信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教改探討ERP全稱企業(yè)資源規(guī)劃，是社會發(fā)展階段的一種新的產(chǎn)品，屬于新型的系統(tǒng)。運用該系統(tǒng)能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部的信息進行系統(tǒng)分析，能夠作為管理者對企業(yè)進行抉擇時的參考資料，使管理者做出正確的抉擇，更好地對企業(yè)進行管理。為了更好地知足社會和企業(yè)的需求，許多高校信息系統(tǒng)以及信息管理專業(yè)都設(shè)置了ERP課程，但是由于ERP課程教學處于初步發(fā)展階段，教學效果不睬想，因而需要進行改革。一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教學現(xiàn)在狀況1.缺乏理論教學經(jīng)歷體驗ERP自己就是企業(yè)的管理手段之一，這門課程的學習和企業(yè)的管理具有嚴密的聯(lián)絡(luò)。但是當前本科院校ERP課程的教學經(jīng)過中，學生很少能接觸真正的企業(yè)，所以對企業(yè)的管理形式不能深切進入了解，也就不能充足理解ERP的原理和方法。[1]2.理論教學規(guī)劃不合理在ERP課程的理論教學中，設(shè)置的理論教學重要有ERP軟件操作練習和企業(yè)沙盤模仿實訓，其中與實際的企業(yè)相關(guān)的為企業(yè)沙盤模仿實訓。[2]在企業(yè)沙盤模仿實訓經(jīng)過中，模仿各種帶來的經(jīng)營結(jié)果，固然牽涉企業(yè)中的許多職位，讓學生對企業(yè)的基本操作有一個初步的認識，但是這些是遠遠不夠的。學生通常是“依葫蘆畫瓢〞，在這個經(jīng)過中并沒有自立考慮。隨著人們對學生理論能力的看重水平越來越高，許多本科學校對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)學生的理論能力提出了更高層次的要求。因而關(guān)于ERP課程的理論教學已經(jīng)開展，并獲得了一定的成就。但其固然改變了理論和理論脫節(jié)的情況，獲得的教學效果卻并不盡如人意。許多學生把握的ERP管理理論和方法普遍不足，并不具備直接上崗的能力，與用人單位的要求不符合，最終導致大學生就業(yè)難的問題。3.老師自己存在的問題ERP課程的理論性非常強，但是在許多本科院校中，從事ERP課程教學的老師隊伍的企業(yè)理論經(jīng)歷體驗非常少，嚴重影響了教學效果。老師只要具備豐富的理論經(jīng)歷體驗，能力在教學經(jīng)過中不斷提升學生的理論能力，讓學生利用學過的知識來解決實際問題。但是實際上，本科院校的許多老師都沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)歷體驗，而是從學校畢業(yè)之后就直接走上了教學工作崗位。一些老師固然具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷體驗，但是其中加入過企業(yè)實際ERP項目的卻是少之又少。所以，在教學經(jīng)過中，老師向?qū)W生講解的ERP的理論知識和方法也大多是從書本上得來的，并沒有經(jīng)過理論的考驗。學生學習到的知識很少是由老師的親身理論的領(lǐng)會或者考慮中得來的，不僅缺乏說服力，也不能引起學生的興趣，由于從老師口中得來的知識基本都能從書本中找到。二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教學改革辦法1.構(gòu)建合理的ERP課程體系ERP課程以培養(yǎng)學生的ERP管理能力為主，ERP管理能力的培養(yǎng)并不是單純進行課程改革就能得到加強，還要求高校完善ERP課程的課程體系。為了提升學生的綜合能力，要求學校建立復合式的理論課程體系。學校在構(gòu)建ERP課程體系的時候，應該以市場的人才需求為導向?，F(xiàn)代社會需要的是復合型的人才，因而學校在建立理論教學的課程體系的時候，應該建立復合式的課程體系，保證學生在學習經(jīng)過中能夠把握比較全面的理論知識，培養(yǎng)理論能力。一個科學合理的ERP課程體系應包含知識模塊、能力模塊和發(fā)展模塊三方面內(nèi)容。知識模塊就是要求學生把握ERP課程的基本知識和基本技能，包含ERP基本理論、基本概念、原理和流程等。為了獲得更好的教學效果，在知識模塊的學習中應該使用講解和理論穿插的方式進行。這部分理論知識是專業(yè)知識，一般在大二開始學習，這也是理論教學的基本內(nèi)容。能力模塊重要指基礎(chǔ)層面，重要介紹一些ERP開發(fā)軟件牽涉的計算機技術(shù)以及工具，并要求學生基本把握這些軟件和技能，進而提升學生的綜合能力。發(fā)展模塊是根據(jù)學生的實際情況進行的綜合理論，也就是ERP理論經(jīng)過。ERP理論經(jīng)過重要包含流程實訓和開發(fā)實訓。流程實訓就是學生模仿ERP流程的經(jīng)過。開發(fā)實訓則能夠當成選修課程，為一些以后參與ERP軟件開發(fā)的學生設(shè)定。2.改良ERP課程理論教學體系ERP課程是一門理論性很強的課程，所以在教學經(jīng)過中要不斷強化ERP課程的理論教學。老師應該改變過去傳統(tǒng)單一的教學方式，采取多元化的教學方式進行教學，通過視頻教學、多媒體教學等現(xiàn)代教育手段，提升學生的學習興趣，直觀生動地展示ERP管理的經(jīng)過和特點，進而獲得更好的教學效果。在組織ERP理論教學的時候，應該循序漸進，要進行企業(yè)認知理論，讓學生走進現(xiàn)實生活中的企業(yè)，深切進入了解企業(yè)經(jīng)營管理的目的、體系和流程等，讓學生知道企業(yè)是怎樣運行的。企業(yè)認知理論能夠從兩個方面來開展活動：一個就是企業(yè)經(jīng)歷體驗沙盤模仿實訓，這也是當前許多高校對企業(yè)進行認知的一種教學方式，開創(chuàng)建立一個仿真的企業(yè)經(jīng)營情境，讓學生通過角色的飾演進行企業(yè)的運營管理。這個經(jīng)過能夠激發(fā)學生的興趣，但是與真正的企業(yè)管理相比，兩者之間還是存在很大的差距。另一個是布置學生深切進入生產(chǎn)一線，讓學生在企業(yè)中進行學習和調(diào)研。在這個經(jīng)過中，學生能夠直觀地感遭到商業(yè)競爭的環(huán)境，真正地了解企業(yè)經(jīng)營管理的整個經(jīng)過。3.建立具有特色的ERP實訓基地當前高校建設(shè)ERP實訓課程重要有兩種方式：一種是校企合作形式，另一種是建立一套獨立的ERP教學實驗系統(tǒng)，通過模仿真實的企業(yè)管理環(huán)境來加強對學生的ERP理論訓練。假如學校依靠本身的力量建立一套完善的ERP教學實驗系統(tǒng)，需要花費大量的資金，所以當前一般高校都是通過校企合作的形式來實現(xiàn)學生的理論教學。校企合作是指學校根據(jù)人才培養(yǎng)的方向和相關(guān)企業(yè)進行合作，構(gòu)建校外理論教學平臺，在規(guī)定的教學時間內(nèi)，布置學生到相關(guān)的企業(yè)理論崗位進行理論學習，進而培養(yǎng)應用型人才，最終提升學生的職業(yè)能力。在校企理論教學經(jīng)過中，學校應該和一些著名的ERP軟件公司建立長期合作的關(guān)系，建立共同的ERP實驗室，讓學生能夠在仿真企業(yè)環(huán)境或者仿真企業(yè)流程中分角色模仿本能機能崗位，分享專家資源，開展各項實習活動。在改良信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的ERP課程時，應該以市場人才需求為導向，構(gòu)建愈加合理的ERP課程體系，使學生學習到系統(tǒng)完善的ERP理論知識。同時，改良ERP課程理論教學體系，使學生提升企業(yè)認知和企業(yè)信息化認知，并不斷提升學生對ERP軟件的認識和操作水平。最后，應該建立具有特色的ERP實訓基地，不斷提升學生的理論能力。以下為參考文獻：[1]劉