《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)終究是學(xué)生的事情，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的興趣、需求，根據(jù)教材特點(diǎn)，構(gòu)建一條清晰的閱讀主線，然后有效組織語言學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

【教學(xué)分析】

《夸父追日》是語文人教版三年級下冊的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種為著理想勇敢無畏、執(zhí)著追求的精神。

學(xué)生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個(gè)故事非常生動，但不復(fù)雜，學(xué)生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學(xué)習(xí)品味夸張的語言，能將學(xué)生的對故事、對人物的體會引向深入，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，所以教學(xué)的重點(diǎn)，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。對夸父這個(gè)人物的認(rèn)識，自古至今都有不同的解讀，學(xué)生也一樣，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的機(jī)會，同時(shí)給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。神話至今有著無窮的魅力，又源于神話所蘊(yùn)涵的精神魅力，所以本課的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感悟神話語言的夸張神奇的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。

這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文，所以讓學(xué)生運(yùn)用這單元神話類課文的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀感悟，而教師就給予適當(dāng)?shù)慕M織與引導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的增量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并能用自己的話說說這個(gè)神奇的故事。

2．通過自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入想象、寫話，感悟神話故事語言的夸張。

3．在學(xué)生的多元解讀中，教師適當(dāng)引領(lǐng)，拓展文本，體會夸父為著理想執(zhí)著的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟神話傳說語言的夸張，體會夸父執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)：讀通課文；教師：多媒體課件等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，走進(jìn)神奇故事。

1．創(chuàng)設(shè)情境，走近神奇故事。

教師導(dǎo)語：據(jù)《山海經(jīng)》記載，在遠(yuǎn)古時(shí)代的北方，有一座山叫成都載天山，有一個(gè)巨人族叫夸父族。那里的天氣非常寒冷，冬季非常漫長，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有融化，又匆匆從西邊落下去了。他們想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在天空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！終于有一天，一個(gè)青年站了出來，他說他要去追趕太陽。他說：……

出示句子“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

自讀，說說體會，感情朗讀。

2．揭示課題，讀課題。

出示圖片：你看到了怎樣的一個(gè)夸父？

讀課題，讀出夸父追日的決心。

3．檢查詞語：虞淵

黃河

渭河

大澤

瀚海

領(lǐng)讀，說說這組詞語的規(guī)律。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一組詞語特點(diǎn)：帶點(diǎn)字都和水有關(guān)；翰海就是大澤；都是夸父追日相關(guān)的地方。）

4．自由讀課文，試著用上這些詞語說說故事。

6．說說讀了故事最大的感受。

二、合作學(xué)習(xí)，感悟夸張語言。

（一）合作討論

1．小組合作學(xué)習(xí)。

合作任務(wù)：

（1）劃出文中想象豐富夸張的詞句，并有感情地朗讀。

（2）重點(diǎn)品味其中的一個(gè)句子，圈出重點(diǎn)詞語，朗讀體會。

2.交流反饋：

（1）指名小組朗讀匯報(bào)有哪些句子寫出了這個(gè)神話故事的夸張神奇。其他小組補(bǔ)充。

（2）指名小組匯報(bào)對詞句的感悟，相同小組補(bǔ)充體會。

（二）深入研讀

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1．小小組匯報(bào)、補(bǔ)充。

2．教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)引導(dǎo)。

3．展開神奇想象。

“我也能用夸張的方法寫寫神奇的夸父。（任選一題）

夸父一提腿，就_________________。

夸父一邁步，就_________________。

夸父一奔跑，就_________________。

夸父一____，就_________________。

（三）學(xué)法遷移

一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

夸父的喉嚨干得直冒煙……夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

1．選擇其中的一句，用上“夸父一……就……”說一句話。

2．交流朗讀。

四、多元讀寫，體會執(zhí)著精神

過渡：這樣一個(gè)為了光明，為著理想，勇敢無畏、執(zhí)著追求的神奇的夸父，卻在最后一刻，遺憾地倒下了。

1．出示句子，自由朗讀感悟：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

2．師生個(gè)別對答：

（1）夸父，你看著西沉的太陽，在嘆息什么呢？

（2）可即便如此，你還是把手杖奮力向前一拋，為什么不向后一拋??？

引導(dǎo)體會其執(zhí)著追求與堅(jiān)定信念。

3.學(xué)習(xí)第五自然段：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

小組交流，補(bǔ)充，感情朗讀。(或指名體會)

4．同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對夸父說什么呢？請你寫下來。

指名說，教師給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

5．拓展