解讀竇桂梅老師簡(jiǎn)介：北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)模范教師，教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國(guó)師德標(biāo)兵，提名十杰教師。2022年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一在人民大會(huì)堂作專題報(bào)告。從“三個(gè)超越”的實(shí)踐理念，到“主題教學(xué)”的理論提升，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并獲相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》《人民教育》《課程教材教法》等雜志以及中央電視臺(tái)等新聞媒體分別作過(guò)系列專題介紹。從網(wǎng)上的照片及文字，我已經(jīng)感受到了竇桂梅老師的激情、勤奮、自信、執(zhí)著……看了她的一節(jié)錄像課，真是魅力四射——邏輯清晰、情感充沛、韻味無(wú)窮……她稱得上是一個(gè)富有激情和真性情的“北國(guó)佳人”！我們能否從名師的成長(zhǎng)之路中尋找為師者的啟迪呢？一、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著。竇桂梅老師出生于吉林一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，小時(shí)候的清苦生活練就她堅(jiān)韌的個(gè)性。竇桂梅１５歲以優(yōu)異的成績(jī)考入吉林師范學(xué)校。她的理想是站在講臺(tái)上做一名真正的老師。幾經(jīng)周折終于被分配到吉林實(shí)驗(yàn)一小，但卻是做行政工作。其間學(xué)校缺什么老師，她就教什么，帶課的經(jīng)歷讓她喜歡上了語(yǔ)文課。為了能脫穎而出，她主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課，主動(dòng)爭(zhēng)取上公開課，讓大家對(duì)她一起評(píng)頭論足。直到今天，她在示范課后，在網(wǎng)絡(luò)空間，還是專注地接受來(lái)自不同角度的批評(píng)，并且心存感激。就是這樣，她得到了更多登上大舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，成就了“一代名師”的傳奇。有時(shí)候我們常抱怨別人不給我們機(jī)會(huì)，或埋怨教育大環(huán)境不好，沒(méi)有自己的用武之地。竇桂梅的經(jīng)歷給了我啟示：教師成長(zhǎng)固然依賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。竇老師在談到自己是如何備課時(shí)是這樣說(shuō)的：“我總是利用寒暑假較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)通讀下學(xué)期用的教材，把參考書前面的說(shuō)明和指導(dǎo)思想吃透，明確教材編排體系、研究各單元之間和各篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每組課文、每篇課文在全冊(cè)教材中的地位和作用，然后一個(gè)單元、一個(gè)單元地花大氣力，認(rèn)真鉆研每篇課文?！卑褌湔n當(dāng)作生活，在生活中備課，竇老師是在用自己的一生備課！這樣精雕細(xì)琢的揣摩與思考，上出來(lái)的課怎能不令人震撼，不讓人耳目一新呢？竇老師就是這樣靠“韌”勁學(xué)習(xí)，靠“闖”勁實(shí)踐，靠“恒”勁積累。二、對(duì)讀書的執(zhí)著竇老師的生命熱情、課堂激情來(lái)源于她的博覽群書、不斷學(xué)習(xí)。各類教育、文學(xué)名著占滿了她家中的書柜，教育雜志更不例外。在繁雜的工作之余，她還會(huì)擠出時(shí)間寫教學(xué)隨筆和教育心得，哪怕是頭腦里閃現(xiàn)出的幾十個(gè)字她也要趕緊記下來(lái)。幾年來(lái)，她的閱讀量達(dá)300萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡，寫下了10萬(wàn)字的教后感，聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……因?yàn)椴┯[群書，她能在收到年輕老師傾吐苦惱的信中，旁征博引，真摯疏導(dǎo)。因?yàn)椴┯[群書，她能在諸多的公開課上，開渠引水，把孩子們引向一條又一條清澄而富有感染力的美文之溪。“盡管環(huán)境并不都讓你滿意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，但，讀書，就能為你溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會(huì)感嘆：有書的冬天不再冷?！保ㄕ愿]桂梅《有書的冬天不再冷》）三、對(duì)教育理想的執(zhí)著竇桂梅老師曾這樣說(shuō)過(guò)：我唯一的愿望就是當(dāng)一名真正的教師，站在講臺(tái)上，站在孩子們的笑臉中間。因?yàn)槔硐?，竇老師才得以孜孜以求。理想是動(dòng)力，動(dòng)力是責(zé)任，作為教師，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)。竇桂梅老師這樣說(shuō)道：“在別人看來(lái)，我是個(gè)招之即來(lái)，揮之即去的替補(bǔ)隊(duì)員，很沒(méi)名，也很沒(méi)勁，但自我感覺(jué)良好，我把自己當(dāng)成了全能的主力隊(duì)員?！拔沂墙桃豢?，愛(ài)一科，鉆研一科，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高”。有了這樣的思想，才造就了竇桂梅這樣的名師。在《激情與思想——我永遠(yuǎn)的追求》的專題演講上，竇老師的演講更令人深思。她說(shuō)：“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起來(lái)，就有了理性的思考，那就是理想的課堂。理想的課堂或許永遠(yuǎn)都不能實(shí)現(xiàn)，但追求理想的課堂卻能使我們無(wú)限趨近于她，使理想的課堂成為現(xiàn)實(shí)課堂的‘極限’?！倍嗪玫脑忈專歉]老師對(duì)“理想”的獨(dú)特解讀。“對(duì)于教材，教師應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量，又要有飛出來(lái)的底氣?！比绻麤](méi)有豐富的理論知識(shí)，沒(méi)有精湛的業(yè)務(wù)能力，一句話，沒(méi)有厚實(shí)的功底，怎么可能有如此深刻的理解？四、對(duì)教育教學(xué)工作的反思竇老師在教學(xué)實(shí)踐中尤其重視反思，她說(shuō)：“教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志?！笔前。瑳](méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，名師不正是在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)起來(lái)的嗎。竇老師曾經(jīng)把自己對(duì)教育教學(xué)工作的一些反思送給廣大教師，我看了非常喜歡，摘錄下來(lái)，我相信也一定會(huì)讓大家受益。1.激情不老這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。2.讀書一生好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。3.寧?kù)o致遠(yuǎn)一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師很苦很累，比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的教學(xué)比賽壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡。整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o內(nèi)心，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。4.以寫促思寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。5.慎獨(dú)養(yǎng)身個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能嚴(yán)格按照慎獨(dú)去做，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按照道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利?？梢哉f(shuō)，慎獨(dú)是最好的善待自己。6.伸展個(gè)性教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。我想?duì)自己說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。7.愛(ài)在細(xì)節(jié)教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。8.海納百川無(wú)論是現(xiàn)在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師，敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。9.合作同進(jìn)如果說(shuō)以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要真正的合作。沒(méi)有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤