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文檔簡介

有效反饋，提高課堂教學(xué)效率的行動研究問題發(fā)現(xiàn)課堂上較多時間埋頭記筆記；忙的不知所措；成績不理想，導(dǎo)致興趣不足；普遍反映知識掌握情況自我了解不清。問題界定學(xué)生對知識掌握情況不清，被動學(xué)習(xí)，久而久之失去學(xué)習(xí)原動力！文獻(xiàn)探討參考《教學(xué)行為指導(dǎo)》、《有效教學(xué)十講》等書籍，扎霍里克指明:幾乎三分之一的課堂活動是對學(xué)生的行為作出反應(yīng)，一名教師是否能夠適當(dāng)反應(yīng)，會極大影響學(xué)生的表現(xiàn)和積極性！計劃擬定練測結(jié)合、反饋到位材料收集對現(xiàn)有材料適當(dāng)調(diào)整，以確保雙基考查的“課時作業(yè)”利用近三年高考題目整改的考查學(xué)生綜合運用能力的“周末小測”設(shè)計假設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，分類反饋，以期待課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)行為更具有針對性！行動實施“課時作業(yè)”——批改記錄，儲備每日講評第一手材料！“周末小測”——速測速改，挖掘?qū)W生一周的知識欠缺！“月考反饋”——數(shù)據(jù)統(tǒng)計，梳理一個月的學(xué)生學(xué)習(xí)情況！評價效果課堂上都能抬起頭來；課堂上都能有目的聽講和討論；兩次期末統(tǒng)考學(xué)生成績有進(jìn)步！反思改進(jìn)——再研究在一個已建立互動的課堂，教師幾乎經(jīng)常需要反饋和強化?。ㄈ狈?/p>

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