互聯(lián)網(wǎng)+背景下區(qū)域教育信息化發(fā)展的新思考互聯(lián)網(wǎng)+背景下區(qū)域教育信息化發(fā)展的新思考1目錄基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧1互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響2區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考3目錄基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧1互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐21基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧

1基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧 3寧波市中小學(xué)數(shù)字校園戰(zhàn)略

2003年2003年起，寧波市全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，形成整體推進(jìn)，充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式校園，通過提升學(xué)校校長、教師、后勤服務(wù)人員的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校管理、教學(xué)、科研等應(yīng)用及資源的建設(shè)與使用，綜合提高學(xué)校的數(shù)字化水平。力爭到2011年，全市基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)化校園，全面達(dá)到教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧寧波市中小學(xué)數(shù)字校園戰(zhàn)略2003年1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信4揚(yáng)州市開展了區(qū)域整體推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)1.

把學(xué)校的個體行為變成區(qū)域性的整體行為把學(xué)校的自發(fā)行為變成政府的行政行為把分散狀態(tài)的無序行為變成按一定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的規(guī)范化行為1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧揚(yáng)州市開展了區(qū)域整體推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)把學(xué)校的自發(fā)行為變5第一批29所實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)已完成驗(yàn)收與應(yīng)用評估第二批38所實(shí)驗(yàn)校處于項(xiàng)目執(zhí)行中期第三批33所實(shí)驗(yàn)校正式啟動建設(shè)第一批2009-2014第二批2012-2015第三批2013-2016“十二五”期間，北京中小學(xué)百所數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧第一批29所實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)已完成驗(yàn)收與應(yīng)用評估第二批38所實(shí)驗(yàn)校6教與學(xué)學(xué)生成長校園管理教師發(fā)展家校互動校際協(xié)同 資源建設(shè)7個方面，19種創(chuàng)新模式實(shí)驗(yàn)?；谑袇^(qū)共性服務(wù)，創(chuàng)新了多種教育教學(xué)模式，為推進(jìn)教育改革積累了經(jīng)驗(yàn)教與學(xué)學(xué)生成長校園管理教師發(fā)展家?；有ｋH協(xié)同 資源建設(shè)7“十二五”期間，北京百所中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目從個體學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)向集約化、云服務(wù)方式邁進(jìn)1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧“十二五”期間，北京百所1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程8學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)頂層設(shè)計模型1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)頂層設(shè)計模型1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教9學(xué)校視角：中小學(xué)校信息化能力評價框架接觸 初步應(yīng)用

深入應(yīng)用

整合創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)應(yīng)用能力師生ICT技能人員齊備基礎(chǔ)設(shè)施健全形成信息化意識技術(shù)培訓(xùn)與教研了解生機(jī)比超過10:1辦公室開始聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃信息化課堂實(shí)踐掌握問題解決生機(jī)比少于10:1聯(lián)網(wǎng)教室、辦公室增多,網(wǎng)速加快生機(jī)比少于5:1形成設(shè)施有效運(yùn)維與管理制度能夠支持1:1課堂環(huán)境建設(shè)信息技術(shù)與課程整合熟練使用推進(jìn)應(yīng)用常態(tài)化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用智慧管理信息技術(shù)與課程融合融合創(chuàng)新發(fā)展階段評估指標(biāo)公共應(yīng)用服務(wù)(以資源為例)基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)字資源匯集資源體系建構(gòu)資源生態(tài)建構(gòu)資源傳播1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)校信息化能力評價框架接觸 初步應(yīng)用 深入應(yīng)用10階段二階段一集成整合（身份集成、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合、互動交流……）整合資源特色應(yīng)用點(diǎn)線結(jié)合、流程再造學(xué)與教的創(chuàng)新能力提升規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化持續(xù)優(yōu)化深度融合數(shù)據(jù)環(huán)境與數(shù)據(jù)應(yīng)用高質(zhì)量的運(yùn)維與服務(wù)1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園發(fā)展水平層次特征階段三階段二階段一點(diǎn)線結(jié)合、流程再造持續(xù)優(yōu)化1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育11高性能物理設(shè)備虛擬化資源調(diào)度系統(tǒng)各自獨(dú)立的虛擬服務(wù)器硬件環(huán)境：虛擬化服務(wù)器建設(shè)方案2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之一）高性能物理設(shè)備虛擬化資源調(diào)度系統(tǒng)各自獨(dú)立的虛擬服務(wù)器硬件環(huán)境12硬件環(huán)境：節(jié)約采購及運(yùn)營成本采購成本運(yùn)營成本2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之一）硬件環(huán)境：節(jié)約采購及運(yùn)營成本2.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展13自2007年啟動數(shù)字化校園建設(shè)以來，先后經(jīng)歷過“單體?！苯ㄔO(shè)模式——“菜單式”建設(shè)模式——“云服務(wù)”建設(shè)模式，經(jīng)過三次轉(zhuǎn)變，使得建設(shè)成本大大降低，從開始的單校300萬到后來的十幾萬，也同時加快了數(shù)字校園建設(shè)的速度。試點(diǎn)建設(shè)3所試點(diǎn)建設(shè)2所試點(diǎn)建設(shè)6所推廣建設(shè)20所推廣建設(shè)12所持續(xù)發(fā)展...2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之二）數(shù)字校園軟件系統(tǒng)自2007年啟動數(shù)字化校園建設(shè)以來，先后經(jīng)歷過“單體?！苯?4單點(diǎn)登錄數(shù)據(jù)交換區(qū)校共建學(xué)校自建支撐平臺區(qū)校共建類應(yīng)用系統(tǒng)辦公類（如OA、校歷、通知、調(diào)查問卷等）效率提升類（排課系統(tǒng)、試題分析和試卷統(tǒng)計等）日常服務(wù)類（如工資推送；報修；辦公用品領(lǐng)用等）校級應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)校外網(wǎng)門戶|對外宣傳學(xué)校特色應(yīng)用（教學(xué)、德育、校本文化…）2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之三）數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺與應(yīng)用系統(tǒng)單點(diǎn)登錄數(shù)據(jù)交換區(qū)校共建學(xué)校自建支撐平臺區(qū)校共建辦公類（如15數(shù)字校園應(yīng)用能力與發(fā)展水平2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之三）數(shù)字校園應(yīng)用能力與發(fā)展水平2.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案16中小學(xué)通用業(yè)務(wù)由各級教育行政管理部門統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提供給中小學(xué)使用。中小學(xué)可以按需自主開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校自身特點(diǎn)的教育管理信息化系統(tǒng)，例如營養(yǎng)改善計劃管理、班級管理、教室管理等。特色管理系統(tǒng)由中小學(xué)自主建設(shè)。數(shù)字校園建設(shè)需要學(xué)校創(chuàng)新教育部《教育管理與信息建設(shè)與應(yīng)用指南》

2014年中小學(xué)核心業(yè)務(wù)由教育部統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提供給中小學(xué)使用。3.“三通兩平臺”推動的基礎(chǔ)教育區(qū)域信息化發(fā)展模式變遷中小學(xué)通用業(yè)務(wù)由各級教育行政管理部門統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提172.

巨大的資金投入硬件、軟件利用率低;重復(fù)建設(shè)帶來浪費(fèi);3.

長期復(fù)雜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施計劃和預(yù)算;硬件平臺的搭建，軟件安裝;信息化人才培訓(xùn)等系列流程4.繁重的后期維護(hù)項(xiàng)目完成后還有長期的軟硬件的升級、維護(hù)工作;學(xué)校的維護(hù)能力薄弱;系統(tǒng)不易得到持續(xù)優(yōu)化。4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之一：區(qū)域教育信息化建設(shè)面臨集約化、可持續(xù)發(fā)展需求1.復(fù)雜性任務(wù)系統(tǒng)建設(shè)對學(xué)校是挑戰(zhàn)2.巨大的資金投入硬件、軟件利用率低;重3.長期復(fù)雜的18個體學(xué)校自建模式在建設(shè)成本、人員隊伍、可持續(xù)發(fā)展等基礎(chǔ)層面上給學(xué)校提出了挑戰(zhàn)如何應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)？——

尋求新的建設(shè)模式是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的需求挑戰(zhàn)之一：區(qū)域教育信息化建設(shè)面臨集約化、可持續(xù)發(fā)展需求4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)個體學(xué)校自建模式在建設(shè)成本、人員隊伍、可持續(xù)發(fā)展等基礎(chǔ)層面上19挑戰(zhàn)之二：教育信息化面向教育教學(xué)過程融合創(chuàng)新面臨深刻挑戰(zhàn)H.E.A.T框架4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之二：教育信息化面向教育教學(xué)過程融合創(chuàng)新面臨深刻挑戰(zhàn)H.20挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)STEM教育語言編程3D設(shè)計與打印挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.基礎(chǔ)21物聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客（小米愛學(xué)創(chuàng)客空間）挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)物聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客（小米愛學(xué)創(chuàng)客空間）挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)22計算思維隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用廣泛普及，其形態(tài)也在不斷泛化。編程思想或稱程序設(shè)計思想也被一個近年國際上的新概念

“計算思維”革新。計算思維實(shí)際上是一個思維的過程。它能夠?qū)⒁粋€問題清晰、抽象地描述出來，并將問題的解決方案表示為一個信息處理的流程。它是一種解決問題切入的角度。2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任Jeannette

M.

Wing教授在美國計算機(jī)權(quán)威期刊《Communications

of

theACM》雜志上給出，并定義的計算思維（Computational

Thinking）。她認(rèn)為：計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)計算思維2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主23挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育設(shè)計思維在設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域，對定義不清的問題進(jìn)行調(diào)查、獲取多種資訊、分析各種因素，并設(shè)定解決方案的方法與處理過程。具有綜合處理能力的性質(zhì)，理解問題產(chǎn)生背景、催生洞察力及解決方法，并能理性地分析和找出最合適的解決方案。設(shè)計思維有關(guān)表達(dá)：技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合審美敏感、形象表達(dá)、心手協(xié)調(diào)自然與社會科學(xué)的綜合知識直覺、創(chuàng)造力4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.基礎(chǔ)244.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之四：教育信息化區(qū)域發(fā)展協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新需求4.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)25“信息技術(shù)對教育具有革命性影響！”定位上述目標(biāo)教育信息化發(fā)展面臨“上位”生態(tài)環(huán)境再建構(gòu)的需要互聯(lián)網(wǎng)+教育為這一生態(tài)發(fā)展展現(xiàn)了問題解決的端倪“信息技術(shù)對教育具有革命性影響！”定位上述目標(biāo)教育信息化發(fā)展262互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響2互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響27互聯(lián)網(wǎng)+是由新一代信息技術(shù)呈現(xiàn)的加速發(fā)展和跨界融合云計算Cloud

Computing社會計算Social

Computing移動計算Mobile

Computing大數(shù)據(jù)...Big

Data物聯(lián)網(wǎng)Internetof

Things計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)要素都成為基礎(chǔ)設(shè)施計算、信息、服務(wù)能夠無處不在的獲得互聯(lián)、社群，用人的交互增強(qiáng)“計算”一切皆通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)發(fā)現(xiàn)社會及人類活動背后的“大智慧”如何理解互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)+是由新一代信息技術(shù)呈現(xiàn)的加速發(fā)展和跨界融合云計算社會28如何理解互聯(lián)網(wǎng)+教育用互聯(lián)網(wǎng)思維，使互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教育，形成教育產(chǎn)品與服務(wù)，推動信息技術(shù)融入教育核心，推動創(chuàng)新，加速教育系統(tǒng)重構(gòu)的實(shí)踐進(jìn)程用戶思維、可用性思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺化思維（社會資源的協(xié)同）…如何理解互聯(lián)網(wǎng)+教育用戶思維、可用性思維、大數(shù)據(jù)思維、平29作業(yè)盒子

—

幫助老師針對不同情況的學(xué)生布置作業(yè)，做到分層次教學(xué)作業(yè)盒子速算總動員知識點(diǎn)聚蔟分析小猿搜題

—

為中學(xué)生免費(fèi)提供練習(xí)題與知識點(diǎn)測評提供實(shí)時做題、真題、名校考題、題目解析隨身錯題本和草稿紙等功能形態(tài)之一：“極致的”作業(yè)服務(wù)作業(yè)盒子—幫助老師針對不同情況的學(xué)作業(yè)盒子速算總動員知識302015年度K12移動教育應(yīng)用中，

覆蓋率Top3應(yīng)用均為答疑類應(yīng)用（作業(yè)幫、小猿搜題和阿凡題

），習(xí)題解答的需求最為強(qiáng)烈——數(shù)據(jù)來源：Talking

Data移動數(shù)據(jù)研究中心，2015年10月Android平臺數(shù)據(jù)形態(tài)之一：“極致的”作業(yè)服務(wù)2015年度K12移動教育應(yīng)用中，覆蓋率Top3應(yīng)用均為答31跟誰學(xué)輕輕家教365好老師形態(tài)之二：“開放的”課程選擇一方面為家長提供客觀透明的師資信息，并能以較低成本享受優(yōu)質(zhì)教師的個性化輔導(dǎo)教學(xué)；另一方面為教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等提供教學(xué)展示、品牌推廣的平臺，并以低傭金（甚至零傭金）方式提高個體老師的教學(xué)收入，實(shí)現(xiàn)雙贏。/wf/

跟誰學(xué)/

輕輕家教/

365好教師跟誰學(xué)輕輕家教365好老師形態(tài)之二：“開放的”課程選擇一方面32形態(tài)之三：“貫通的”教學(xué)支持平臺形態(tài)之三：“貫通的”教學(xué)支持平臺33形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持洋蔥數(shù)學(xué)—

微課與習(xí)題結(jié)合，讓中學(xué)生輕松、高效進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)/student.html

洋蔥數(shù)學(xué)形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持洋蔥數(shù)學(xué)—微課與習(xí)題結(jié)合，讓中34形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持盒子魚—

一款致力于提供移動平臺的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，改進(jìn)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，提供生動趣味課程的英語學(xué)習(xí)工具/

盒子魚形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持盒子魚—一款致力于提供移動平臺35/

超星爾雅選修課形態(tài)之五：“可選擇的”在線課程爾雅選修課/超星爾雅選修36名師講壇（15版）視頻 19429萬集，覆蓋七大領(lǐng)域人文與經(jīng)典數(shù)學(xué)與思維科技與創(chuàng)新體育與健康藝術(shù)與審美自我與社會國際與交流形態(tài)之五：“可選擇的”在線課程名師講壇（15版）人文與經(jīng)典數(shù)學(xué)與思維科技與創(chuàng)新體育與健康藝37混合式學(xué)習(xí)——教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合；課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合；不同教學(xué)媒體的混合；構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)材料、傳輸介質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生支持服務(wù)的教學(xué)諸要素混合使用等。/

少年商學(xué)院/

北京數(shù)字學(xué)校形態(tài)之六：“增強(qiáng)學(xué)習(xí)的”混合式課程混合式學(xué)習(xí)——教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合；課堂教學(xué)與在38扇貝單詞扇貝煉句扇貝聽力扇貝讀書扇貝新聞中學(xué)階段英語互動學(xué)習(xí)方案，面向中考、高考、四六級、托福、GRE互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，英語在線學(xué)習(xí)環(huán)境的泛在化、全流程覆蓋學(xué)生是21世紀(jì)數(shù)字時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)正為他們提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)之七：移動接入“泛在的”學(xué)習(xí)環(huán)境扇貝單詞扇貝煉句扇貝聽力扇貝讀書扇貝新聞中學(xué)階段英語互動學(xué)習(xí)39猿題庫作業(yè)幫一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子形態(tài)之七：移動接入“泛在的”學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是21世紀(jì)數(shù)字時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)正為他們提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境猿題庫作業(yè)幫一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子形態(tài)之七：移動接入“泛在的”學(xué)4001作業(yè)幫02釘釘阿里師生04“和”教育云03騰訊課堂05旗艦性互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)面向教育領(lǐng)域的發(fā)展01作業(yè)幫020305旗艦性互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)面向教育領(lǐng)域的發(fā)展41一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子作業(yè)幫猿題庫輕輕家教UMU互動學(xué)習(xí)學(xué)樂云課堂樂教樂學(xué)愛學(xué)堂洋蔥數(shù)學(xué)盒子魚爾雅選修課少年商學(xué)院視像中國跟誰學(xué)365好老師題庫類輔導(dǎo)班教學(xué)平臺新型教學(xué)資源在線課程混合學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)正提供越來越豐富的教育產(chǎn)品與服務(wù)，呈現(xiàn)出進(jìn)入教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)并支持創(chuàng)新的態(tài)勢互聯(lián)網(wǎng)+教育正呈現(xiàn)出全生態(tài)發(fā)展的基本趨勢一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子作業(yè)幫猿題庫輕輕家教UMU互動學(xué)習(xí)學(xué)樂云課42平板電腦類智能終端教育應(yīng)用生態(tài)的建立，推動了IT技術(shù)真正為教育服務(wù)（以iPad為例）iTunes

U、App

Store、iBooks、iBooksAuthor，移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)開展的全業(yè)務(wù)支撐鏈條開始呈現(xiàn)…基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例平板電腦類智能終端教育應(yīng)用生態(tài)的建立，推動了IT技術(shù)真正為教43平板應(yīng)用解決方案（同類的產(chǎn)品國內(nèi)很多）Apple

StoreiBooks&AuthoriTunes

U豐富的學(xué)科應(yīng)用高體驗(yàn)性、適學(xué)性互動數(shù)字教材快速發(fā)展的在線學(xué)習(xí)環(huán)境InteractiveClassroom課堂的互動教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例平板應(yīng)用解決方案（同類的產(chǎn)品國內(nèi)很多）AppleStore44應(yīng)用商店生態(tài)帶動學(xué)科應(yīng)用及信息化融合創(chuàng)新升級數(shù)字布魯姆基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例應(yīng)用商店生態(tài)帶動學(xué)科應(yīng)用及信息化融合創(chuàng)新升級數(shù)字布魯姆基于互453區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考

3區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考 46區(qū)域教育信息化建設(shè)模式的變遷在互聯(lián)網(wǎng)+教育快速發(fā)展背景下，區(qū)域教育信息化模式正在實(shí)踐層面上發(fā)生伴隨需求的變化集約化需求可持續(xù)發(fā)展需求面向?qū)W科融合的常態(tài)化學(xué)與教創(chuàng)新實(shí)踐需求多知識域的協(xié)同整合需求……這些當(dāng)下區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的內(nèi)在瓶頸，個體學(xué)校、個體教師難以突破。區(qū)域教育信息化模式——教育信息化新的生態(tài)區(qū)域教育信息化建設(shè)模式的變遷在互聯(lián)網(wǎng)+教育快速發(fā)展背景下，區(qū)47基于軟件、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式正催生新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它已經(jīng)影響到教育信息產(chǎn)品業(yè)態(tài)云計算改變了信息產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式云計算四個基本特征：多用戶共享基礎(chǔ)設(shè)施、為用戶提供按需服務(wù)、用戶使用資源具有可擴(kuò)展性、通用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提供服務(wù)。云計算不僅僅是一個技術(shù)的變革，也是一個業(yè)務(wù)形態(tài)和商業(yè)模式創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)鏈整合是將傳統(tǒng)的終端設(shè)備制造、軟件開發(fā)、數(shù)字內(nèi)容提供等產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織，構(gòu)建縱向一體化的產(chǎn)業(yè)鏈體系。基于軟件、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式。移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算正催生教育產(chǎn)品服務(wù)時代發(fā)展基于軟件、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式正催生新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它已48國家互聯(lián)網(wǎng)+行動對教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)正變革社會資源配置，為教育信息化發(fā)展建構(gòu)新機(jī)制互聯(lián)網(wǎng)+指導(dǎo)意見對教育的要求：探索新型教育服務(wù)供給方式鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)；鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式；推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革。國家互聯(lián)網(wǎng)+行動對教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)正變革社會資源配49價值來源提供的價值啟用私有云計算架構(gòu)云計算硬件虛擬化云服務(wù)融合業(yè)務(wù)和云服務(wù)運(yùn)營云計算平臺學(xué)校教師學(xué)生家長均衡發(fā)展降低風(fēng)險業(yè)務(wù)回報教學(xué)提升云計算服務(wù)提供商硬件和云軟件提供商降低成本思考1：云服務(wù)環(huán)境區(qū)域教育信息化建構(gòu)方式私有云、公有云、混合云模式下教育服務(wù)生態(tài)如何重構(gòu)？地方教育局內(nèi)部云服務(wù)提供方價值來源提供的價值啟用云計算硬件虛擬化云服務(wù)融合運(yùn)營學(xué)50國

家市區(qū)

縣學(xué)

校企業(yè)學(xué)校----------------改變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式如何推動學(xué)校教育信息化能力提升？如何推動師生素養(yǎng)提升？國家、市、區(qū)縣-----------------------------------駕馭信息技術(shù)推動教育管理與教育教學(xué)質(zhì)量提升企業(yè)----------------以技術(shù)、方案、服務(wù)、運(yùn)營推動教育市場發(fā)展改進(jìn)購買、使用和審核的分離（目標(biāo)：提升“信息化建設(shè)項(xiàng)目”持續(xù)性）集約化，提升投資績效機(jī)制創(chuàng)新，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合尋求與學(xué)校、區(qū)域的發(fā)展合作（目標(biāo)：促進(jìn)產(chǎn)品化與服務(wù)化）教學(xué)應(yīng)用的點(diǎn)上突破運(yùn)營與服務(wù)思考1：云服務(wù)環(huán)境區(qū)域教育信息化建構(gòu)方式私有云、公有云、混合云模式下教育服務(wù)生態(tài)如何重構(gòu)？國家市區(qū)縣學(xué)校企業(yè)學(xué)校如何推動學(xué)校教育信息化能力提升？51基礎(chǔ)設(shè)施、公共平臺、常態(tài)應(yīng)用的集約化思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生態(tài)下各相關(guān)主體職責(zé)云服務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)的教育信息化相關(guān)業(yè)務(wù)主體作用再思考？基礎(chǔ)設(shè)施、公共平臺、常態(tài)應(yīng)用的集約化思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生52黃金分割點(diǎn)“創(chuàng)新”應(yīng)用區(qū)縣“集約”管理學(xué)校區(qū)縣與學(xué)校協(xié)同發(fā)展思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生態(tài)下各相關(guān)主體職責(zé)云服務(wù)環(huán)境下各教育信息化相關(guān)業(yè)務(wù)主體作用的再思考？黃金分割點(diǎn)“創(chuàng)新”區(qū)縣學(xué)校區(qū)縣與學(xué)校協(xié)同發(fā)展思考2：區(qū)域云服53思考3：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境發(fā)展的功能域云服務(wù)環(huán)境下的教育信息化“抓手”的邊界在哪里？區(qū)域集約化建設(shè)，區(qū)校協(xié)同建構(gòu)是推動區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的可選模式，特別在區(qū)縣層級，其原因在于：管理視角：區(qū)縣是國家教育行政管理的“自主性”單位，教材、教學(xué)進(jìn)度、財務(wù)、人事、績效、行政主管單位等，具有可協(xié)同化內(nèi)在特征；平臺建設(shè)視角：公有云和私有云；財政的可持續(xù)投入；學(xué)與教創(chuàng)新發(fā)展視角：推動教研、教學(xué)、信息技術(shù)、行政的協(xié)同；教育與商業(yè)服務(wù)協(xié)同發(fā)展視角：區(qū)域推動能夠帶動商業(yè)產(chǎn)品服務(wù)的規(guī)?；?，助力產(chǎn)業(yè)生態(tài)。思考3：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境發(fā)展的功能域云服務(wù)環(huán)境下的教育信息化“54/

2015.9

科學(xué)實(shí)踐活動項(xiàng)目上線北京基于開放性科學(xué)實(shí)踐活動項(xiàng)目——課程設(shè)置與北京考試評價改革結(jié)合，從根本改變或緩解以往素質(zhì)教育與應(yīng)試教育脫節(jié)、學(xué)生負(fù)擔(dān)重的矛盾?！斑@是對廣義教育資源的一次整合。對學(xué)生來說，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育將沒有邊界?！彼伎?：區(qū)域信息化從技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動向業(yè)務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動/ 2015.9科552018年，北京新中考評價改革實(shí)施思考4：區(qū)域信息化從技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動向業(yè)務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動2018年，北京新中考評價改革實(shí)施思考4：區(qū)域信息化從技術(shù)應(yīng)56思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境全景思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)57CMIS、CIF2.0、教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)SIF、EMIF、CIF2.0等數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)綜合區(qū)域、學(xué)校自身的業(yè)務(wù)系統(tǒng)形成區(qū)校特色數(shù)據(jù)體系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范區(qū)校數(shù)據(jù)體系實(shí)施的制度與機(jī)制數(shù)據(jù)倉庫、教育大數(shù)據(jù)(業(yè)務(wù)模型)數(shù)據(jù)交換最小數(shù)據(jù)集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集數(shù)據(jù)體系的建設(shè)與生成思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育大數(shù)據(jù)環(huán)境：智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐CMIS、CIF2.0、教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)等SIF、58關(guān)聯(lián)分析以學(xué)業(yè)水平為例，通過相關(guān)分析，為中考、高考錄取提供參考。思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育大數(shù)據(jù)環(huán)境：數(shù)據(jù)的建模、多維度分析與深度應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育大59區(qū)

縣學(xué)

校私有云企

業(yè)數(shù)據(jù)契約數(shù)據(jù)體系公有云關(guān)鍵問題：云服務(wù)離散化與教育數(shù)據(jù)體系系統(tǒng)化建構(gòu)需求思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境全生態(tài)的數(shù)據(jù)環(huán)境運(yùn)

營區(qū)縣學(xué)校私有云數(shù)據(jù)契約數(shù)據(jù)體系公有云關(guān)鍵問題：云服務(wù)離散60基礎(chǔ)數(shù)據(jù)學(xué)校數(shù)據(jù)教職工數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)交換平臺區(qū)縣級數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)中心其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)其他類數(shù)據(jù)庫學(xué)生數(shù)據(jù)資產(chǎn)數(shù)據(jù)……教務(wù)管理系統(tǒng)決策分析系統(tǒng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)教育教學(xué)系統(tǒng)

教師發(fā)展系統(tǒng) 學(xué)生成長系統(tǒng)協(xié)同辦公系統(tǒng)行政后勤系統(tǒng)思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育大數(shù)據(jù)環(huán)境：智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品與服務(wù)的應(yīng)用帶來了教育教學(xué)行為及應(yīng)用數(shù)據(jù)離散化、碎片化：如何解決？——教育數(shù)據(jù)立法以支持教育大數(shù)據(jù)環(huán)境發(fā)展來自歐盟的啟示——數(shù)據(jù)立法基礎(chǔ)數(shù)據(jù)學(xué)校數(shù)據(jù)教職工數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)交換平臺區(qū)縣級數(shù)據(jù)中61思考6：區(qū)域教育服務(wù)環(huán)境的建構(gòu)與持久化如何推動、培育教育服務(wù)環(huán)境的發(fā)展？教育信息化深化發(fā)展正推動教師常態(tài)化教學(xué)、學(xué)與教方式方式變革實(shí)踐，其關(guān)鍵是聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下服務(wù)生態(tài)：途徑

——

教育PPP？區(qū)域教育服務(wù)的種類；區(qū)域教育服務(wù)的計量與評價；……思考6：區(qū)域教育服務(wù)環(huán)境的建構(gòu)與持久化如何推動、培育教育服務(wù)62曾經(jīng)發(fā)生過的社會服務(wù)系統(tǒng)重建實(shí)踐進(jìn)程的啟示......19世紀(jì)80年代，當(dāng)電力開始普及使用的時候，制造業(yè)企業(yè)大多都使用自己企業(yè)內(nèi)部的發(fā)電裝置。部分原因是沒有為大工廠供電所需的那種規(guī)模和技術(shù)。部分原因是工廠主們不愿把這一企業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)交給企業(yè)以外的人。供電出了故障，企業(yè)會破產(chǎn)。20世紀(jì)初，美國人口普查局的一份調(diào)查表明，全美有5萬個企業(yè)自建發(fā)電裝置在運(yùn)營，而專業(yè)化的中央電廠只有3600座。幾十年后，“中央電廠”+“電網(wǎng)”的電力應(yīng)用解決方案成為工業(yè)文明的基礎(chǔ)設(shè)施?！爸醒腚姀S”+“電網(wǎng)”是工業(yè)社會的基礎(chǔ)設(shè)施思考7：互聯(lián)網(wǎng)+教育支持的教育信息化實(shí)踐進(jìn)程曾經(jīng)發(fā)生過的社會服務(wù)系統(tǒng)重建實(shí)踐進(jìn)程的啟示......思考763互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展需要以更高遠(yuǎn)的視角、更開放的理念、更協(xié)同的生態(tài)：教育PPP（區(qū)域教育服務(wù)類型、質(zhì)量）；教育數(shù)據(jù)立法；教育服務(wù)計量與評價；……思考7：互聯(lián)網(wǎng)+教育支持的教育信息化實(shí)踐進(jìn)程互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展需要以更高遠(yuǎn)的視角、更開放的理念、更協(xié)同64謝謝謝謝65互聯(lián)網(wǎng)+背景下區(qū)域教育信息化發(fā)展的新思考互聯(lián)網(wǎng)+背景下區(qū)域教育信息化發(fā)展的新思考66目錄基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧1互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響2區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考3目錄基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧1互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐671基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧

1基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧 68寧波市中小學(xué)數(shù)字校園戰(zhàn)略

2003年2003年起，寧波市全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，形成整體推進(jìn)，充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式校園，通過提升學(xué)校校長、教師、后勤服務(wù)人員的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校管理、教學(xué)、科研等應(yīng)用及資源的建設(shè)與使用，綜合提高學(xué)校的數(shù)字化水平。力爭到2011年，全市基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)化校園，全面達(dá)到教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧寧波市中小學(xué)數(shù)字校園戰(zhàn)略2003年1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信69揚(yáng)州市開展了區(qū)域整體推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)1.

把學(xué)校的個體行為變成區(qū)域性的整體行為把學(xué)校的自發(fā)行為變成政府的行政行為把分散狀態(tài)的無序行為變成按一定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的規(guī)范化行為1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧揚(yáng)州市開展了區(qū)域整體推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)把學(xué)校的自發(fā)行為變70第一批29所實(shí)驗(yàn)校現(xiàn)已完成驗(yàn)收與應(yīng)用評估第二批38所實(shí)驗(yàn)校處于項(xiàng)目執(zhí)行中期第三批33所實(shí)驗(yàn)校正式啟動建設(shè)第一批2009-2014第二批2012-2015第三批2013-2016“十二五”期間，北京中小學(xué)百所數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧第一批29所實(shí)驗(yàn)校現(xiàn)已完成驗(yàn)收與應(yīng)用評估第二批38所實(shí)驗(yàn)校71教與學(xué)學(xué)生成長校園管理教師發(fā)展家?；有ｋH協(xié)同 資源建設(shè)7個方面，19種創(chuàng)新模式實(shí)驗(yàn)校基于市區(qū)共性服務(wù)，創(chuàng)新了多種教育教學(xué)模式，為推進(jìn)教育改革積累了經(jīng)驗(yàn)教與學(xué)學(xué)生成長校園管理教師發(fā)展家?；有ｋH協(xié)同 資源建設(shè)72“十二五”期間，北京百所中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目從個體學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)向集約化、云服務(wù)方式邁進(jìn)1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧“十二五”期間，北京百所1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程73學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)頂層設(shè)計模型1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)頂層設(shè)計模型1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教74學(xué)校視角：中小學(xué)校信息化能力評價框架接觸 初步應(yīng)用

深入應(yīng)用

整合創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)應(yīng)用能力師生ICT技能人員齊備基礎(chǔ)設(shè)施健全形成信息化意識技術(shù)培訓(xùn)與教研了解生機(jī)比超過10:1辦公室開始聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃信息化課堂實(shí)踐掌握問題解決生機(jī)比少于10:1聯(lián)網(wǎng)教室、辦公室增多,網(wǎng)速加快生機(jī)比少于5:1形成設(shè)施有效運(yùn)維與管理制度能夠支持1:1課堂環(huán)境建設(shè)信息技術(shù)與課程整合熟練使用推進(jìn)應(yīng)用常態(tài)化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用智慧管理信息技術(shù)與課程融合融合創(chuàng)新發(fā)展階段評估指標(biāo)公共應(yīng)用服務(wù)(以資源為例)基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)字資源匯集資源體系建構(gòu)資源生態(tài)建構(gòu)資源傳播1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)校信息化能力評價框架接觸 初步應(yīng)用 深入應(yīng)用75階段二階段一集成整合（身份集成、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合、互動交流……）整合資源特色應(yīng)用點(diǎn)線結(jié)合、流程再造學(xué)與教的創(chuàng)新能力提升規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化持續(xù)優(yōu)化深度融合數(shù)據(jù)環(huán)境與數(shù)據(jù)應(yīng)用高質(zhì)量的運(yùn)維與服務(wù)1.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園發(fā)展水平層次特征階段三階段二階段一點(diǎn)線結(jié)合、流程再造持續(xù)優(yōu)化1.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育76高性能物理設(shè)備虛擬化資源調(diào)度系統(tǒng)各自獨(dú)立的虛擬服務(wù)器硬件環(huán)境：虛擬化服務(wù)器建設(shè)方案2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之一）高性能物理設(shè)備虛擬化資源調(diào)度系統(tǒng)各自獨(dú)立的虛擬服務(wù)器硬件環(huán)境77硬件環(huán)境：節(jié)約采購及運(yùn)營成本采購成本運(yùn)營成本2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之一）硬件環(huán)境：節(jié)約采購及運(yùn)營成本2.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展78自2007年啟動數(shù)字化校園建設(shè)以來，先后經(jīng)歷過“單體?！苯ㄔO(shè)模式——“菜單式”建設(shè)模式——“云服務(wù)”建設(shè)模式，經(jīng)過三次轉(zhuǎn)變，使得建設(shè)成本大大降低，從開始的單校300萬到后來的十幾萬，也同時加快了數(shù)字校園建設(shè)的速度。試點(diǎn)建設(shè)3所試點(diǎn)建設(shè)2所試點(diǎn)建設(shè)6所推廣建設(shè)20所推廣建設(shè)12所持續(xù)發(fā)展...2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之二）數(shù)字校園軟件系統(tǒng)自2007年啟動數(shù)字化校園建設(shè)以來，先后經(jīng)歷過“單體?！苯?9單點(diǎn)登錄數(shù)據(jù)交換區(qū)校共建學(xué)校自建支撐平臺區(qū)校共建類應(yīng)用系統(tǒng)辦公類（如OA、校歷、通知、調(diào)查問卷等）效率提升類（排課系統(tǒng)、試題分析和試卷統(tǒng)計等）日常服務(wù)類（如工資推送；報修；辦公用品領(lǐng)用等）校級應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)校外網(wǎng)門戶|對外宣傳學(xué)校特色應(yīng)用（教學(xué)、德育、校本文化…）2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之三）數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺與應(yīng)用系統(tǒng)單點(diǎn)登錄數(shù)據(jù)交換區(qū)校共建學(xué)校自建支撐平臺區(qū)校共建辦公類（如80數(shù)字校園應(yīng)用能力與發(fā)展水平2.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級之三）數(shù)字校園應(yīng)用能力與發(fā)展水平2.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案81中小學(xué)通用業(yè)務(wù)由各級教育行政管理部門統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提供給中小學(xué)使用。中小學(xué)可以按需自主開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校自身特點(diǎn)的教育管理信息化系統(tǒng)，例如營養(yǎng)改善計劃管理、班級管理、教室管理等。特色管理系統(tǒng)由中小學(xué)自主建設(shè)。數(shù)字校園建設(shè)需要學(xué)校創(chuàng)新教育部《教育管理與信息建設(shè)與應(yīng)用指南》

2014年中小學(xué)核心業(yè)務(wù)由教育部統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提供給中小學(xué)使用。3.“三通兩平臺”推動的基礎(chǔ)教育區(qū)域信息化發(fā)展模式變遷中小學(xué)通用業(yè)務(wù)由各級教育行政管理部門統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提822.

巨大的資金投入硬件、軟件利用率低;重復(fù)建設(shè)帶來浪費(fèi);3.

長期復(fù)雜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施計劃和預(yù)算;硬件平臺的搭建，軟件安裝;信息化人才培訓(xùn)等系列流程4.繁重的后期維護(hù)項(xiàng)目完成后還有長期的軟硬件的升級、維護(hù)工作;學(xué)校的維護(hù)能力薄弱;系統(tǒng)不易得到持續(xù)優(yōu)化。4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之一：區(qū)域教育信息化建設(shè)面臨集約化、可持續(xù)發(fā)展需求1.復(fù)雜性任務(wù)系統(tǒng)建設(shè)對學(xué)校是挑戰(zhàn)2.巨大的資金投入硬件、軟件利用率低;重3.長期復(fù)雜的83個體學(xué)校自建模式在建設(shè)成本、人員隊伍、可持續(xù)發(fā)展等基礎(chǔ)層面上給學(xué)校提出了挑戰(zhàn)如何應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)？——

尋求新的建設(shè)模式是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的需求挑戰(zhàn)之一：區(qū)域教育信息化建設(shè)面臨集約化、可持續(xù)發(fā)展需求4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)個體學(xué)校自建模式在建設(shè)成本、人員隊伍、可持續(xù)發(fā)展等基礎(chǔ)層面上84挑戰(zhàn)之二：教育信息化面向教育教學(xué)過程融合創(chuàng)新面臨深刻挑戰(zhàn)H.E.A.T框架4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之二：教育信息化面向教育教學(xué)過程融合創(chuàng)新面臨深刻挑戰(zhàn)H.85挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)STEM教育語言編程3D設(shè)計與打印挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.基礎(chǔ)86物聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客（小米愛學(xué)創(chuàng)客空間）挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)物聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客（小米愛學(xué)創(chuàng)客空間）挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)87計算思維隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用廣泛普及，其形態(tài)也在不斷泛化。編程思想或稱程序設(shè)計思想也被一個近年國際上的新概念

“計算思維”革新。計算思維實(shí)際上是一個思維的過程。它能夠?qū)⒁粋€問題清晰、抽象地描述出來，并將問題的解決方案表示為一個信息處理的流程。它是一種解決問題切入的角度。2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任Jeannette

M.

Wing教授在美國計算機(jī)權(quán)威期刊《Communications

of

theACM》雜志上給出，并定義的計算思維（Computational

Thinking）。她認(rèn)為：計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)計算思維2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主88挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育設(shè)計思維在設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域，對定義不清的問題進(jìn)行調(diào)查、獲取多種資訊、分析各種因素，并設(shè)定解決方案的方法與處理過程。具有綜合處理能力的性質(zhì)，理解問題產(chǎn)生背景、催生洞察力及解決方法，并能理性地分析和找出最合適的解決方案。設(shè)計思維有關(guān)表達(dá)：技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合審美敏感、形象表達(dá)、心手協(xié)調(diào)自然與社會科學(xué)的綜合知識直覺、創(chuàng)造力4.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4.基礎(chǔ)894.

基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之四：教育信息化區(qū)域發(fā)展協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新需求4.基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)90“信息技術(shù)對教育具有革命性影響！”定位上述目標(biāo)教育信息化發(fā)展面臨“上位”生態(tài)環(huán)境再建構(gòu)的需要互聯(lián)網(wǎng)+教育為這一生態(tài)發(fā)展展現(xiàn)了問題解決的端倪“信息技術(shù)對教育具有革命性影響！”定位上述目標(biāo)教育信息化發(fā)展912互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響2互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響92互聯(lián)網(wǎng)+是由新一代信息技術(shù)呈現(xiàn)的加速發(fā)展和跨界融合云計算Cloud

Computing社會計算Social

Computing移動計算Mobile

Computing大數(shù)據(jù)...Big

Data物聯(lián)網(wǎng)Internetof

Things計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)要素都成為基礎(chǔ)設(shè)施計算、信息、服務(wù)能夠無處不在的獲得互聯(lián)、社群，用人的交互增強(qiáng)“計算”一切皆通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)發(fā)現(xiàn)社會及人類活動背后的“大智慧”如何理解互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)+是由新一代信息技術(shù)呈現(xiàn)的加速發(fā)展和跨界融合云計算社會93如何理解互聯(lián)網(wǎng)+教育用互聯(lián)網(wǎng)思維，使互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教育，形成教育產(chǎn)品與服務(wù)，推動信息技術(shù)融入教育核心，推動創(chuàng)新，加速教育系統(tǒng)重構(gòu)的實(shí)踐進(jìn)程用戶思維、可用性思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺化思維（社會資源的協(xié)同）…如何理解互聯(lián)網(wǎng)+教育用戶思維、可用性思維、大數(shù)據(jù)思維、平94作業(yè)盒子

—

幫助老師針對不同情況的學(xué)生布置作業(yè)，做到分層次教學(xué)作業(yè)盒子速算總動員知識點(diǎn)聚蔟分析小猿搜題

—

為中學(xué)生免費(fèi)提供練習(xí)題與知識點(diǎn)測評提供實(shí)時做題、真題、名?？碱}、題目解析隨身錯題本和草稿紙等功能形態(tài)之一：“極致的”作業(yè)服務(wù)作業(yè)盒子—幫助老師針對不同情況的學(xué)作業(yè)盒子速算總動員知識952015年度K12移動教育應(yīng)用中，

覆蓋率Top3應(yīng)用均為答疑類應(yīng)用（作業(yè)幫、小猿搜題和阿凡題

），習(xí)題解答的需求最為強(qiáng)烈——數(shù)據(jù)來源：Talking

Data移動數(shù)據(jù)研究中心，2015年10月Android平臺數(shù)據(jù)形態(tài)之一：“極致的”作業(yè)服務(wù)2015年度K12移動教育應(yīng)用中，覆蓋率Top3應(yīng)用均為答96跟誰學(xué)輕輕家教365好老師形態(tài)之二：“開放的”課程選擇一方面為家長提供客觀透明的師資信息，并能以較低成本享受優(yōu)質(zhì)教師的個性化輔導(dǎo)教學(xué)；另一方面為教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等提供教學(xué)展示、品牌推廣的平臺，并以低傭金（甚至零傭金）方式提高個體老師的教學(xué)收入，實(shí)現(xiàn)雙贏。/wf/

跟誰學(xué)/

輕輕家教/

365好教師跟誰學(xué)輕輕家教365好老師形態(tài)之二：“開放的”課程選擇一方面97形態(tài)之三：“貫通的”教學(xué)支持平臺形態(tài)之三：“貫通的”教學(xué)支持平臺98形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持洋蔥數(shù)學(xué)—

微課與習(xí)題結(jié)合，讓中學(xué)生輕松、高效進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)/student.html

洋蔥數(shù)學(xué)形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持洋蔥數(shù)學(xué)—微課與習(xí)題結(jié)合，讓中99形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持盒子魚—

一款致力于提供移動平臺的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，改進(jìn)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，提供生動趣味課程的英語學(xué)習(xí)工具/

盒子魚形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持盒子魚—一款致力于提供移動平臺100/

超星爾雅選修課形態(tài)之五：“可選擇的”在線課程爾雅選修課/超星爾雅選修101名師講壇（15版）視頻 19429萬集，覆蓋七大領(lǐng)域人文與經(jīng)典數(shù)學(xué)與思維科技與創(chuàng)新體育與健康藝術(shù)與審美自我與社會國際與交流形態(tài)之五：“可選擇的”在線課程名師講壇（15版）人文與經(jīng)典數(shù)學(xué)與思維科技與創(chuàng)新體育與健康藝102混合式學(xué)習(xí)——教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合；課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合；不同教學(xué)媒體的混合；構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)材料、傳輸介質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生支持服務(wù)的教學(xué)諸要素混合使用等。/

少年商學(xué)院/

北京數(shù)字學(xué)校形態(tài)之六：“增強(qiáng)學(xué)習(xí)的”混合式課程混合式學(xué)習(xí)——教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合；課堂教學(xué)與在103扇貝單詞扇貝煉句扇貝聽力扇貝讀書扇貝新聞中學(xué)階段英語互動學(xué)習(xí)方案，面向中考、高考、四六級、托福、GRE互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，英語在線學(xué)習(xí)環(huán)境的泛在化、全流程覆蓋學(xué)生是21世紀(jì)數(shù)字時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)正為他們提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)之七：移動接入“泛在的”學(xué)習(xí)環(huán)境扇貝單詞扇貝煉句扇貝聽力扇貝讀書扇貝新聞中學(xué)階段英語互動學(xué)習(xí)104猿題庫作業(yè)幫一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子形態(tài)之七：移動接入“泛在的”學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是21世紀(jì)數(shù)字時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)正為他們提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境猿題庫作業(yè)幫一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子形態(tài)之七：移動接入“泛在的”學(xué)10501作業(yè)幫02釘釘阿里師生04“和”教育云03騰訊課堂05旗艦性互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)面向教育領(lǐng)域的發(fā)展01作業(yè)幫020305旗艦性互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)面向教育領(lǐng)域的發(fā)展106一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子作業(yè)幫猿題庫輕輕家教UMU互動學(xué)習(xí)學(xué)樂云課堂樂教樂學(xué)愛學(xué)堂洋蔥數(shù)學(xué)盒子魚爾雅選修課少年商學(xué)院視像中國跟誰學(xué)365好老師題庫類輔導(dǎo)班教學(xué)平臺新型教學(xué)資源在線課程混合學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)正提供越來越豐富的教育產(chǎn)品與服務(wù)，呈現(xiàn)出進(jìn)入教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)并支持創(chuàng)新的態(tài)勢互聯(lián)網(wǎng)+教育正呈現(xiàn)出全生態(tài)發(fā)展的基本趨勢一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子作業(yè)幫猿題庫輕輕家教UMU互動學(xué)習(xí)學(xué)樂云課107平板電腦類智能終端教育應(yīng)用生態(tài)的建立，推動了IT技術(shù)真正為教育服務(wù)（以iPad為例）iTunes

U、App

Store、iBooks、iBooksAuthor，移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)開展的全業(yè)務(wù)支撐鏈條開始呈現(xiàn)…基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例平板電腦類智能終端教育應(yīng)用生態(tài)的建立，推動了IT技術(shù)真正為教108平板應(yīng)用解決方案（同類的產(chǎn)品國內(nèi)很多）Apple

StoreiBooks&AuthoriTunes

U豐富的學(xué)科應(yīng)用高體驗(yàn)性、適學(xué)性互動數(shù)字教材快速發(fā)展的在線學(xué)習(xí)環(huán)境InteractiveClassroom課堂的互動教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例平板應(yīng)用解決方案（同類的產(chǎn)品國內(nèi)很多）AppleStore109應(yīng)用商店生態(tài)帶動學(xué)科應(yīng)用及信息化融合創(chuàng)新升級數(shù)字布魯姆基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例應(yīng)用商店生態(tài)帶動學(xué)科應(yīng)用及信息化融合創(chuàng)新升級數(shù)字布魯姆基于互1103區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考

3區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考 111區(qū)域教育信息化建設(shè)模式的變遷在互聯(lián)網(wǎng)+教育快速發(fā)展背景下，區(qū)域教育信息化模式正在實(shí)踐層面上發(fā)生伴隨需求的變化集約化需求可持續(xù)發(fā)展需求面向?qū)W科融合的常態(tài)化學(xué)與教創(chuàng)新實(shí)踐需求多知識域的協(xié)同整合需求……這些當(dāng)下區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的內(nèi)在瓶頸，個體學(xué)校、個體教師難以突破。區(qū)域教育信息化模式——教育信息化新的生態(tài)區(qū)域教育信息化建設(shè)模式的變遷在互聯(lián)網(wǎng)+教育快速發(fā)展背景下，區(qū)112基于軟件、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式正催生新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它已經(jīng)影響到教育信息產(chǎn)品業(yè)態(tài)云計算改變了信息產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式云計算四個基本特征：多用戶共享基礎(chǔ)設(shè)施、為用戶提供按需服務(wù)、用戶使用資源具有可擴(kuò)展性、通用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提供服務(wù)。云計算不僅僅是一個技術(shù)的變革，也是一個業(yè)務(wù)形態(tài)和商業(yè)模式創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)鏈整合是將傳統(tǒng)的終端設(shè)備制造、軟件開發(fā)、數(shù)字內(nèi)容提供等產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織，構(gòu)建縱向一體化的產(chǎn)業(yè)鏈體系?；谲浖?、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式。移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算正催生教育產(chǎn)品服務(wù)時代發(fā)展基于軟件、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式正催生新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它已113國家互聯(lián)網(wǎng)+行動對教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)正變革社會資源配置，為教育信息化發(fā)展建構(gòu)新機(jī)制互聯(lián)網(wǎng)+指導(dǎo)意見對教育的要求：探索新型教育服務(wù)供給方式鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)；鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式；推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革。國家互聯(lián)網(wǎng)+行動對教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)正變革社會資源配114價值來源提供的價值啟用私有云計算架構(gòu)云計算硬件虛擬化云服務(wù)融合業(yè)務(wù)和云服務(wù)運(yùn)營云計算平臺學(xué)校教師學(xué)生家長均衡發(fā)展降低風(fēng)險業(yè)務(wù)回報教學(xué)提升云計算服務(wù)提供商硬件和云軟件提供商降低成本思考1：云服務(wù)環(huán)境區(qū)域教育信息化建構(gòu)方式私有云、公有云、混合云模式下教育服務(wù)生態(tài)如何重構(gòu)？地方教育局內(nèi)部云服務(wù)提供方價值來源提供的價值啟用云計算硬件虛擬化云服務(wù)融合運(yùn)營學(xué)115國

家市區(qū)

縣學(xué)

校企業(yè)學(xué)校----------------改變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式如何推動學(xué)校教育信息化能力提升？如何推動師生素養(yǎng)提升？國家、市、區(qū)縣-----------------------------------駕馭信息技術(shù)推動教育管理與教育教學(xué)質(zhì)量提升企業(yè)----------------以技術(shù)、方案、服務(wù)、運(yùn)營推動教育市場發(fā)展改進(jìn)購買、使用和審核的分離（目標(biāo)：提升“信息化建設(shè)項(xiàng)目”持續(xù)性）集約化，提升投資績效機(jī)制創(chuàng)新，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合尋求與學(xué)校、區(qū)域的發(fā)展合作（目標(biāo)：促進(jìn)產(chǎn)品化與服務(wù)化）教學(xué)應(yīng)用的點(diǎn)上突破運(yùn)營與服務(wù)思考1：云服務(wù)環(huán)境區(qū)域教育信息化建構(gòu)方式私有云、公有云、混合云模式下教育服務(wù)生態(tài)如何重構(gòu)？國家市區(qū)縣學(xué)校企業(yè)學(xué)校如何推動學(xué)校教育信息化能力提升？116基礎(chǔ)設(shè)施、公共平臺、常態(tài)應(yīng)用的集約化思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生態(tài)下各相關(guān)主體職責(zé)云服務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)的教育信息化相關(guān)業(yè)務(wù)主體作用再思考？基礎(chǔ)設(shè)施、公共平臺、常態(tài)應(yīng)用的集約化思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生117黃金分割點(diǎn)“創(chuàng)新”應(yīng)用區(qū)縣“集約”管理學(xué)校區(qū)縣與學(xué)校協(xié)同發(fā)展思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生態(tài)下各相關(guān)主體職責(zé)云服務(wù)環(huán)境下各教育信息化相關(guān)業(yè)務(wù)主體作用的再思考？黃