幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究董麗慧教師提問策略與金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園一、研究背景培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，應(yīng)成為現(xiàn)代幼兒教育追求的目標(biāo)。孩子是通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的,然而目前提問成了教師的專利，幼兒很少主動(dòng)提問題,問題意識(shí)不強(qiáng)。教師提問是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的有效途徑。本課題旨在通過探索教師有效提問的策略，解決幼兒只聽講，不會(huì)提問題的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的不斷發(fā)展。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究二、概念界定教師提問：是指教師在教學(xué)中的某種教學(xué)提示，或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)τ變哼M(jìn)行做什么以及如何做的指示。提問作為“教師促進(jìn)幼兒思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是溝通教師、教材及幼兒三方面聯(lián)系的橋梁。問題意識(shí)：表現(xiàn)為幼兒在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使幼兒積極思維、不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識(shí)。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究三、研究目標(biāo)轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。改善教師的教育行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究四、研究?jī)?nèi)容科學(xué)活動(dòng)中教師課堂提問的課例研究。教師提問的有效策略研究幼兒?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)的研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究五、研究方法在建題階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法；在實(shí)施階段主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和觀察法；在結(jié)題階段主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究六、研究步驟準(zhǔn)備階段（2007年3月——2007年6月）實(shí)施階段：（2007年9月——2009年12月）總結(jié)階段：（2010年3月----2010年6月）教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究七、研究過程學(xué)習(xí)思考，理清研究思路。2.明確方向，制定提問原則。3.聚焦課堂，加強(qiáng)課例分析。4.歸納總結(jié)，提煉提問策略。5．不斷探究，拓展研究?jī)?nèi)容。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究1.學(xué)習(xí)思考，理清研究思路。（1）拜書本為師。

（2）拜智者為師。

（3）拜能者為師。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究2.明確方向，制定提問原則。（1）趣味性原則。（2）針對(duì)性原則。（3）開放性原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）科學(xué)性原則。（6）適度性原則。（7）明確性原則。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究3.聚焦課堂，加強(qiáng)課例分析。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。本課題是基于行動(dòng)的教育現(xiàn)場(chǎng)研究，我們注重課堂觀察和課例研討。我們要求所有的老師以課題的思想為指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做好課后反思。課題組其他教師也要對(duì)研究課進(jìn)行研討交流，找出存在的問題，共同探討改進(jìn)的方法。并進(jìn)行一課多研的形式，總結(jié)出教師有效提問的策略，促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的發(fā)展。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究姜穎老師在上二研教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究徐彩云老師在上一研一課兩研：大班科學(xué)活動(dòng)《牢固的紙橋》定期的課題研討活動(dòng)金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園小班科學(xué)：水果制作坊（陳希曼）中班科學(xué)：沉與?。◣熛迹┬“嗫茖W(xué)：聽聽猜猜（董麗慧）中班科學(xué)：有趣的光（薛黎霞）4.歸納總結(jié)，提煉提問策略。（1）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使幼兒敢問。

（2）把握提問時(shí)機(jī)，讓幼兒想問。

（3）優(yōu)化教師提問，使幼兒會(huì)問。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究（2）把握提問時(shí)機(jī)，讓幼兒想問。①提問于幼兒的困疑處。②提問于幼兒的爭(zhēng)議處。③提問于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處。

④提問于矛盾出現(xiàn)時(shí)。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究（3）優(yōu)化教師提問，使幼兒會(huì)問。①提出重點(diǎn)問題，使幼兒在“重”處“問”。②提出難點(diǎn)問題，使幼兒在“困”處“問”。③提出遞進(jìn)性提問，使幼兒在“悱”處“問”。④提出啟發(fā)性提問，使幼兒在“異”處“問”。⑤提出延伸性提問，使幼兒在“延”處“問”。⑥及時(shí)追問，使幼兒在“悟”時(shí)“問”。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究5．不斷探究，拓展研究?jī)?nèi)容。（1）創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，擴(kuò)展問題空間。

①問題角：收集展示幼兒的問題。

②主題墻：圍繞問題進(jìn)行探究。

③科學(xué)區(qū)：幼兒的問題得以延伸。

④自然角：觀察尋找問題的答案。

（2）觀察一日活動(dòng)，擴(kuò)展提問時(shí)間。如：每日一問。

①課題觀察記錄表。

②幼兒?jiǎn)栴}記錄表。

教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究八、研究效果初步建構(gòu)了能激發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的提問策略。形成了各年齡段“基于問題的園本化科學(xué)活動(dòng)”課例。

3.培育了幼兒良好的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能。

4.提高了教師的科研水平和教學(xué)水平。

教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

1.初步建構(gòu)了能激發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的提問策略。

綠色圈表示：小、中、大班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中共同適用的策略藍(lán)色圈表示：更適合在小、中、大不同年齡段運(yùn)用的策略

中班提問的啟發(fā)性策略提問的目的性策略提問后的追問策略

小班提問的趣味性策略提問的針對(duì)性策略提問的感染力策略

大班提問的層次性策略提問的沖突性策略提問的延伸性策略寬松的心理環(huán)境策略提問的年齡特點(diǎn)策略提問的開放性策略提問的科學(xué)性策略創(chuàng)設(shè)問題情境策略提供充足時(shí)間策略2.形成了各年齡段“基于問題的園本化科學(xué)活動(dòng)”課例。小班：《聽聽猜猜》、《冬爺爺來了》、《蘿卜》、《水果制作坊》、《小嘴巴嘗一嘗》、《有趣的風(fēng)車》等。中班：《顏色變變變》、《有趣的蓋子》、《給紙寶寶洗澡》、《有趣的螺旋形》、《沉與浮》、《有趣的陀螺》、《五彩的陀螺》、《有趣的光》、《制作彈性玩具》等。大班：《豆寶寶排隊(duì)》、《什么東西能導(dǎo)電》、《怎樣讓紙落得快》、《左手和右手》、《磁鐵的奧秘》、《有趣的花紋》、《有趣的旋轉(zhuǎn)》、《牢固的紙橋》等。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究3.培育了幼兒良好的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究4.提高了教師的科研水平和教學(xué)水平。論文：1篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，1篇論文獲省一等獎(jiǎng)，多篇論文獲省二、三等獎(jiǎng)。案例：8個(gè)科學(xué)活動(dòng)案例在常州市刊物發(fā)表，2個(gè)案例分獲常州市一、二等獎(jiǎng)。評(píng)優(yōu)課：

1個(gè)活動(dòng)獲省評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)，1個(gè)活動(dòng)獲市評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)，多個(gè)活動(dòng)在市級(jí)開放。專業(yè)成長(zhǎng)：1名老師被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀青年教師；

2名教師被評(píng)為常州市骨干教師；

1人被評(píng)定為中學(xué)高級(jí)教師。教師提問策略與幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究九、存在問題和今后的設(shè)想（一）存在問題：研究方法還有待進(jìn)一步完善；調(diào)查研究的能力、歸納總結(jié)的能力還有許多不盡如人意之處；個(gè)別教師的教科研能力還很弱，反思能力和科研水平還有待提高；各年齡段幼兒的提問特征還需進(jìn)一步探究等。（二）今后的設(shè)想1.通過示范課、研討課等形式，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并探索激發(fā)幼兒大膽質(zhì)疑、有效提問的教師提問策略，進(jìn)一步完善策略系統(tǒng)。