量變亦是質(zhì)變智力是一個終其一生單向度變量的心理特質(zhì)。意即人出生時的智力不高，但隨著年齡的增加，智力也就跟著成長，而隨著進(jìn)入成年之後，智力的成長也就趨於平緩甚至是停止。皮亞傑在他對兒童的深入觀察與研究之後，提出很不一樣的看法，也就是智力的變化與增長，不僅是隨著年齡而量變，並且會在生長的不同階段中有質(zhì)變的情形發(fā)生?；?Schema)「基?！故且环N心理結(jié)構(gòu)，人會建立一些基模來組織或解釋我們的生活經(jīng)驗(yàn)?；Ｅc一般人所謂的「概念」相接近，但是兩者的概念有些本質(zhì)上的不同，基模是一種心理結(jié)構(gòu)操作的程序，會協(xié)助我們對以往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行組織分類的工作；基模也會協(xié)助設(shè)定實(shí)際上的一些程序，來引導(dǎo)我們的行為。皮亞傑將基模分為三種類別︰行為性的基模：行為性的基?？梢源硪幌盗械男袆?，統(tǒng)整與行動相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，並且引導(dǎo)我們的行為。符號基模：我們會在心智當(dāng)中建立一些符號，並運(yùn)用這些符號來表徵某些外在的事物操作性基模：人具有一些逆轉(zhuǎn)或者復(fù)原性思考的能力，我們稱之為一種思考性的操作性基模?；５倪M(jìn)化組織（organization）適應(yīng)(adaptation)︰適應(yīng)是一種心智功能成長的現(xiàn)象，指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或基模因環(huán)境限制而主動改變、進(jìn)行組織調(diào)整的心理歷程，而適應(yīng)的結(jié)果而是讓人們能夠更加的適應(yīng)他所處在的環(huán)境。適應(yīng)的方式分為兩種方式︰

（a）同化(assimilation)︰同化的過程，是一個人將所遭遇到的新經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)整到他舊有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基模之中（b）調(diào)節(jié)（accommodation）︰對新經(jīng)驗(yàn)無法進(jìn)行同化時，一個人必須發(fā)展出另一個新的基模來調(diào)適新的經(jīng)驗(yàn)，這個新基模發(fā)生的歷程，我們稱為「調(diào)節(jié)」。

認(rèn)知發(fā)展階段皮亞傑將人一生的認(rèn)知發(fā)展分成四個重要階段，感覺運(yùn)動期、前運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)作期。這四個階段次序是不變的歷程，每一個階段的前後關(guān)係是固定的，必須是經(jīng)由初步的階段才能到達(dá)後續(xù)的階段從出生到2歲的年齡，這個階段的嬰兒主要是靠感覺、動作來認(rèn)識、了解這個世界。然而一歲大以上的嬰兒，逐漸發(fā)展出「物體恒常性」的概念，表示他們不再只是經(jīng)由感官或動作去試驗(yàn)一個外在存在的物體，而且逐漸地在心智當(dāng)中形成一個替代的表徵，因此當(dāng)這個物體消失在他的視線時，這個表徵的存在會引導(dǎo)嬰兒繼續(xù)地搜尋那個消失的物體。感覺運(yùn)動期︰2～7歲的年齡，皮亞傑認(rèn)為在此階段的兒童雖然已經(jīng)具備運(yùn)用符號表徵來代表外在事物的能力，但是他們還不具備操作與運(yùn)用這些相關(guān)符號來進(jìn)行思考運(yùn)作的能力。

「保留概念」是另外一個例証用來描述前運(yùn)思期兒童的認(rèn)知狀態(tài)，前運(yùn)思期的兒童還不具備運(yùn)用抽象符號的進(jìn)行運(yùn)作的能力。前運(yùn)思期的兒童也很容易做錯誤的因果推論。

前運(yùn)思期：具體運(yùn)思期

7～11歲的年齡，皮亞傑認(rèn)為此階段兒童思維的特徵是，一是面對問題時，遵循邏輯法則推理思維，但推理思維能力只限於眼見的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。二為去集中化，指在面對問題情境思維時，不再只是憑著知覺所見的片面事實(shí)去做判斷。三是具備分類的能力，能區(qū)分主要類別與次要類別間之關(guān)係的能力。形式運(yùn)思期11歲以上的年齡，此階段兒童思維能力已達(dá)到成熟階段，其特徵一是假設(shè)演繹推理能力，能先對問題情境提出一系列的假設(shè)，然後根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，並得到答案。二為命題推理能力，不必按現(xiàn)實(shí)或具體資料為依據(jù)，憑一個說明或命題，即可進(jìn)行推理。三是組合推理能力，根據(jù)條件，提出假設(shè)，同時孤立與組合某些因素，最終，在驗(yàn)證過程後得到正確答案。人格發(fā)展—艾里克森（Erikson）的心理社會期發(fā)展論0~1歲：心理發(fā)展主要的任務(wù)是「信任」（trustvsmistrust）2~3歲：主要的任務(wù)是「自主能力」（autonomyvsshameanddoubt）3~6歲：心理發(fā)展主要的任務(wù)是「自動自發(fā)」（initative

vsguilt）6歲~青春期：心理發(fā)展主要的任務(wù)是「勤奮進(jìn)取」（industryvsinferiority）青年期：心理發(fā)展主要的任務(wù)是「自我認(rèn)同」（identityvsrolediffusion）成年期：心理發(fā)展主要的任務(wù)是「親密關(guān)係」（intimacyvsisolation）中年期：心理發(fā)展主要的任務(wù)是「精力充沛」（generativity

vsstagnation）道理發(fā)展—柯爾柏格的道德發(fā)展論柯爾柏格的道德發(fā)展論分三期六階段，第一期是前習(xí)俗道德期，9歲以下的年齡，包含兩階段1﹒避罰服從取向與2﹒相對功利取向