指導學生閱讀記敘文指導學生閱讀記敘文應抓住以下幾方面：

一.各種表達方式。

（1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。

（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準確、更易懂、更形象。

（3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。

（4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。

（5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情感。

二.線索及作用

文章線索的安排通常有以下幾種形式：

1、以主題為線索。2、以人物為線索。3、以事物為線索。4、以中心事件為線索。5、以“情”為線索。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

三.記敘順序及作用

1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2、倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

四、怎樣分析記敘文的寫作特色？

1、分析文章的表達方式。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式。

2、分析文章的順序與結構。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。

3、分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。

4、分析文章的語言特色。記敘文在語言的運用上有兩種類型，一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。分析時應把握不同類型的語言特色，還要結合作者的感情和態(tài)度。

可從下列語句中選擇：

樸實無華、形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結合具體語句分析。

五、某句話在文章中的作用是什么？

結構方面：總領全文、總結上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應前文。

內容方面：點明中心、深化主題。（需結合具體內容來講）

第一段的作用:

環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

六、常用的表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。

七、怎樣體會作者的態(tài)度、觀點和感情？

可以從以下幾方面分析：1、分析文章的題目2、分析文章的開頭3、分析文章的結尾4、分析文章的抒情議論段落5、分析寫作背景和寫作意圖

概括記敘文的中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)作者……的感情。

八、寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。

（6）襯托（側面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）

使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

九、修辭方法及作用

（1）比喻:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

（2）擬人：運用了……的修辭,生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比:增強語勢,條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動形象地寫出了……

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設問：引人注意與思考，引出下文,承上啟下。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，給人以不可辯駁的力量.

(9)引用:增強語言說服力

注：必須結合相關語句分析。

十、小說的三要素？

1、完整的故事情節(jié)、生動的人物形象、人物活動的具體環(huán)境

2、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局(尾聲)

3、分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）

4、環(huán)境描寫的作用有：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景。（2）渲染氣氛（3）烘托人物心理或烘托人物形象（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）

5、描寫的種類:正面描寫、側面描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫、人物描寫（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）

6、續(xù)寫小說結尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，

十一、表現(xiàn)手法（寫作方法）

借景抒情、托物言志、動靜結合的手法、寓情于景、情景交融、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、對比、象征、人稱，虛實結合、欲揚先抑（欲抑先揚）、卒章顯志、聯(lián)想、想象、正面描寫、側面描寫、直接抒情、間接抒情、照應、巧設懸念、夸張、比喻、擬人、敘述、描寫、抒情、諷刺等等。

十二、散文的一般知識

1如何概括抒情散文的中心？主要內容+思想感情

（1）借景抒情的散文：運用“描寫了……抒發(fā)了……”格式

（2）借物喻人的散文：運用“描寫了……贊美了……”格式

（3）托物言志的散文：運用“描寫了……啟示了……”格式

2、藝術表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動靜結合的手法、寓情于景、情景交融

3、散文經(jīng)常運用：想象（無中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對比。劃分段落的一般步驟有：

一讀，就是通讀課文；二想，就是想一想每個自然段的主要意思；三歸，就是把一些內容相同或關系密切的自然段并在一起，成為一個段落；四查，就是再把各段段意連起來，看是否構成一個連貫的整體。劃分段落的方法一般有：

一、時間順序法

有的課文按時間轉移的先后順序安排。顯而易見，表示時間性的詞可以用來作為分段的依據(jù)。

如《十萬里長街送總理》就可按“靈車到來前→靈車通過時→靈車開過后”的時間順序分為三段。

再如《我的戰(zhàn)友邱少云》也可按“天還未亮→中午的時候→黃昏的時候”的時間順序分段

二、地點或空間順序法

參觀、訪問和游覽所記敘的事物、空間位置不同或者觀察事物的立足點不同，可以按空間位置的先后順序分段。

如《記金華的雙龍洞》可按“途中→洞口→外洞→內洞（出洞）”等游覽地點的先后轉移來分段。

如《回韶山》可按毛主席回韶山在舊居參觀的路線，“上尾場→父母臥室→自己的住房→大弟的房間→曬谷坪”以此作為分段的依據(jù)。

還有的課文既可以按地點的先后變化，也可以按事件發(fā)展的順序分。

三、事件順序法

完整地記敘一件事或者以客觀事物作為線索貫穿全文的課文，可以按事情發(fā)展的順序分段。

如《草船借箭》可以按為什么借箭（發(fā)生的原因），怎樣借箭（發(fā)展經(jīng)過），借箭結果（事件結果）來劃分段落。

此外，《跳水》、《飛奪滬定橋》也可按事件發(fā)生、發(fā)展和結果來劃分段落。

四、事情分類法

有的課文通過寫幾件事來表達主題，分段時可考慮按不同事情來分段。

如《將相和》可以按“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”三件事來分段。

五、總分法

有的課文是以作者的思路為線索去組織材料的，往往采取“總