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精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)梅州-教師資格-教師勞動(dòng)特點(diǎn)我知道蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過,教師是人類靈魂的工程師。教師的勞動(dòng)連接著人類社會(huì)的過去,現(xiàn)在和未來(lái),關(guān)系著國(guó)家、家庭和個(gè)人的前途與命運(yùn)。教師是傳遞和傳播文化的專職人員。認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的特點(diǎn),是認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的起點(diǎn)。教師的勞動(dòng)是一種以培養(yǎng)人為主要任務(wù)的勞動(dòng)。由于教師勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)手段和勞動(dòng)過程具有特殊性,從而決定了教師勞動(dòng)具有自己的特點(diǎn)。概括起來(lái),教師勞動(dòng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn):復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、滯后性和學(xué)習(xí)性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由多種因素決定的。首先,學(xué)生身心發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。教師勞動(dòng)的對(duì)象是人,是思想感情,有主觀能動(dòng)性的活生生的人。他們的生活經(jīng)歷、家庭背景不同,個(gè)性各異,每一個(gè)都是獨(dú)特的個(gè)體。其次,教學(xué)任務(wù)的多面性,反映了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。教師既要教書、又要育人,為了塑造好人的心靈,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后,教育力量的多元性影響教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。學(xué)生在成長(zhǎng)中除受教師影響外,還會(huì)受到社會(huì)和家庭等方面力量的影響,特別是社會(huì)信息量太大,社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,需教師及時(shí)根據(jù)情況調(diào)整教育方式?!皫熣?,人之模仿也?!斌w現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的不同,在于教師主要是用自身的思想、學(xué)識(shí)、能力、言行和人格等通過示范和引導(dǎo)的方式影響學(xué)生??鬃诱f(shuō)過“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!币蠼處熞龊冒駱邮痉兜淖饔?。教師勞動(dòng)之所以具有示范性,還在于學(xué)生具有模仿性和向師性。教師的人格、學(xué)識(shí)、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生,成為學(xué)生的榜樣。身教重于言傳,教師的示范作用是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力教育力量,任何教師都要為人師表,以身作則。教師對(duì)象的特殊性和教育情境的復(fù)雜性的難以推測(cè),要求教師在教學(xué)中必須根據(jù)實(shí)際情況,改變教學(xué)程式,模式和方法,創(chuàng)造性地工作。這種創(chuàng)造性表現(xiàn)在:第一,因材施教。教師勞動(dòng)的對(duì)象具有一定自覺意識(shí)、情感和個(gè)性的千差萬(wàn)別的人,有著不同的特點(diǎn),在教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教育,既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第二,表現(xiàn)在對(duì)教育和教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)內(nèi)容選擇和處理上。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。第三,表現(xiàn)為教師的教育機(jī)智。教育機(jī)智指的是在教育的過程中,教師要能夠根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速合理作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。十年樹木,百年樹人體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有滯后性的特點(diǎn)。對(duì)年輕一代的培養(yǎng)并不是一朝一夕完成的,而是長(zhǎng)期教育的結(jié)果。學(xué)生的身心發(fā)展是長(zhǎng)期、反復(fù)不斷提高的過程。另外,教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,教師勞動(dòng)的社會(huì)成效要通過人來(lái)體現(xiàn),并不是一時(shí)可以檢驗(yàn)出來(lái)的,而是要在學(xué)生參加工作以后才得到體現(xiàn)和檢驗(yàn),所以教師勞動(dòng)具有滯后性的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性,要求教師必須著眼于未來(lái),著眼于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)終身學(xué)習(xí)的理念如火如荼,各行各業(yè)都需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),教師這一職業(yè)特殊性也使得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展方面對(duì)教師提出更高、更特殊的要求。未來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,教師要不斷接受新的知識(shí),轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,學(xué)習(xí)心的教育理論和方法與技術(shù),做到終身學(xué)習(xí)。教育的功能在考試中通常會(huì)以單選、多選、判斷這種題型出現(xiàn),考查的是對(duì)各類功能的理解,我們需要準(zhǔn)確區(qū)分易混點(diǎn),才能做對(duì)題目。下面將對(duì)常見的教育功能的類型進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。1.按教育功能作用的對(duì)象劃分——個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定,發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部,也稱為教育的本體功能。??键c(diǎn):教育對(duì)個(gè)體的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)體的個(gè)性化,故需記住這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教育的社會(huì)發(fā)展功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng),通過對(duì)人的培養(yǎng)進(jìn)而影響社會(huì)的生存與發(fā)展。現(xiàn)代教育的社會(huì)功能包括:人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會(huì)發(fā)展功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生,是教育的派生功能。??键c(diǎn):教育的社會(huì)功能包括什么?我們結(jié)合教育與社會(huì)一章的內(nèi)容就應(yīng)該知曉包含的范圍,以識(shí)記型題備考。2.按教育作用的性質(zhì)劃分——正向功能與負(fù)向功能教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實(shí)施教育的過程中,要促進(jìn)教育正向功能的實(shí)現(xiàn),必須充分遵循社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負(fù)向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),教育者的價(jià)值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素,使教育在不同程度上對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起阻礙作用。常考點(diǎn):通過案例呈現(xiàn)判斷是屬于正向還是負(fù)向功能,屬理解型題目。區(qū)分:正向功能產(chǎn)生的是積極作用,負(fù)向功能產(chǎn)生的是消極作用。易混點(diǎn):判斷中易出現(xiàn):“教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),一般引人向善,故教育沒有負(fù)向功能?!边@一說(shuō)法,結(jié)合教育的功能可以說(shuō)明該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。3.按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分——顯性功能與隱性功能教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的,在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等,就是顯性教育功能的表現(xiàn)。顯性功能的主要標(biāo)志是計(jì)劃性。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對(duì)的,一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)地開發(fā)、利用,就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能。

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