?真想變成大大的荷葉?教學(xué)反思?真想變成大大的荷葉?是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊(yùn)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學(xué)生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力表達(dá)激情導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗(yàn)、思考、說話等豐富多元的語文實(shí)踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學(xué)目標(biāo)，努力表達(dá)了以下教學(xué)特色：1、讓學(xué)生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，開展學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)“雨滴和小魚〞這一節(jié)時，我直接引出讓學(xué)生進(jìn)行朗讀理解，首先抓住“透明〞一詞，通過圖片的欣賞讓學(xué)生感受到雨滴的晶瑩剔透，通過教師范讀課文，學(xué)生將課桌想象成綠葉睡在上面，在美妙的音樂聲中感受雨滴的快樂，讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了。〞有的說：“我很快樂。〞在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。〞時，我讓學(xué)生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石。〞還有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍。〞從而理解“清凌凌〞的意思。然后，問學(xué)生：“小魚們，你們在這清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活潑起來，有的說“我在打水仗〞，有的說“我和小伙伴在追逐〞“我在玩鯉魚跳龍門〞……又如在教學(xué)“蝴蝶〞一段時，在理解“穿梭〞時，我設(shè)計(jì)了這樣一個情境：讓學(xué)生帶上“蝴蝶〞頭飾演小蝴蝶，在花叢〔同學(xué)中間〕穿梭，并讓學(xué)生想象小蝴蝶最想做什么？帶著動作表演，從而形象地感受“穿梭〞的意思和情趣。2、適時隨文說話寫話，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更飽滿，讓學(xué)生享受“活的語文〞。如：在蟈蟈這一環(huán)節(jié)上通過一個說話訓(xùn)練：蟈蟈還可能歌唱什么？讓學(xué)生學(xué)著詩的樣式來說一說，展開學(xué)生豐富的現(xiàn)象力。在通讀“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月〞后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，按照課文的句式擴(kuò)寫句子，充分調(diào)動學(xué)生的想象，學(xué)生的答復(fù)也很到位，想變成星星照亮大地，想變成月亮給人間光亮，課堂氣氛較為活潑和諧。課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個小節(jié)，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學(xué)生說一說：來了，在荷葉。學(xué)生有的說：青蛙來了，在荷葉上捉蚊蟲；有點(diǎn)說：蜻蜓來了，在荷葉上翩翩起舞……在學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學(xué)生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學(xué)生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲、能給大家?guī)砜鞓泛头奖?，心里也非常開心。再通過讓學(xué)生通過給荷葉說上幾句話，表達(dá)對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因。這時候，我又適時的發(fā)問：“夏天來了，你還想變成什么呢？先想好，再告訴我們大家。〞過一會，孩子們就紛紛的說了起來，有的想變成那高高的大樹，為人們遮擋烈日；有的想變成那陣陣清風(fēng)，給人們帶來涼爽；有的想變成鮮艷的花兒，為人們的生活增添色彩；有的想變成那快樂的小鳥，在樹枝上為人們唱歌…….快下課了，我布置了今天的作業(yè)：按詩中的句式，把自己的美好心愿，快樂心情寫在白紙上，再配上美麗的畫。這樣的設(shè)計(jì)，把語言文字訓(xùn)練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風(fēng)化雨，水到渠成。但由于自己駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)缺乏，本節(jié)課還沒到達(dá)自己最理想的境界：1、讀書時間還不太充分