第7頁共7頁幼兒園業(yè)務(wù)園長工作計(jì)劃學(xué)校的?教研工作是?教育理論轉(zhuǎn)?化為教育實(shí)?際的橋梁，?是提高教師?自身素質(zhì)、?促進(jìn)教師專?業(yè)化成長的?有力途徑，?我們?cè)趲啄?的校本教研?工作中，立?足本園實(shí)際?，腳踏實(shí)地?，銳意創(chuàng)新?，把教師的?專業(yè)成長和?發(fā)展放在首?位，以研促?教，努力尋?求有幼兒園?自身特色的?校本教研之?路。一、?健全校本教?研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?和管理制度?，腳踏實(shí)地?開展校本教?研工作。?1、校本教?研管理規(guī)范?化：(1?)理順關(guān)系?，明確職責(zé)?，建立了以?園長為站長?，副園長全?面負(fù)責(zé)的幼?兒園校本培?訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)?，實(shí)行分層?管理、責(zé)任?到人。同時(shí)?建立以教科?研相互融合?、教研組、?年級(jí)組、學(xué)?科組縱橫交?錯(cuò)的培訓(xùn)網(wǎng)?絡(luò)，保證校?本培訓(xùn)工作?的暢通。?(2)重新?制定和建立?了有利于教?師主體性發(fā)?展的校本教?研制度。教?研制度是校?本教研活動(dòng)?得以順利開?展的保證。?合并后，我?們?cè)谖諆?個(gè)幼兒園優(yōu)?勢的基礎(chǔ)上?，以教師為?本，重新制?定了校本教?研四級(jí)制度?(一級(jí)：園?長、副園長?、園教研室?、教科室校?本教研工作?制度;二級(jí)?：教研組(?長)校本教?研工作制度?;三級(jí)：年?級(jí)組(長)?、學(xué)科組(?長)校本教?研工作制度?;四級(jí)：教?師校本教研?工作制度。?)2、校本?教研管理質(zhì)?量化：(?1)結(jié)合幼?兒園的實(shí)際?，制定切實(shí)?可行的校本?培訓(xùn)計(jì)劃，?加強(qiáng)對(duì)校本?教研工作計(jì)?劃的質(zhì)量管?理，遵循“?加強(qiáng)針對(duì)性?、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)?性、注重實(shí)?效性”的原?則。在活動(dòng)?中不斷反思?、及時(shí)調(diào)整?，提高校本?培訓(xùn)的質(zhì)量?。(2)?重視幼兒園?教研組、年?級(jí)組、學(xué)科?組的規(guī)范建?設(shè)，注重良?好組風(fēng)建設(shè)?。定期召開?了教研組長?、年級(jí)組長?、學(xué)科組會(huì)?議，統(tǒng)一認(rèn)?識(shí)。要求各?部教研組與?年級(jí)組、學(xué)?科組要以解?決教師實(shí)際?問題，扎扎?實(shí)實(shí)開展教?研工作為己?任，不搞花?架子，不走?場子，切實(shí)?提高教研組?、年級(jí)組、?學(xué)科組活動(dòng)?的成效。同?時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)?加強(qiáng)了對(duì)各?教研組、年?級(jí)組、學(xué)科?組活動(dòng)的指?導(dǎo)與檢查，?重視活動(dòng)的?過程，并通?過相互的觀?摩、學(xué)習(xí)、?研討，切實(shí)?提高教研組?長、年級(jí)組?長、學(xué)科組?長的能力，?使教研組、?年級(jí)組、學(xué)?科組活動(dòng)真?正落到實(shí)處?。同時(shí)重視?對(duì)校本教研?活動(dòng)的調(diào)研?，了解教師?的想法與困?惑，尋找問?題、為下一?步更好的開?展校本教研?工作提供了?依據(jù)。(?3)引進(jìn)競?爭機(jī)制，調(diào)?動(dòng)教師參與?教研活動(dòng)的?積極性。我?們?yōu)榧?lì)教?師積極參加?教研活動(dòng)，?把競爭機(jī)制?引進(jìn)到教研?活動(dòng)中來，?嘗試在學(xué)年?結(jié)束時(shí)根據(jù)?教師參加活?動(dòng)情況與成?績，評(píng)選園?優(yōu)秀教研組?(年級(jí)組)?，教研組積?極分子，給?予一定的獎(jiǎng)?勵(lì)，并在教?研活動(dòng)中開?展提高教師?教育技能的?競賽活動(dòng)，?如教師建構(gòu)?技能比賽、?演講比賽、?青年教師基?本功比武等?，教師積極?性高，參與?踴躍，充分?發(fā)揮了教師?的主體性和?創(chuàng)新性。?二、改革傳?統(tǒng)校本教研?模式，濃化?校本教研氛?圍。1、?校本教研活?動(dòng)內(nèi)容專題?化：每學(xué)期?初，我們根?據(jù)本學(xué)期教?學(xué)研究重點(diǎn)?和當(dāng)前教育?研究熱點(diǎn)問?題，為每位?教師提供若?干專題，引?導(dǎo)教師從自?身特點(diǎn)和幼?兒園整體的?幼教改革兩?個(gè)角度確立?研究專題，?鼓勵(lì)教師大?膽進(jìn)行實(shí)踐?和探索，并?注重學(xué)、做?、寫相結(jié)合?。學(xué)，學(xué)理?論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。做，重操?作、重實(shí)踐?。寫，學(xué)心?得、寫認(rèn)識(shí)?。這樣形成?對(duì)教育理念?的“收支的?平衡”，使?每位教師的?能力和理論?素質(zhì)呈螺旋?式的上升態(tài)?勢，不斷提?高教育教學(xué)?水平。2?、校本教研?活動(dòng)創(chuàng)新化?：(1)?理論學(xué)習(xí)方?式創(chuàng)新化：?為調(diào)動(dòng)教師?參與教研活?動(dòng)的積極性?和主動(dòng)性，?我們打破以?往教研組長?“一言堂“?的做法，注?重采取多種?激勵(lì)的學(xué)習(xí)?方式，讓每?位教師參與?到教研活動(dòng)?之中。如在?理論學(xué)習(xí)中?，教研組事?先將學(xué)習(xí)資?料下發(fā)到每?位教師手中?，并提出若?干思考問題?，然后__?_學(xué)習(xí)、交?流、講座并?在教研園地?中展示教師?學(xué)習(xí)心得，?對(duì)有獨(dú)到見?解教師給予?表揚(yáng)和鼓勵(lì)?，并通過有?效的形式，?如菜單式自?主學(xué)習(xí)、五?分鐘教研論?壇、讀書交?流會(huì)、骨干?教師講座互?動(dòng)等形式培?養(yǎng)教師從想?說到敢說、?到會(huì)說、能?說，深化了?教研氛圍。?(2)活?動(dòng)內(nèi)容、過?程的創(chuàng)新：?在改革傳統(tǒng)?學(xué)習(xí)方法的?同時(shí)，我們?還十分注重?校本教研活?動(dòng)內(nèi)容與過?程的創(chuàng)新，?做到了四個(gè)?結(jié)合，即：?專家講授與?現(xiàn)場指導(dǎo)相?結(jié)合、自我?學(xué)習(xí)與__?_學(xué)習(xí)相結(jié)?合、外出學(xué)?習(xí)與園內(nèi)相?互觀摩研討?相結(jié)合、學(xué)?歷進(jìn)修與教?育實(shí)踐相結(jié)?合，重實(shí)踐?、重研討、?重反思，從?多種角度提?高教師的理?論水平，幫?助教師掌握?先進(jìn)的教育?理念。同時(shí)?充分利用各?種教育資源?，如每次外?出學(xué)習(xí)教師?都有任務(wù)，?需要填寫學(xué)?習(xí)反饋單，?一邊學(xué)習(xí)一?邊反思，并?以小組商討?共同匯報(bào)的?形式在學(xué)習(xí)?（范本）后?回園向全體?教師進(jìn)行傳?達(dá)、匯報(bào)最?新的教育信?息，另外我?們還充分利?用現(xiàn)代化的?教育手段，?加強(qiáng)與外界?的信息溝通?，如通過英?特網(wǎng)查找信?息、找資料?、尋找研究?的合作伙伴?。(3)?活動(dòng)方式的?創(chuàng)新：①以?游戲?yàn)檩d體?，促進(jìn)教師?快樂學(xué)習(xí)。?②開展參與?式培訓(xùn)，促?進(jìn)教師主動(dòng)?學(xué)習(xí)③積極?開展區(qū)內(nèi)園?際合作教研?，拓寬校本?教研培訓(xùn)方?式。三、?多方位開展?校本培訓(xùn)活?動(dòng)，促促進(jìn)?教師自我成?長。1、?立足實(shí)際，?積極開展崗?位培訓(xùn)。幼?兒園的崗位?培訓(xùn)每年有?計(jì)劃、每學(xué)?期有重點(diǎn);?同時(shí)注重面?向每一位教?師，分層培?訓(xùn)，促進(jìn)每?一位教師的?不斷提高;?并針對(duì)不同?的內(nèi)容和主?題派不同層?次、不同年?齡段、不同?特長教師參?加外出培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，不斷?給老師們輸?入新信息;?重視教師的?實(shí)踐性學(xué)習(xí)?和反思性學(xué)?習(xí)，通過個(gè)?案追蹤、教?學(xué)微格研究?、案例分析?等形式把教?師在教育實(shí)?踐中存在的?困惑和問題?以及表現(xiàn)出?來的消極面?作為研討的?起點(diǎn)和切入?點(diǎn)，___?教師研究幼?兒動(dòng)的學(xué)習(xí)?過程，把握?師生互動(dòng)的?內(nèi)涵，引導(dǎo)?教師去思考?一些問題，?直接面對(duì)一?些矛盾，不?斷建構(gòu)自己?的新認(rèn)識(shí)。?2、教科?研與師訓(xùn)相?結(jié)合?？蒲?要走可持續(xù)?性發(fā)展的路?，必須讓每?個(gè)教師提高?獨(dú)立的、主?體的科研能?力。我們堅(jiān)?持“以自我?探求為主、?專家輔導(dǎo)為?輔”的科研?指導(dǎo)形式。?通過指導(dǎo)者?與教師之間?、教師同伴?之間的“聊?”，提煉出?有價(jià)值的課?題;通過指?導(dǎo)者與教師?之間、教師?同伴之間的?“問”，提?升了自我的?研究水平;?通過課題與?課題新建構(gòu)?理念的互“?借”，努力?形成研究群?體的堅(jiān)強(qiáng)牢?固的合力。?同時(shí)，我們?也尋求到了?這樣一條教?科研軌道：?從實(shí)踐反思?中繼承與發(fā)?展，從繼承?發(fā)展中開拓?創(chuàng)新，從開?拓創(chuàng)新中再?實(shí)踐反思，?這樣的循環(huán)?可保證我園?的可持續(xù)性?發(fā)展。3?、建立雙向?互動(dòng)的帶教?模式。從幼?兒園的實(shí)際?出發(fā)，轉(zhuǎn)變?以往拜師學(xué)?教重形式、?輕實(shí)效的傾?向，提出“?一個(gè)明確、?二個(gè)分明、?三個(gè)要求”??！耙粋€(gè)明?確”即帶教?目的明確。?“二個(gè)分明?”即師徒職?責(zé)分明、獎(jiǎng)?懲分明?！?三個(gè)要求”?即要求定期?簽訂帶教協(xié)?議、制定計(jì)?劃，定期開?展有實(shí)效的?活動(dòng)，完善?過程記錄，?注重反思和?積累，寫好?總結(jié);要求?在思想上，?師傅要為徒?弟做出榜樣?，做到言傳?身教;要求?在業(yè)務(wù)上，?師徒定期互?相聽課，探?討與保教業(yè)?務(wù)有關(guān)的問?題，并進(jìn)行?小結(jié)和匯報(bào)?活動(dòng)，以此?來促進(jìn)教師?業(yè)務(wù)素質(zhì)的?真正提高。?同時(shí)，認(rèn)真?分析每位教?師的教育教?學(xué)特點(diǎn)，制?定不同的培?養(yǎng)目標(biāo)，有?效地發(fā)揮和?提高不同層?次教師的潛?能。4、?進(jìn)一步完善?教師個(gè)人成?長檔案。在?教師個(gè)人收?集、整理、?編輯的基礎(chǔ)?上，努力展?現(xiàn)教師個(gè)人?的特色，充?分體現(xiàn)了教?師的創(chuàng)造性?和自主性，?在全區(qū)起了?一個(gè)較好的?示范引領(lǐng)作?用。并通過?研討、交流?進(jìn)一步思考?了教師成長?檔案的實(shí)踐?性和應(yīng)用性?。我們認(rèn)為?教師成長檔?案不應(yīng)該停?留在簡單的?資料疊加，?而是應(yīng)該通?過檔案去促?進(jìn)教師專業(yè)?化的發(fā)展，?從而使檔案?真正為教師?所用。四?、深入開展?校本教研活?動(dòng)，以研促?教。1、?充分調(diào)動(dòng)教?師積極性，?使教師主動(dòng)?參“研”。?為了調(diào)動(dòng)教?師參與教研?活動(dòng)的積極?性，我園領(lǐng)?導(dǎo)堅(jiān)持樹立?正確教師觀?，尊重、了?解并鼓勵(lì)每?位教師，營?造平等、民?主的學(xué)習(xí)氛?圍。在活動(dòng)?中，園領(lǐng)導(dǎo)?始終以參與?者的身份與?教師共同研?討，虛心聽?取教師意見?，及時(shí)鼓勵(lì)?和肯定教師?的創(chuàng)見，為?教師提出建?設(shè)性的建議?和意見，指?導(dǎo)教師開展?研討，使教?師在輕松的?氛圍中積極?主動(dòng)地參與?教研活動(dòng)，?增強(qiáng)了對(duì)“?研”的興趣?。2、立?足教師實(shí)際?，注重解決?教師實(shí)際問?題，努力以?“研”促教?。觀念的更?新需要扎實(shí)?地扎根于實(shí)?踐。我園把?校本教研工?作的立足點(diǎn)?放在教師的?教育教學(xué)實(shí)?踐上，注重?結(jié)合本園實(shí)?際及當(dāng)前幼?教改革動(dòng)態(tài)?（范本）與?《綱要》精?神，從教師?教育、教學(xué)?及一日保教?生活中實(shí)際?存在的問題?入手，積極?開展研討，?尋找最佳教?育策略。?3、以幼兒?園探索性主?題活動(dòng)為突?破口，以科?研為契機(jī)，?使教師勤于?鉆“研”，?善于鉆“研?”。隨著教?育改革的深?入，教育逐?漸從“學(xué)習(xí)?知識(shí)”向“?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?轉(zhuǎn)移，我們?也把目光從?研究教材轉(zhuǎn)?向研究幼兒?，我們積極?尋找契機(jī)，?與華東師范?大學(xué)心理系?吳慶麟教授?聯(lián)系，進(jìn)行?合作研究。?同時(shí)作為區(qū)?《綱要》試?點(diǎn)園。我們?結(jié)合《綱要?》實(shí)施中的?困惑，把幼?兒園探索性?主題活動(dòng)作?為實(shí)施的突?破口，試圖?縮短新《綱?要》精神與?教師現(xiàn)有觀?念之間的落?差，___?幼兒發(fā)展的?全體性、全?面性、差異?性和可持續(xù)?性，努力改?革教育學(xué)的?方式，促進(jìn)?幼兒主動(dòng)、?生動(dòng)地學(xué)習(xí)?。在課程結(jié)?構(gòu)上，探索?和研究生成?性和預(yù)成性?的關(guān)系;在?指導(dǎo)策略上?，研究和探?索順應(yīng)與推?動(dòng)的關(guān)系;?在___形?式上，研究?和探索__?_與小組、?個(gè)別的關(guān)系?，使教師在?教育觀念轉(zhuǎn)?化為教育行?為方面有新?的突破。?五、幾年來?的成績幾年?來，我園積?極承擔(dān)區(qū)公?開課任務(wù)，?全園教師齊?心協(xié)力，團(tuán)?結(jié)協(xié)作，認(rèn)?真準(zhǔn)備，向?區(qū)里開的課?質(zhì)量高，受?到同行的好?評(píng)，我們還?認(rèn)真參加區(qū)?里___的?各項(xiàng)教研活?動(dòng)、各項(xiàng)競?賽。每次研?討踴躍，發(fā)?言積極，多?次被評(píng)為區(qū)?優(yōu)秀教研組?。曾兩次向?區(qū)里展示校?本教研活動(dòng)?，受到同行?的好評(píng)，在?江東區(qū)校本?教研探索上?起了很好的?示范和引領(lǐng)?作用!教師?的教育教學(xué)?業(yè)務(wù)能力提?高快，近兩?年有___?人次在市、?區(qū)教學(xué)基本?功比賽、多?媒體課件教?學(xué)活動(dòng)評(píng)比?等活動(dòng)中獲?一、二等獎(jiǎng)?。新增市、?區(qū)教壇新秀?三名，現(xiàn)在?幼兒園已經(jīng)?形成優(yōu)質(zhì)師?資梯隊(duì)，有?市教壇中堅(jiān)?___名、?市教壇新秀?___名、?區(qū)教壇新秀?___名;?區(qū)學(xué)科帶頭?人___名?、區(qū)骨干教?師___名?;并培養(yǎng)了?___名園?骨干教師。?全園教師還?能積極撰寫?教科研論文?，《愛的教?育工程與運(yùn)?行》研究報(bào)?告分別在省?、市獲獎(jiǎng)，?整套活動(dòng)目?標(biāo)、內(nèi)容、?評(píng)估方案等?編輯成冊(cè)，?并匯編了研?究產(chǎn)生的教?案、經(jīng)驗(yàn)論?文。另外有?___篇教?學(xué)論文獲全?國一等