班主任心理健康培訓總結(jié)范文總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此好好準備一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編整理的班主任心理健康培訓總結(jié)，歡迎大家分享。

班主任心理健康培訓總結(jié)1

在今年暑假，有幸到中州大學加入了“鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓第一期〞在此次培訓中可以說是收獲良多。20xx年6月27日，有幸聆聽了李慶安教授的?儒家心理資本與兒童教育學》講學報告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導師，1986年大學畢業(yè)后到云南省社會科學院民族學研究所工作，主攻民族心理學。之后到中央民族大學和北京師范大學深造。豐盛的經(jīng)歷及多樣學科、多種文化的融合，使李慶安的心理學研究出不少新辦法和新觀點。他在介紹20世紀最杰出的世界心理學家時，指出許多杰出心理學家都有廣博而交叉的專業(yè)背景，做學問善于“雜交〞。比方瑞士心理學家榮格把弗洛伊德的心理分析學與東方的唯識學結(jié)合，開展出自己的學說。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學，成為社會文化歷史學派的創(chuàng)始人。

他認為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人〞是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕〞為解藥，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公，積極為別人著想，幫忙別人；越肯助人的公民，生活稱心度越高，主觀幸福感越強。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學術(shù)交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所倡導的“忠為推己，恕為及人〞的觀點對每一個人都有很重要的現(xiàn)實意義。

在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓的第二天，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動治療，這也是我第一次聽說舞動治療，特別感興趣，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關(guān)內(nèi)容進行了解。

原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療，是以動作的過程作為媒介的心理治療，即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進個體情緒、情感、身體、心靈、認知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強個人意識，改善人們的心智。

權(quán)老師為了我們更好的理解舞動，在上午便在中州大學的排練廳帶著100多名老師體驗了一把舞動治療?；顒右潦?，權(quán)老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導員們舒展身體，放下心防。隨后一場“引導者和追隨者〞的游戲引發(fā)大家的思考。主動與被動，引導者閉著眼睛跟著音樂舞動，追隨者隨之做著相同或相反的動作。折射在現(xiàn)實中，作為“引導者〞，很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充斥恐懼；作為“追隨者〞，跟著他人的步伐前進，看似簡單，但復制顯然不則輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復述者〞亦然，復述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復述，肢體的復述有時會與講述者共情，有時會發(fā)現(xiàn)兩個人關(guān)注的重點很奇妙的出現(xiàn)差別。所以說，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標，學會換位思考理解他人，改變世界先從改變自己開始。

接下來權(quán)老師帶我們走進了另外的一個世界，她開始播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經(jīng)歷，有哪些人有哪些事并彼此分享，從這個體驗中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個被愛浸泡的人。

之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的高興，隨著音樂的響起，我隨著主人高興舞動，我想在我們的班級中是否也可以有類似的活動，讓學生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更密切。

母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態(tài)，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽〞關(guān)注到并進行精心的“照料〞。我想到班級里那些平常看似淘氣搗蛋的孩子，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的平安感，短少的很多的母子交流互動，他們的淘氣也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛。

權(quán)江紅老師在本次活動中采用了協(xié)調(diào)同步動作法、反映鏡象動作法、真實發(fā)明動作法等舞動治療特殊的辦法，引導老師利用動作接納內(nèi)在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，增強自身的價值感。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發(fā)現(xiàn)最真的自己。

班主任心理健康培訓總結(jié)2

中學時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充斥憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動亂不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈目眩、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學生都希望自己有一個光明的前程，實現(xiàn)自己的人生價值。但有些同學被負面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導，為每位學生開啟光明之光。

本次我有幸到北師大珠海分校加入了鄭州市中小學骨干班主任心理健康教育培訓，幾天的學習收獲滿滿，充實而歸，幾位授課老師各具格調(diào)，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光，

如：北師大珠海分校教育學院院長、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進行了我國當前根底教育熱點問題思考，指出了我國當前教育問題的三個察看，一是我們的優(yōu)勢是根底知識和技能的“均值〞較高，二是我們的劣勢是根底知識特別是能力的“方差〞太小，杰出人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教育除了為開展經(jīng)濟效勞的功利作用之外，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價值塑造以及對文明社會建設(shè)更為重要。

再如朱海老師從心理學上就班主任的互動格調(diào)與學生教育進行了分析，使我認識到當學生不聽話時，其實是我們老師與學生的互動出了問題，反思出下列問題：批評跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關(guān)系。同時我結(jié)合自己平時班級管理中常用的辦法和伎倆，意識到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的。

美國專家LarrySchuster用他的獨特互動的格調(diào)，營造了輕松愉快的學習氣氛，老師們各抒己見，通過小組的形式，讓每位老師學到了敘事領(lǐng)導力的重要性，學會了通過講故事的方式對學生進行德育教育。當學生沒有學習動力時，找一些視頻、圖片、照片，讓學生在這個過程中找到自己的未來。

張軍副教授的?幸福與倦?。阂粋€可以選擇的答案》，輕松、引人、有趣、實用，其實在現(xiàn)今的各行各業(yè)里，高強度的工作壓力難免會讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過張老師的報告，讓一直在緊張的一線教學中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態(tài)度去對待自己的職業(yè)。受益匪淺。

印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室〞

班主任心理健康培訓總結(jié)3

為期一個月的班主任心理健康教育遠程培訓快要結(jié)束了，在這段充實而又緊張地學習中，讓我心中充斥著感謝，為自己有幸聆聽了教育專家的報告和講座，感到無比慶幸。既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來自同行們精彩而珍貴的經(jīng)驗交流。一個個鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。自己的心理也得到了一次調(diào)理。雖然在之前自己也看過不少這方面的書，也聽過有關(guān)懷理健康教育的講座，但都沒有這一次的學習則投入，則充實。多年來的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學習中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。

下面就談談這次班主任心理健康教育遠程培訓學習帶給我的一些啟示和收獲：

一、關(guān)注學生心理健康，教師首先要心理健康

教師作為實施教育的主體，其自身的素質(zhì)對發(fā)展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育不足科學地認識的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。白玉萍教授講的?教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當教育行為造成了學生心理上的障礙，影響了學生身心的健康成長。聽了則多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學生心理畸形的罪魁禍首。

小學工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學生，因此必須學習有關(guān)的理論和辦法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機能。總結(jié)教授們在講座中提供的辦法，我覺得應做到下列幾點：

1、用愉悅充實每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是高興的，則無數(shù)個一天組成的你的.一生也是高興的。

2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意義有價值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，則正好；如果你還不太稱心自己的職業(yè)，則也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果忽然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會不適應的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好珍惜它。

4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯誤來懲辦自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的錯誤來懲辦別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做；不要拿自己的錯誤來懲辦自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

一個教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關(guān)青少年兒童心理開展的科學知識，按科學的規(guī)律和辦法發(fā)展教育工作，處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學生心理健康的開展。

二、把握好學生的“心靈氣象〞，讓孩子的心靈充斥陽光

聽了趙曉穎的講座?小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》的講座，案例展示。我對小學生心理健康教育的內(nèi)容及辦法的了解，使我們分明地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題，要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關(guān)系，幫忙學生認識自我，消融學生逆反心理等方面的內(nèi)容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這對我今后的工作非常有指導意義。我以后會從學生的心理實際出發(fā)，多與學生溝通交流，做學生的知心朋友。班主任要不斷學習心理學知識，了解學生的心理特點，如心理品質(zhì)開展不平衡、情緒和情感的開展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識、自我實現(xiàn)的觀念與認識不平、認識能力的差別，在教育教學過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時引導學生克服障礙，健康成長。

三、營造培養(yǎng)健康心理的氣氛。

在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氣氛。要有這樣的觀念：教師和學生、學生和學生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。

①平等對待每一位學生。一方面，要平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格；另一方面，要把學生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學科教學中，不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，而是要引導學生和自己一起去探求知識。作為教師要樂意聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學管理中，特別是在糾正學生的違紀行為時，切不可傷害學生，要滿足學生人格尊重的需要，要多激勵、多信任、多肯定、多褒揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶領(lǐng)樂觀、愉快、輕松的心境去學習。

②保持良好的教學情緒。要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的豐滿情緒去調(diào)動學生的學習積極性。課堂上，相信我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學生情緒反?；虬l(fā)生過錯時，我要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氛圍。在平等的人際關(guān)系中，在和諧的氣氛里，學生參與自己有興趣的學習活動，就能有效地培養(yǎng)學生的自信心、自覺性、發(fā)明力和剛強的意志等良好的心理品質(zhì)。

四、愛崗敬業(yè)，教書育人

對于班主任而言，首先就是要代表廣闊學生的利益，所作所為要有利于學生的健康成長。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切〞的思想。在教學實踐中，要以學生為主體，因為他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、開展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的項目師，首先要樹立一個正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命〞。教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充斥愛心，對工作充斥責任心，對未來充斥信心，真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人。我當班主任已有23年，回憶自己走過的經(jīng)歷，我始終把教書當成了自己最鐘愛的事業(yè)，懷著對得起學生的心態(tài)來對待自己的工作，從中體會到了獻身教育事業(yè)的無比高興和自豪。記得我教過的一個六年級學生在畢業(yè)時寫下：“蘭老師，您從一年級一直教我六年級，6年啊……謝謝您！是您讓我知道原來還有則多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今天的我。您就向我的媽媽，老師的愛最偉大，因為老師愛的是別人的孩子。〞作為班主任還有什么比聽到這些話更開心的呢？我感覺到，作為老師，有時只要則一點堅持，改變的可能就是一個學生一生的命運。“這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時也鼓勵著我對自己提出了更高的要求。

五、教師要有愛心，要有真誠的愛心

馳名教育學家陶行知先生說：〞捧著一顆心來，不帶半根草去“，一語道出了教育的神圣和教師的偉大——用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長出紅花綠草般的美德；沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個好教師，才能培養(yǎng)出好學生。一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，那么是師德涵養(yǎng)的靈魂。

1、要關(guān)注〞留守學生“的心理健康

我校地處鐵道北，學生家庭都很貧困。我校留守學生較多，作為一位老師更應關(guān)注留守學生的心理健康問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫忙，短少父母的和煦和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守學生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比擬脆弱。另一局部學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，監(jiān)護人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導致孩子養(yǎng)成不愛學習，自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間、班會講節(jié)儉的重要性，談心、屢次家訪。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐盛多彩的課外活動，豐盛學生的課余生活。并發(fā)展心理健康活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。激勵、組織留守學生們多加入業(yè)余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導他們多讀書等進行有益的業(yè)余活動。

2、要從生活上關(guān)愛學生。

教師要關(guān)愛學生生活中的點滴，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。如果教師能夠處處為學生著想，做他們的知心朋友，當學生處于困境時，教師能及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

3、要從心理上關(guān)愛學生

作為班主任，深入地了解學生心理，最大限度贏得學生的信任和真心，是縮小班主任和學生之間距離的最好辦法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學了……讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀的他就承受著如此大的壓力。我留心察看他的一舉一動，幫他樹立自信心。一學期下來，他的學習成績果然進步很快。此時的我才真正感悟到班主任適時的愛，會影響孩子一生的成長。當我領(lǐng)著他走在路上時，很多人會問，這是你家的孩子嗎。小明會成心拉緊我的手，身子向我這靠得更近了，無形中告訴人家，我們就是母子。

六、開辟有效溝通的多種渠道

通過本次培訓我更加意識到教學過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面，教師要運用豐盛的教學語言，新異的教學辦法，現(xiàn)代化教學伎倆才能激發(fā)學生的學習積極性。所以我們一定要注意使用激勵、尊重、商討的話語方式，并認真傾聽學生的觀點，搭建師生溝通的橋梁。及時反應，激勵評價。教學反應要貫通在課堂教學的全過程，教師對各種反應的信息要采取及時的措施，評價時要做到及時、公道，并通過及時公道的評價，強化學生的學習動機：反應評價時要運用鼓勵機制，要樹立學生的自信心，充沛地信任學生；訓練學生自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我調(diào)節(jié)的能力，到達優(yōu)化學生心理品質(zhì)的目的。

我想我一定要有這樣的意識：課堂教學過程要以滲透心理健康教育、開展學生個性為中心。只有這樣，學生在教師的引導下進行學習活動時，才能更好地掌握知識、開展智力，形成技能技巧和良好的個性心理品質(zhì)。

總之，通過這些天的學習，的確讓我懂得了許多，提升了許多，觀念更新了許多，的確感受到這些教育專家入情入味、貼近教育實際地講解，完善了我的教育理念，為我開辟了一條新的教育思路。這些啟發(fā)性的見解，導向式的思路，有待于我在今后的工作實踐中慢慢地消化、借鑒、運用，在理論上不斷構(gòu)建和充實，以到達完善自己、開展自己的目的，更好地為教育教學效勞，更好地為學生成長效勞。

班主任心理健康培訓總結(jié)4

為了提高我市中小學班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務能力，帶動、促進心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓班在中州大學開班，我和其他三位同事加入了第二期的培訓。此次培訓是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學科知識，遇到學生或個別教師有心理問題時，力爭不出校門就能根本解決好。

培訓內(nèi)容既有拓寬教師國際視野的國內(nèi)外心理健康教育開展趨勢，又有提升班主任運用個別咨詢和團體輔導技術(shù)與辦法有效發(fā)展班級教育和管理的能力；既有以全面育人為根本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干涉的能力，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律，提升老師教育倫理意識、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力；既有國內(nèi)出名專家給大家授課，也邀請了美國、香港出名心理學專家授課。

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學發(fā)展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧開展和素質(zhì)全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。下列是我學習后的一些感悟：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經(jīng)歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從基本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學辦法，

到達新的教學要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，

更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、尊重學生，與學生“共情〞。

“教育可持續(xù)開展的核心內(nèi)容是尊重〞。要尊重學生，尊重學生的差別。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去察看差別，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差別，我們的世界才變得如此精彩；有了差別，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差別，我們才有了今天互相學習和借鑒的時機。差別讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道〞。

三、加強班級文化建設(shè)，促進學生和諧開展。

班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。人人都是班級團隊的建設(shè)者，人人都是班級事務的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽的奉獻者！最大限度的開掘每一位同學的優(yōu)點，鍛煉學生的處事能力！通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心〞轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學生為中心〞，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫(yī)生。

四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經(jīng)驗。

我們是普通教師，學識不夠高，辦法也不夠靈活，要多像優(yōu)秀班主任學習好的班級管理辦法，并根據(jù)自身的條件進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。

我爭取在今后的班主任中，注重教育辦法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會，具體情況具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高！

班主任心理健康培訓總結(jié)5

在春暖花開的4月，我有幸去珠海加入班主任心理健康培訓，更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性。這次培訓使我受益匪淺，感想頗多。我想談談自己從這次培訓中獲得的幾點心得體會。

感受一：通過本次培訓，我認識到心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到妨礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康病癥。示例荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大局部時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)馳名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易沖動，感情用事，好夢想，不足理智，不足自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充沛表明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速開展的充斥競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。尤其是作為一名女教師，她面對的不僅是自己的職業(yè)，自己的學生，更有自己的家庭，她還要承當一系列的社會角色，示例媽媽、女兒、媳婦等等，這些角