沒錯(cuò)的奧數(shù)錯(cuò)在哪昨日讀到了新聞晨報(bào)上的一段報(bào)道，令我想起了我之前一篇《扔掉萬惡的奧數(shù)》所引起的激烈爭(zhēng)論：其中有反奧、挺奧的，有從崇拜奧數(shù)現(xiàn)象看到教學(xué)本質(zhì)錯(cuò)誤的，更有抱著民族主義狹隘觀點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)的。今天我們來看看一個(gè)奧數(shù)高手，如何被世界頂尖名校PK掉的真實(shí)故事吧。常春藤學(xué)府之一的賓夕法尼亞大學(xué)正在中國(guó)各地為其國(guó)際特訓(xùn)班招生，其中出現(xiàn)了一位奧數(shù)尖子，然而因?yàn)橐欢纹匠５膶?duì)話，賓大教授十分干脆地拒絕了這位尖子生。（A：賓大教授，B：奧數(shù)高手）A：“你讀書讀得那么好，是為了什么？”B：“為了掙錢?！盇：“那掙錢又是為了什么？”B：“為了周游世界。”A：“除了周游世界還想干什么？”B：“還可以買房子?！盇：“買了房子還想干嘛？”B：“讓父母一起住……”在反復(fù)品讀這段對(duì)話之后，我想繼上次博文與大家進(jìn)一步討論“沒錯(cuò)的奧數(shù)究竟錯(cuò)在了哪里？”一個(gè)能進(jìn)入美國(guó)常春藤盟校的孩子，可以享受很多優(yōu)秀社會(huì)資源：包括全球優(yōu)秀的教師，學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)，一流的人文環(huán)境，優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等。但這樣的機(jī)會(huì)到底應(yīng)該給予誰？常青藤學(xué)院早已有了非常合理的“規(guī)章制度”：學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。其中非“分?jǐn)?shù)”評(píng)估占了60%。這位奧數(shù)尖子的價(jià)值觀（20分）明顯地被打了零分，而賓大教授就是基于這20分空白區(qū)決定放棄一位學(xué)習(xí)尖子，因?yàn)樗麄兠靼捉^不能把社會(huì)給予的機(jī)會(huì)白白送給一個(gè)眼里只有小我，一心想讀書后“自己能掙大錢”“自己能周游世界”“自己父母能安逸舒適”的自私鬼手上。所以無社會(huì)責(zé)任感、不懂回報(bào)他人、缺乏自我獨(dú)立意識(shí)的孩子絕對(duì)不是西方名校要的“優(yōu)質(zhì)人”！然而另一位與奧數(shù)高手同場(chǎng)面試，在高考中分?jǐn)?shù)并不超前的女生，卻因?yàn)?0%的綜合素質(zhì)和20%的價(jià)值觀而接到了賓大教授的橄欖枝。賓大教授總結(jié)她入圍的原因主要是，具備幾個(gè)“力”以及“懂得給予他人”。1.行動(dòng)力。她高一開始喜歡小提琴并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，兩年里考了六級(jí)，說明她對(duì)自己想做的事情，非常主動(dòng)，竭盡全力。2.領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力。帶著一群比她年長(zhǎng)的大學(xué)生和她一起搞小提琴創(chuàng)作，經(jīng)常由她通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起小型音樂會(huì)，推廣他們自己的音樂，小小年紀(jì)頗有領(lǐng)袖風(fēng)范。3.溝通力。在與面試教授談?wù)撘魳防硐霑r(shí)，她侃侃而談，天馬行空全情投入，還配合自己做的音樂會(huì)實(shí)況進(jìn)行講解。4.懂得給予他人，不自私。當(dāng)面試結(jié)束，大家離開接待區(qū)時(shí)，這個(gè)孩子走在最后，她注意到椅子橫七豎八的，就一個(gè)人默默地把椅子排齊了。如出一轍，同為常春藤學(xué)府的哈佛大學(xué)及普林斯頓大學(xué)在評(píng)判“優(yōu)質(zhì)人”時(shí)，所必須具備的品質(zhì)有：1.具有清楚的思維、表達(dá)、寫作能力；2.有形成概念和解決問題的能力；3.具有獨(dú)立思考的能力；4.具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；5.具有與他人合作的能力；6.熟悉不同的思維方式。所以從常春藤盟校的擇人“規(guī)矩”可以看出，整個(gè)西方評(píng)判“優(yōu)質(zhì)人”的標(biāo)準(zhǔn)：高分之外，還應(yīng)具備行動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、溝通力、協(xié)作力、理解力，具有無私、博愛的人文精神，懂得給予、知曉回報(bào)社會(huì)等綜合素質(zhì)。與常青藤“擇優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)相反，國(guó)內(nèi)名校瘋搶奧數(shù)高手，覓到一個(gè)錄取一個(gè)，當(dāng)個(gè)寶一樣捧在手心里。造成這樣的反差，歸根結(jié)底是不同的教育理念推崇不同的社會(huì)價(jià)值觀所造成的。中國(guó)的教育制度，不僅放棄對(duì)孩子“價(jià)值觀”的早期培養(yǎng)，還強(qiáng)行扭曲了教育的“定位”。應(yīng)試的教育制度潛移默化地讓家長(zhǎng)和孩子認(rèn)定：讀書的理由是高考；高考的目的是工作；工作的結(jié)果是創(chuàng)造身份和地位；有了前（錢）途，便會(huì)受人尊敬。這樣的教育體系很大程度上已經(jīng)不能夠服務(wù)于教育本應(yīng)服務(wù)的對(duì)象，即我們每個(gè)人身系其中的社會(huì)。如果我們的教育偏向于制造出更多的這類“奧數(shù)尖子”，并讓他們成為莘莘學(xué)子的求學(xué)榜樣，那么我們的社會(huì)將為越來越多的為了掙錢、為了周游、為了買房的年青一代付出沉重的代價(jià)。中國(guó)再大，也將被一群群“小我”的人啃咬吞咽。奧數(shù)沒錯(cuò)，但它不是衡量教育和人才的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該是成為“優(yōu)質(zhì)人”的敲門磚?！疽I(lǐng)點(diǎn)】奧數(shù)尖子為何輸？因?yàn)橹挥许敿獾姆謹(jǐn)?shù)，沒有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。最直白的理由是——他們明白絕不能把社會(huì)給予的機(jī)會(huì)白白送給一個(gè)眼里只有小我，一心想讀書后“自己能掙大錢”“自己能周游世界”“自己父母能安逸舒適”的自私鬼手上。僅僅分?jǐn)?shù)高的這種人，不是“優(yōu)質(zhì)人”。無社會(huì)責(zé)任感、不懂回報(bào)他人、缺乏自我獨(dú)立意識(shí)的孩子絕對(duì)不是西方名校要的“優(yōu)質(zhì)人”！也絕對(duì)不是中國(guó)要培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人！否則中國(guó)再大，也將被一群群“小我”的人啃咬吞咽。我們既要分?jǐn)?shù)更要能力。這能力就是：1.具有清楚的思維、表達(dá)、寫作能力；2.有形成概念和解決問題的能力；3.具有獨(dú)立思考的能力；4.具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；5.具有與他人合作的能力。同學(xué)們，課堂內(nèi)、課堂外都是我們鍛煉能力的天地，首先要有意識(shí)，搶機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)自我鍛煉，比如積極發(fā)言訓(xùn)練清楚表達(dá)；主動(dòng)參與訓(xùn)練交流合作；老師不在