小學綜合實踐活動設計一、綜合實踐活動設計的基本要求（一）目標：詳細、明確依據(jù)活動總目標和學段要求，針對詳細活動主題或活動項目，將這些目標進一步詳細化、明確化。例如：在設計“昆蟲大聚合”這一主題時，活動目標定位：引導同學走進昆蟲，了解昆蟲世界；激發(fā)同學探究生物神的愛好；觀看、體驗，培育同學對益蟲及自然的情感；詳細活動目標設計：查閱有關資料，豐富自己對昆蟲的有關學問；調(diào)查了解當?shù)乩ハx的活動范圍和生存狀況；觀看昆蟲，懂得某一昆蟲的生長規(guī)律；觀看了解昆蟲的生活習性，產(chǎn)生對昆蟲的情感。（二）內(nèi)容：綜合、豐富首先，選題設計盡可能來自同學的實際生活（家庭、學校、社會、個人等）、生活環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境），富于生活氣息的探究課題。其次，設計要點以整合的方式最大限度整合課程內(nèi)容（指定領域、非指定領域、學科領域），以融合的形態(tài)呈現(xiàn)，引導同學處理好人與自然、社會、自我的內(nèi)在關系，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度、力量，培育良好的情感。如：“小小商品交易會”主題活動不僅把指定領域（有探究，有社區(qū)服務和社會實踐，有勞動技術教育，運用計算機）融合在一起，同時，留意與非指定領域（如班團隊活動、文藝活動）以及學科領域（語文、數(shù)學、自然有關學問）自然地整合。如：活動開展，同學必定涉及與綠色產(chǎn)品、社會關系、廣告宣揚、學科學問綜合運用等關系。第三，基于同學的生活閱歷進行設計。立足于同學熟悉力量進展特點，著眼于同學構建完善生活，選擇同學熟識的、感愛好的、有意義的課題為學習對象，如：“小小商品交易會”就是選擇個體的同學生活、家庭生活、社會生活、自然生活中提出具有鮮活的活動內(nèi)容。如要學校生探究“宇宙的神”、“克隆人”等問題，則遠離了同學的生活閱歷。第四，適當選擇一些高于同學已有熟悉水平的探究課題。（三）過程：經(jīng)受探究與體驗“探究”是綜合實踐活動的手段和途徑，問題是進行探究的起點。綜合實踐活動的探究，既是同學發(fā)覺問題和解決問題的活動過程,也是老師指導同學進行探究的過程。詳細來說，老師指導策略：1、為同學供應必要的指導說明。2、指導同學收集、整理相關資料，如：觀看、訪問、調(diào)查等方法。3、供應問題引發(fā)同學思索，生成新問題。體驗存在于實踐活動之中，通過活動獲得體驗。要使同學有深刻體驗：1、參加各種活動，在活動中獲得真實感受。2、引導同學應用多種活動方式，如參觀、訪問、調(diào)查、采訪、宣揚、公益服務等方式，獲得獨特而深刻的體驗。3、擅長組織同學反思與共享，做到學思結(jié)合，使同學養(yǎng)成傾聽、慎思、明辯、合作的習慣和方法。（四）活動方法、形式多樣1、活動方法有：觀看、考