/10《錄音技術》課程標準課程編碼：課程類別：專業(yè)支撐課適用專業(yè)：電視節(jié)目制作授課單位：數(shù)字媒體學院學分：3學時：80編寫執(zhí)筆人及編寫日期：梅勇2014年3月審定負責人及審定日期：1．課程定位和課程設計課程性質(zhì)與作用《錄音技術》課程是電視節(jié)目制作專業(yè)的一門專業(yè)支撐課程，包括設備知識、操作技術、藝術創(chuàng)作等內(nèi)容，實現(xiàn)任務式教學。課程性質(zhì)《錄音技術》是電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)支撐課，作為專業(yè)技能與理論課，偏重專業(yè)實踐，是一門藝術與技術緊密結合的綜合技術。當今社會，對錄音人員的職業(yè)技能和業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求，錄音人員必須具備綜合型的錄音技藝。課程作用通過本門課程的學習，使學生掌握聲學基礎、音頻工作站軟件、音頻硬件的的基本使用方法和基礎理論，對于基本操作、調(diào)試、設計、實施制作等各個方面有一個系統(tǒng)而全面的認識和了解，能夠熟練掌握常用的基本操作，并具備相應的自學能力。本課程的學習，與電視節(jié)目制作的各環(huán)節(jié)緊密關聯(lián)，與劇本策劃、攝影攝像、后期剪輯等密不可分。先修課程：《影視語言》平行課程：《數(shù)字視頻編輯》、《劇本創(chuàng)作》、《攝影攝像技術》后續(xù)課程：《電視節(jié)目創(chuàng)作與制作》、《影視欣賞》課程設計理念《錄音技術》課程設計注重職業(yè)核心能力打造，基于工作過程化的課程開發(fā)設計，實施“教、學、做”一體化的教學。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以崗位工作任務為依據(jù)，采用企業(yè)真實項目與校園虛擬項目，整合序化教學內(nèi)容。以校企合作為平臺，創(chuàng)新教學方法與手段。實現(xiàn)教學與工作、理論與實踐深度融合，提高學生的職業(yè)能力?！肮W結合”理念1/6根據(jù)錄音工作的特點，選擇真實的項目為載體，以此為切入點設計教學項目。按照企業(yè)真實項目的生產(chǎn)崗位要求，以任務驅(qū)使、項目導向的教學方法實施教學項目，在教學過程中模擬真實的工作環(huán)境，讓學生感受到工作情境。“必需夠用”的理念根據(jù)錄音師崗位需要的特點，在教學內(nèi)容的選取上以滿足崗位工作所需要的理論與實踐知識為依據(jù)，合理安排課程內(nèi)容，做到重點突出，一專多能?！叭蝿镇?qū)動、項目導向”的理念在教學中突出“項目驅(qū)動”的教學法，將自主創(chuàng)意策劃、任務分解、“教—學—做”和作品觀摩交流有機結合，采用“教師布置項目玲學生自主創(chuàng)意策劃玲實施錄音制作好教師講解玲學生改進玲作品交流”的課程教學流程模式。“強化學習能力”的理念注重學習與實踐的過程，在此過程中培養(yǎng)學生的自學能力。充分利用網(wǎng)絡課程平臺資源，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學有機結合，逐步使學生學會自主學習，在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時，還培養(yǎng)了學生的學習方法能力，使其具備終身學習的能力。課程設計思路按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，以工作任務（或項目）模塊為中心構建的工程項目課程體系。徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。以影視制作行業(yè)需求引領課程項目工作任務，以課程項目工作任務選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。將錄音的基本知識、基本規(guī)則、基本技能循序漸進融入各項目之間及項目之下各模塊之中，并通過工作任務的分析與完成，全面而合理地覆蓋影視節(jié)目制作領域所涉及的理論知識與實踐知識。也就是說，先獲取技能，再體驗知識。通過技能的學習過程，來獲取必需夠用的知識。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務邏輯關系，而不是知識關系。依據(jù)工作任務完成的需要、職業(yè)學校學生的學習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設計要求確定課程的知識、技能等內(nèi)容。2．課程目標通過本課程的學習使學生對錄音有一個系統(tǒng)的認識，并有一定的錄音操作基礎，為從事電視節(jié)目制作工作打下良好的基礎。本課程的教學目標是使學生了解現(xiàn)代數(shù)位音響工程的專業(yè)技術的理論基礎的學習方法，并從聲學基礎、音頻工作站軟件、包括音響系統(tǒng)的周邊設備器材方面與實際操作相結合，讓學生掌握關于數(shù)位音頻技術方面的基本功能與使用方法，使學生掌握并能夠使用專業(yè)的的數(shù)字音頻軟件工作站和一般音響工程系統(tǒng)安裝、調(diào)試的基本專業(yè)技術。2/6主要包括有音響錄音基礎知識、話筒、調(diào)音臺、聲音處理設備、功放及音箱、錄音和擴聲任務的工作要點、音質(zhì)評價以及環(huán)繞聲技術的介紹等。在學習上述內(nèi)容的同時，不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)是音響錄音的實際操作訓練。只有通過多種內(nèi)容的實際操作訓練，才能正確和深刻地理解教材內(nèi)容，才能掌握音響錄音設備的基本操作方法和要領，才能把音響錄音技藝真正學到手。教學過程中主要培養(yǎng)學生錄音的基本技能與技術實現(xiàn)，具備錄音師的崗位能力。因此，在課程講授中將重技能、重實際作為教學重點，充分利用校內(nèi)外實訓基地現(xiàn)有的項目（包括虛擬項目），采取與企業(yè)真題實做，一方面讓學生參與媒體公司的項目，另一方面，讓企業(yè)指導學生實踐，雙方合作以達到學、做雙贏的目的。通過這種實踐性項目教學讓學生掌握以下三大方面的綜合能力：專業(yè)能力（1）通過本課程的學習，使學生了解錄音的相關設備的操作基礎；（2）能夠運用錄音軟件進行音頻的采集和基本混音處理。（3）通過實際項目的設計實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和實踐操作能力，能夠?qū)浺舻幕A知識和實際操作技能融會貫通，靈活應用于各種不同的商業(yè)需求和藝術創(chuàng)作。方法能力（1）能夠?qū)浺舻幕A和設計技能融會貫通（2）靈活應用于錄音的創(chuàng)意與制作，具有較高的審美素養(yǎng)和審美能力。（3）具有較強的創(chuàng)新能力和動手實操的能力。（4）具有錄音能力的初級技術應用性水平。社會能力（1）培養(yǎng)學生嚴謹務實的工作作風。（2）培養(yǎng)創(chuàng)作主動力和自我潛能的發(fā)掘精神。（3）具備工作中處理與各方關系的能力。（4）具有較強的團隊意識和客戶意識。（5）具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。3．課程內(nèi)容與要求課程項目結構與學時分配教學情境錄音欣賞學習性工作任務錄音心得知識點支持成為一名出色的錄音師4工程師4第2章錄音學時備注第1章錄音設備操作使用錄音操作分貝、話筒、相位3/6棚的設計第3章架子鼓的話筒設置話筒架放置架子鼓的話筒設置4鼓的話筒設置電吉他的話筒設吉他音箱的擺位置電吉他的話筒設置4他的話筒設置第5章聲學樂器的話筒設置聲學樂器的話筒設置4樂器的話筒設置人聲的錄制的重點知識第6章人聲4的錄制第7章控制室的設置熟悉控制室的功能4室的設置第8章錄音素養(yǎng)錄音的起點4的起點第9章信號通路信號連接信號通路4通路第10章錄錄音4音第11章混混音混音基礎4音第12章數(shù)數(shù)字音頻處理數(shù)字音頻知識4字音頻的相關知識綜合實訓MV錄制4/6第4章電吉人聲的錄制人聲204．課程實施教學條件4.1.1軟硬件條件教學環(huán)境及設備條件：多媒體教學平臺及計算機，ProTools音頻工作站軟件。學生基礎條件：學生應掌握計算機的基礎知識，音頻軟件的基本操作與編輯的能力。根據(jù)學生的層次將學生分成多個組，每組配備一個學習較好的學生作為組長，協(xié)助教師對學習進度較慢的學生進行重點指導。在條件允許的前提下應該將每個班級的人數(shù)控制在30左右，以便教師更好的進行輔導。4.1.2師資條件（1）具備系統(tǒng)的錄音理論知識，具有多年專業(yè)工作的實踐經(jīng)驗。（2）擁有高級錄音師資格證書。（3）教師必須具備專業(yè)工作經(jīng)歷8年以上，或取得相關專業(yè)技能證書。（4）具備基于行動導向的教學法的錄音應用能力。（5）能采用先進的教學方法，具有比較強的駕馭課程的能力。（6）具有良好的職業(yè)道德和責任心。4.1.2師資條件（1）任課教師要求（2）主講教師梅勇，高級實驗師，高級錄音師，具雙師素質(zhì)資格。教學方法建議本課程主要采用的教學方法可以有以下幾種：任務驅(qū)動法、項目教學法、講授法、學生作品分析法等。教材選用及編寫.教材選取的原則以工作任務為導向組織教學內(nèi)容，學生通過自己的“行動”構建自己的經(jīng)驗和知識體系，通過階段考核、過程考核和期末考試考核相結合的方式進行課程考核，《錄音技術》的教學，本著“項目驅(qū)動、任務導向、工學結合、能力培養(yǎng)”的原則，有效實現(xiàn)理論與實踐的一體化。采用行動導向任務驅(qū)動的教學模式，以學生完成任務的活動為主，老師起指導作用，學生是學習過程的主體，是學習行動的積極參與者，而不是被灌輸?shù)膶ο螅處熓菍W習過程的組織者和協(xié)調(diào)者，教師只負責提出要完成的任務、講授完成任務的相關知識，而完成任務的直接知識則由學生在任務的實施過程中掌握職業(yè)技能、學習專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。5/65．教學評價、考核要求學生學習的效果直接由完成任務的情況來衡量，分為過程性評價（包括考勤情況和平時作業(yè)兩部分）和期末終結考核兩部分。過程性評價：在平時的教學過程中進行目的：對學生平時的學習態(tài)度、學習積極性、學習過程中的創(chuàng)新意識進行評價；學生對教學內(nèi)容的理解、掌握水平和程度；對與教學內(nèi)容有關的專業(yè)技能熟練程度和職業(yè)素質(zhì)的總的評價。方法：（1）在平時教學過程中，學生的出勤率、學習態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、方案撰寫能力等占總成績的20%；（2）平時作業(yè)成績占總成績的60%，包括創(chuàng)意設計能力和實踐操作能力；期末終結考核：期末進行目的：檢查學生對本學科基礎知識的掌握情況和綜合運用所學理論解決實際問題的能力。方法：以結課作業(yè)的