第二章地理課程發(fā)展學(xué)習(xí)目標：能陳述國外和我國學(xué)校地理課程發(fā)展歷程；理解國外學(xué)校地理課程改革的主要趨勢；解釋建國以來我國大陸學(xué)校地理課程內(nèi)容的發(fā)展變化及其原因；說明港臺地區(qū)地理課程改革特點與啟示。討論

認識和了解港澳臺和國外學(xué)校地理課程發(fā)展有何意義？2.1國外中學(xué)地理課程發(fā)展（1）國外近代中學(xué)地理課程的發(fā)展

夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中確定了學(xué)校地理教育各個階段應(yīng)學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容和教學(xué)原則，“還親自編寫了《世界圖解》教科書。他的這些教育活動，對學(xué)校地理教育的形成和發(fā)展具有劃時代的意義”.夸美紐斯

世界圖解書名。又名《可見的世界》、《宇宙奇觀》。捷克夸美紐斯著。1658年出版。是作者根據(jù)他所提出的適應(yīng)自然和直觀教學(xué)原則寫成的一部小學(xué)教科書。其有附以插圖的短文一百五十篇，內(nèi)容包括自然（宇宙、地理、植物、動物、人體等）、人類活動（手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、文化等）、社會生活（國家管理、法院）和語言文字等方面，試圖授予兒童以百科全書式的知識。在歐洲國家廣泛流行。世界圖解思考與討論：國外近代學(xué)校地理課程設(shè)置的背景及其意義？

學(xué)校地理課程的出現(xiàn)，是地理學(xué)科的社會價值在社會發(fā)展中的體現(xiàn)。

18世紀初，地理作為獨特的學(xué)科課程又傳到了東歐的俄國，并逐步擴展到世界各國。德國地理學(xué)家和博物學(xué)家亞歷山大?洪堡

(2)國外現(xiàn)代中學(xué)地理課程的發(fā)展

現(xiàn)代中學(xué)地理課程開始于第二次世界大戰(zhàn)之后，并經(jīng)歷了20世紀60年代和20世紀90年代以來兩次大的改革浪潮。

思考與討論：第二次世界大戰(zhàn)之后到20世紀60年代，現(xiàn)代中學(xué)地理課程改革的背景及其意義？20世紀90年代以來，現(xiàn)代中學(xué)地理課程改革的背景及其意義？(3)國外中學(xué)地理課程的改革特點

1992年，《地理教育國際憲章》隆重推出，國際地理教育正步入了一個嶄新的階段。我們確信：要理解和發(fā)展當今及未來世界就不能離開地理學(xué)。地理教育最主要的是國際教育和環(huán)境教育。挑戰(zhàn)與機遇、地理學(xué)的性質(zhì)、地理學(xué)對教育的貢獻和實施原則與戰(zhàn)略四大部分。

(3)國外中學(xué)地理課程的改革特點地理課程地位提升，設(shè)置類型多樣；地理課程目標全面，重視能力培養(yǎng);(3)國外中學(xué)地理課程的改革特點課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu);地理課程內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以可