(PEP)小學六年級英語易錯題集錦自然拼讀測試題自然拼讀測試題

/自然拼讀測試題自然拼讀測試題默寫26個英文字母.26分

2.寫出26個字母的音標音。26分3.寫出下列單詞的音標并寫出漢語意思。20分1.ant____（）2.bag____（）3.cat____（）4.desk____（）5.egg____（）6.gift_____（）7.hat____）（）8ink_____9.jam____（）10jet_____（）11.lamp____（）12.map____（）13.milk____（）14.nut_____（）15.nest____（）16.ox_____（）17.wet____（）18sun____（）19tent______（）20.up_____（）4.根據(jù)音標寫出單詞并寫出中文意思。20分1.d??mp_____（）2.s?d____（）3.?nts____（）4.h?nd____（）5.b?g______（）6.b?t_____（）7.web_____（）8.s?b_____（）9.t?g_____（）10.sit____（）11.r?g_____（）12.t?g_____（）13.d?g_____（）14.d?k_____（）15.s?nd____（）16.p?nd_____（）17.elk______（）18.st?p_____（）19.pet____（）20.n?p_____（）5.請正確的讀出26個英文字母的音標音。6分

人教版小學數(shù)學二年級上冊各單元重要知識人教版小學數(shù)學二年級上冊各單元重要知識

/人教版小學數(shù)學二年級上冊各單元重要知識人教版小學數(shù)學二年級上冊各單元重要知識點第一單元長度單位

知識要點歸納:

1、常用的長度單位：米、厘米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。

4、米和厘米的關系：1米=100厘米100厘米=1米

5、線段

⑴線段的特點：①線段是直的;②線段有兩個端點；③線段有長有短，是可以量出長度的。

⑵畫線段的方法：先用筆對準尺子的’0”刻度，在它的上面點一個點，再對準要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點一個點，然后把這兩個點連起來,寫出線段的長度。

⑶測量物體的長度時，當不是從“0”刻度量起時，要用終點的刻度數(shù)減去起點的刻度數(shù)。6、填上合適的長度單位。

小明身高1（米）30（厘米）練習本寬13（厘米）鉛筆長17（厘米）黑板長2（米）圖釘長1（厘米）一張床長2（米）一口井深3（米）學校進行100（米）賽跑教學樓高25（米）寶寶身高80（厘米）跳繩長2（米）一棵樹高3（米）一把鑰匙長5（厘米）一個文具盒長24（厘米）講臺高90（厘米）門高2（米）教室長12（米）筷子長20（厘米）一棵小樹苗高1（米）小朋友的頭圍8（厘米）爸爸的身高1米75厘米或175厘米小朋友的身高120厘米或1米20厘米第二單元100以內(nèi)數(shù)的加法和減法

知識要點歸納:

一、兩位數(shù)加兩位數(shù)

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算法則：把相同數(shù)位對齊列豎式，在把相同數(shù)位上的數(shù)相加。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算法則：①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③個位滿十向十位進1。

3、筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，相同數(shù)位要對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進“1”，十位上的數(shù)相加時，不要遺漏進上來的“1”。

4、和=加數(shù)＋加數(shù)一個加數(shù)=和－另一個加數(shù)

二、兩位數(shù)減兩位數(shù)

1、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算：相同數(shù)位對齊列豎式，再把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的筆算法則：①相同數(shù)位對齊；②從個位減起；③個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減。

3、筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，相同數(shù)位要對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位退1，個位加10再減，十位計算時要先減去退走的1再算。

4、差=被減數(shù)－減數(shù)被減數(shù)=減數(shù)+差減數(shù)=被減數(shù)＋差

三、連加、連減和加減混合

1、連加、連減

連加、連減的筆算順序和連加、連減的口算順序一樣，都是從左往右依次計算。

①連加計算可以分步計算，也可以寫成一個豎式計算，計算方法與兩個數(shù)相加一樣，都要把相同數(shù)位對齊，從個位加起。

②連減運算可以分步計算，也可以寫成一個豎式計算，計算方法與兩個數(shù)相減一樣，都要把相同數(shù)位對齊，從個位減起。

2、加減混合

加、減混合算式，其運算順序、豎式寫法都與連加、連減相同。3、加減混合運算寫豎式時可以分步計算，方法與兩個數(shù)相加（減）一樣，要把相同數(shù)位對齊，從個位算起；也可以用簡便的寫法，列成一個豎式，先完成第一步計算，再用第一步的結果加（減）第二個數(shù)。四、解決問題（應用題）1、步驟：①先讀題②列橫式，寫結果，千萬別忘記寫單位（單位為：多少或者幾后面的那個字或詞）③作答。2、求“一個已知數(shù)”比“另一個已知數(shù)”多多少、少多少？用減法計算。用“比”字兩邊的較大數(shù)減去較小數(shù)。3、比一個數(shù)多幾、少幾，求這個數(shù)的問題。先通過關鍵句分析，“比”字前面是大數(shù)還是小數(shù)，“比”字后面是大數(shù)還是小數(shù)，問題里面要求大數(shù)還是小數(shù)，求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。

4、關于提問題的題目，可以這樣提問：

①…….和……一共…….？

②……比……..多多少／幾……？

③……比……..少多少／幾……？

第三單元角的初步認識

知識要點歸納：

1、角：像紅領巾、三角板、鐘面、等實物上都有大大小小不同的角。

2、角各部分的名稱：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、角的特點：①一個頂點，兩條邊（兩邊是直的）；②它的兩條邊是射線不是線段；③射線就是只有一個端點，不能測量出長度。

4、用直尺畫角的方法：畫角時先確定一個點，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

5、角的大小與兩條邊的長短無關，只和兩條邊叉開（或張開）的大小有關。

6、角的兩邊張得越大，角就越大。

7、★畫直角的方法：①畫一個點②從這點起畫一條直線

③把三角板的一條直角邊與所畫的直線重合，直角頂點與所畫的點重合

④沿三角板另一條直角邊畫一條直線⑤畫完直角要標上直角符號

8、要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一邊。

9、三角板上的3個角中，有1個是直角。正方形、長方形都有4個角，都是直角。紅領巾上有一個鈍角。一個三角形中至少有2個銳角，最多有3個銳角。1個三角形中只有1個直角或者只有1個鈍角。七巧板中有5個三角形，1個正方形，1個平行四邊形。長方體和正方體上都有24個直角。

第四單元表內(nèi)乘法（一）與第六單元表內(nèi)乘法（二）知識要點歸納：

1、乘法的含義

乘法是求幾個相同加數(shù)連加的和的簡便算法。如：計算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.

2、乘法算式的寫法和讀法

⑴連加算式改寫為乘法算式的方法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。寫乘法算式時，可以用乘法計算。寫乘法算式時，可以先寫相同的加數(shù)，然后寫乘號，再寫相同加數(shù)的個數(shù)，最后寫等號與連加的和；也可以先寫相同加數(shù)的個數(shù)，然后寫乘號，再寫相同加數(shù)，最后寫等號與連加的和。

如：4+4+4=12改寫成乘法算式是4×3=12或3×4=12

⑵乘法算式的讀法。讀乘法算式時，要按照算式順序來讀。如：6×3=18讀作：“6乘3等于18”。

3、乘法算式中各部分的名稱及實際表示的意義

在乘法算式里，乘號前面的數(shù)和乘號后面的數(shù)都叫做“乘數(shù)”；等號后面的得數(shù)叫做“積”。

4、乘法算式所表示的意義

求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。一道乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)連加的和。如：

4×5表示5個4相加或4個5相加。

5、加法寫成乘法時，加法的和與乘法的積相同。

6、乘法算式中，兩個乘數(shù)交換位置，積不變。

7、算式各部分名稱及計算公式。

乘法：乘數(shù)×乘數(shù)=積加法：加數(shù)+加數(shù)=和和—加數(shù)=加數(shù)

減法：被減數(shù)—減數(shù)=差被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)—差

8、在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指相同的數(shù)。

如：1×9=10—19×5=50—5

9、看圖，寫乘加、乘減算式時：

乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。

乘減：先把每一份都算成相同的，寫成乘法，然后再把多算進去的減去。

計算時，先算乘，再算加減。如：加法：3+3+3+3+2=14乘加：3×4+2=14乘減：3×5-1=1410、“幾和幾相加”與“幾個幾相加”有區(qū)別求幾和幾相加，用幾加幾；如：求4和3相加是多少？用加法（4+3=7）求幾個幾相加，用幾乘幾。補充：幾和幾相乘，求積？用幾×幾.如：2和4相乘用2×4=82個乘數(shù)都是幾，求積？用幾×幾。如：2個8相乘用8×8=6411、一個乘法算式可以表示兩個意義，如“4×2”既可以表示“4個2相加”，也可以表示“2個4相加”?！?+5+5”寫成乘法算式是（3×5=15）或（5×3=15），都可以用口訣（三五十五）來計算，表示（3）個（5）相加3×5=15讀作：3乘5等于15.5×3=15讀作：5乘3等于15

第五單元觀察物體

第八單元數(shù)學廣角

知識要點歸納：

1、在排列和組合中，要按一定的順序進行，才不會選重或選漏。

2、數(shù)字的組合；衣服的搭配；握手；怎樣付錢；推理、猜測。

部編版一年級下冊第五單元測試卷部編版一年級下冊第五單元測試卷

/部編版一年級下冊第五單元測試卷部編版一年級（下）語文第五單元測試卷姓名成績一、拼一拼，寫一寫。shēnɡyīnzhījiānyùndònɡhuānlèyuǎnjìnxuéxíshēntǐhuāxiānɡ

二、減一減或加一加，組成新字，再組詞。故－攵＝()冫＋京＝()

辶

＋米＝()

氵

＋也＝（）三、數(shù)一數(shù)，完成練習。“網(wǎng)”共（）畫，第三筆是（）?！吧怼惫玻ǎ┊?，第三筆是（）?！爸惫玻ǎ┊嫞诙P是（）。四、連字成詞鍛嚴初熱酷糧運夏煉寒食鬧暑動五、選字填空。場楊泡炮廣（）（）樹水（）（）火圓園清青花（）方（）（）山（）水

六、按課文內(nèi)容填空。1.（）對今，圓對（）。2.和風對（）（），朝霞對（）（）。3.鶯歌對燕舞，鳥（）對花（）。4.（）不琢，不（）器。（）（）（），不知（）。七、動動腦筋，選一選（只填序號）。1.小蔥拌豆腐——（）2.竹籃子打水——（）3.芝麻開花——（）4.十五個吊桶打水——（）A.七上八下B.一清（青）二白C.節(jié)節(jié)高D.一場空八、選擇合適的動詞填空。（填序號）①拍②踢③丟④轉⑤跳⑥打毽子皮筋皮球沙包呼啦圈籃球九、閱讀展示臺。（1）螳（táng）螂（láng）哥，螳螂哥，肚兒大，吃得多。飛飛能把粉(fěn)蝶(dié)捕(bǔ)，跳跳能把蝗(huáng)蟲捉。兩把大刀舞起來，一只害蟲不放過。1．兒歌中介紹了哪種動物？用“”畫出來。（3分）2.下列說法正確的是（）（填序號）（2分）①兒歌中的“大刀”指的是蝗蟲的前腿。②螳螂能吃害蟲，所以是益蟲。3.螳螂能吃的害蟲有（）（多選）（2分）①蝗蟲②粉蝶③青蛙（2）課間休息不吵鬧，喝水放松別忘掉。跳繩踢毽（jiàn）編(biān)花籃，文明游戲不追跑。幫助調(diào)(tiáo)節(jié)休息好，課間活動很重要。1.課間休息我們要喝（）放松。（2分）2.課間可以玩哪些文明游戲？用“＿”畫出相關詞句。（2分）3.課間我們要注意什么？請你在正確的做法后畫面“√”（3分）⑴不吵鬧()⑵不喝水()⑶不追跑()十、看圖寫話

PEP小學英語課本單詞表匯總PEP小學英語課本單詞表匯總

PAGE

/

PAGE

1

PEP小學英語課本單詞表匯總PEP小學英語課本單詞表匯總PEP英語三年級（上冊）單詞Unit1pen(鋼筆)?pencil(鉛筆)?pencil-case(鉛筆盒)?ruler(尺子)?eraser(橡皮)?crayon(蠟筆)?book(書)?bag(書包)?sharpener(卷筆刀)?school(學校)Unit2head?頭?face臉?nose?鼻子?mouth嘴?eye眼睛?ear耳朵?arm胳膊?finger手指?leg腿?foot腳?body身體Unit3red紅色的?yellow黃色的?green綠色的?blue藍色的purple紫色的?white白色的?black黑色的?orange橙色的?pink粉色的?brown棕色的Unit4cat貓?dog狗?monkey猴子?panda熊貓?rabbit兔子?duck鴨子?pig豬?bird鳥?bear熊?elephant大象?mouse老鼠?squirrel松鼠Unit5cake蛋糕?bread面包?hotdog熱狗?hamburger漢堡包?chicken雞肉?Frenchfries炸薯條?Coke可樂?juice果汁?milk牛奶?water水?tea茶?coffee咖啡Unit6one一?two二?three三?four四?five五?six六?seven七?eight八?nine九?ten十?doll玩具娃娃?boat小船?ball球?kite風箏?balloon氣球?car小汽車?plane飛機?PEP英語三年級（下冊）單詞Unit1boy男孩girl?女孩?teacher教師?student學生?this這個?my我的?friend朋友?I’m=Iam我是?nice好的；愉快的?goodmorning早上好?goodafternoon下午好?meet遇見；碰見?goodbye再見?too也；太Unit2father父親；爸爸?dad爸爸（口語）?mother母親；媽媽?mom媽媽（口語）?man男人?woman女人?grandmother（外）祖母?grandma（口語）（外）祖母?grandfather（外）祖父?grandpa（口語）（外）祖父?sister姐妹?brother兄妹?let’s=letus讓我們?great太好了?really真地；確切地?and和；并且?how多么；怎么樣Unit3eleven十一?twelve十二?thirteen十三?fourteen十四?fifteen十五?sixteen十六?seventeen十七?eighteen十八?nineteen十九?twenty二十?howmany多少?can能夠；可以?lookat看；瞧Unit4peach桃?pear梨?orange橙子?watermelon西瓜?apple蘋果?banana香蕉?strawberry草莓?grape葡萄?like喜歡?some一些；某些?thanks多謝Unit5bus公共汽車?bike自行車?taxi出租車?jeep吉普車?desk課桌chair椅子?walkman隨身聽?lamp臺燈?your你的；你們的?zoo動物園Unit6small小的?big大的?long長的?short短的；矮的?tall高的?giraffe長頸鹿?deer鹿?PEP四年級（上冊）四會單詞詞匯表Unit1window-窗戶????have-（我們）有board-寫字板??new-新的light-燈，燈管????go-去picture-畫，圖畫???where-在哪里door-門?computer-計算機floor-地板???teacher’sdesk-講臺classroom-教室??wall-墻many-許多的?fan-扇子，電扇our-我們的???clean-打掃，清潔，擦干凈的classmate-同學?goodidea-好主意havealook-看一看?allright-好吧，好的??seat-座位??goodjob-干的好near-在的旁邊???you-你what-什么???see-看in-在里面???me-我the-這個，這里?lookat-看we-我們Unit2Chinesebook(語文書)??pencil(鉛筆)Englishbook(英語書)?twenty-one(二十一)mathbook(數(shù)學書)???thirty-one(三十一)?schoolbag(書包)???forty-one(四十一）story-book(故事書)?????fifty(五十)notebook(筆記本)????toomany(太多了)??colour(顏色)???toomany(太多了)fat(胖的)??heavy(重的;沉重的)may(可以)???what's=whatis??sure(當然可以)???sorry(對不起)???hereyouare(給你)???book(書)bag(包)?????ruler(尺子)??pen(鋼筆)??pencil-case?(鉛筆盒)Unit3jacket(夾克衫)??shirt(襯衫)??skirt(裙子)??dress(連衣裙)??T-shirt(T恤衫)??red(紅色的)??blue(藍色的)??yellow(黃色的)??green(綠色的)??white(白色的)??no(不；不是)??not(不；不是的)??colour(顏色)Unit4warm(暖和的)??cold(寒冷的)??cool(涼爽的)??today(今天)??jeans(牛仔褲)??pants(長褲)??socks(襪子)??shoes(鞋子)??let’s=letus??play(玩；踢)??football(足球)??snowy(下雪的)??sunny(晴朗的)Unit5howmuch(多少錢)??big(大的)??small(小的)??long(長的)??short(短的)??apple(蘋果)??banana(香蕉)??pear(梨)??orange(橙子)??watermelon(西瓜)??are(是)??they它(他、她)們Unit6horse(馬)??aren’t=arenot??cat(貓)??rabbit(兔子)??pig(豬)??duck(鴨子)??dog(狗)??eleven(十一)??twelve(十二)??thirteen(十三)??fifteen(十五)??twenty(二十)??howmany(多少)??there(那兒；那里)PEP四年級（下冊）四會單詞詞匯表Unit1computer(計算機)?board(寫字板)?fan(風扇)?light(燈)?this(這；這個)?is(是)?my(我的)?that(那；那個)?your(你的)?teacher’sdesk(講臺)?picture(圖畫；照片)?wall(墻壁)?floor(地板)?yes(是；是的)?it(它)Unit2one(一)?two(二)?three(三)?four(四)?five(五)?six(六)?seven(七)?eight(八)?nine(九)?ten(十)?what(什么)?time(時間)?it’s=itis?…o’clock(…點鐘)?math(數(shù)學)?Chinese(語文)?English(英語)?P.E.(體育)?music(音樂)?for(為；給)?class(課程)Unit3jacket(夾克衫)?shirt(襯衫)?skirt(裙子)?dress(連衣裙)?T-shirt(T恤衫)?red(紅色的)?blue(藍色的)?yellow(黃色的)?green(綠色的)?white(白色的)?no(不；不是)?not(不；不是的)?color(顏色)Unit4warm(暖和的)?cold(寒冷的)?cool(涼爽的)?today(今天)?jeans(牛仔褲)?pants(長褲)?socks(襪子)?shoes(鞋子)?let’s=letus?play(玩；踢)?football(足球)?snowy(下雪的)?sunny(晴朗的)Unit5howmuch(多少錢)?big(大的)?small(小的)?long(長的)?short(短的)?apple(蘋果)?banana(香蕉)?pear(梨)?orange(橙子)?watermelon(西瓜)?are(是)?they(它/他/她們)Unit6horse(馬)?aren’t=arenot?cat(貓)?rabbit(兔子)?pig(豬)?duck(鴨子)?dog(狗)?eleven(十一)?twelve(十二)?thirteen(十三)?fifteen(十五)?twenty(二十)?howmany(多少)?there(那兒；那里)?PEP五年級（上冊）四會單詞詞匯表Unit1Young（年輕的）??funny（滑稽可笑的）??tall（高的）strong（強壯的）??kind（和藹的、親切的）??old（年老的）??short（矮的）thin??（瘦的）??Mr.（先生）??like（像、喜歡）??strict（嚴格的）??smart（聰明的、巧妙的）??active（積極的、活躍的）??quiet（安靜的、文靜的）very（很、非常）??but（但是）?Unit2Monday（星期一）??Tuesday（星期二）??Wednesday（星期三）??Thursday（星期四）??Friday（星期五）??Saturday（星期六）??Sunday（星期天）??day（天）??have（有、吃）??on（在…..時候）??do?homework（做作業(yè)）??watch?TV（看電視）??read?books（讀書）???Unit3eggplant（茄子）??fish（魚）??greenbeans（青豆）??tofu（豆腐）??potato（土豆）??tomato（西紅柿）??for（為）??lunch（中餐）??we（我們）??tasty（好吃的）?sweet（甜的）??sour（酸的）??fresh（新鮮的）??salty（咸的）??favorite（最喜歡的）??theyare（他們是）??fruit（水果）??grape（葡萄）?Unit4Cookthemeals（倒垃圾）??watertheflowers（澆花）??sweepthefloor（掃地）??cleanthebedroom（打掃臥室）??makethebed（鋪床）??setthetable（擺飯桌）washtheclothes（洗衣服）??dothedishes（洗碗碟）??useacomputer（使用計算機Unit5curtain（窗簾）??trashbin（垃圾箱）??closet（壁櫥）?mirror（鏡子）??endtable（床頭柜）??bedroom（臥室）??kitchen（廚房）??bathroom（衛(wèi)生間）??livingroom（客廳）??in（在…里面）??on（在…上面）??under（在…下面）??near（在..旁邊）??behind（在…后邊）??clothes（衣服）Unit6river（河流）??flower（花）??grass（草）?lake（湖泊）??forest（森林）??path（路）?park（公園）??picture（照片）??house（房子）??bridge（橋）tree（樹）??road（公路）??building（建筑物）??clean（干凈的）?PEP五年級（下冊）四會單詞詞匯表Unit1domorningexercises（晨練）??eatbreakfast（吃早飯）??haveanEnglishclass（上英語課）?playsports（進行體育運動）?eatdinner（吃晚飯）?when（什么時候）?evening（夜晚；晚上）???getup（起床）??at（在……點鐘）??usually（通常；一般）??noon（中午）??climbmountains（爬山）??goshopping（購物；買東西）??playthepiano（彈鋼琴）??visitgrandparents（看望祖父母）??gohiking（去遠足）??weekend（周末）??often（經(jīng)常）??sometimes（有時候）Unit2spring（春天）??summer（夏天）??fall（秋天）winter（冬天）?season（季節(jié)）??which（哪一個）??best（最；極）??swim（游泳）??flykites（放風箏）??skate（滑冰；滑冰鞋）??makeasnowman（堆雪人）??planttrees（種樹）??why（為什么）??because（因為）??sleep（睡覺）Unit3Jan./January（一月）??Feb./February（二月）??Mar./March（三月）??Apr./April（四月）??May（五月）??June（六月）??July（七月）??Aug./August（八月）??Sept./September（九月）??Oct./October（十月）??Nov./November（十一月）??Dec./December（十二月）??birthday（生日）??uncle（叔叔；舅舅）??her（她的）??date（日期）Unit4drawpictures（畫畫）cookdinner（做飯）readabook（看書）answerthephone（接電話）??listentomusic9（聽音樂）cleantheroom（打掃房間）writealetter（寫信）writeane-mail（寫電子郵件mom（媽媽）grandpa（爺爺；外公）study（書房）?Unit5fly（飛）jump（跳）walk（走）run（跑）?swim（游泳）kangaroo（袋鼠）??sleep（睡覺）??climb（往上爬）??fight（打架）??swing（蕩；蕩秋千）?drinkwater（喝水）Unit6takepictures（照相）??watchinsects（觀察昆蟲）pickupleaves（采摘樹葉）??doanexperiment（做實驗）??catchbutterfly（捉蝴蝶）??honey（蜂蜜）??countinsects（數(shù)昆蟲）??collect?leaves（收集樹葉）??writeareport（寫報告）??playchess（下棋）??haveapicnic（舉行野餐）?PEP六年級（上冊）四會單詞詞匯表Unit1by(經(jīng)，乘)?foot(腳)?bike(自行車)?bus(公共汽車)?train(火車)?how(怎樣)?goUnit1by(經(jīng)，乘)?foot(腳)?bike(自行車)?bus(公共汽車)?train(火車)?how(怎樣)?gotoschool（上學）traffic（交通）?trafficlight（交通燈）?trafficrule（交通規(guī)則）stop（停，停車站）wait（等待）getto（到達）?Unit2library(圖書館)?postoffice(郵局)?hospital(醫(yī)院)cinema(電影院)?bookstore(書店)?where(在哪里，到哪里)?please(請)?nextto(與…相鄰)?turn(轉彎)?right(右邊)?left(左邊)?straight(成直線地)?then(然后)Unit3nextweek(下周)?thismorning(今天上午)?thisafternoon(今天下午)?thisevening(今天晚上)?comicbook(漫畫書)?postcard(明信片)?newspaper(報紙)?buy(購買)Unit4hobby(愛好)rideabike--ridingabike(騎自行車)dive--diving(跳水)playtheviolin—playingtheviolin(拉小提琴)?makekites—makingkites(制作風箏)?collectstamps—collectingstamps(集郵)?live–lives(居住)?teach--teaches(教)?go--goes(去)?watch--watches(看)?read--reads(讀，看)?does??doesn’t=doesnot???Unit5singer(歌唱家，歌手)?writer(作家)?actor(男演員)?actress(女演員)?artist(畫家)?TVreporter(電視臺記者)?engineer(工程師)?accountant(會計)?policeman(男警察)?salesperson(銷售員)?cleaner(清潔工)?where（在哪里，到哪里）?work（工作）Unit6rain(雨)?cloud(云)?sun(太陽)?stream(河，溪)?comefrom(來自，從…來)?seed(種子)?soil(土壤)?sprout(苗，芽)?plant(植物，種植)?should(應該)?then(然后)?PEP六年級（下冊）四會單詞詞匯表Unit1tall—taller更高的???short—shorter更矮的???strong—stronger更強壯的?old—older年齡更大的?young—younger更年輕的?big—bigger?更大的heavy—heavier更重的?long—longer更長的?????thin—thinner更瘦的?small—smaller?（體型）更小的?Unit2haveafever發(fā)燒???haveasorethroat喉嚨疼??haveacold感冒???haveatoothache牙疼???haveaheadache頭疼????matter事情，麻煩??????sore疼的???hurt疼痛??nose鼻子tired疲勞的，累的?excited興奮的?angry生氣的?happy高興的?bored無聊的，煩人的sad?憂傷的，悲傷的Unit3watch（watched看）?wash（washed洗）clean（cleaned打掃）?play（played玩）?visit（visited看望）do（did）?lastweekend上一個周末?go（went去）?gotoapark（wenttoapark去公園）??goswimming（wentswimming去游泳）??gofishing（wentfishing去釣魚）???read（read讀）??gohiking（wenthiking去郊游）Unit4learnChinese（learnedChinese學漢語）????singanddance（sanganddanced唱歌和跳舞）??eatgoodfood（ategoodfood吃好吃的食物）??takepictures（tookpictures照相）?climb（climbed爬）?have（had?）?buypresents（boughtpresents買禮物）??rowaboat（rowedaboat劃船）?????seeelephant（sawelephant看大象）?goskiing（wentskiing去滑雪）?????goice-skating（wentice-skating去滑冰）??how怎么，如何???get（got到達)?last上一個的，僅余的，留在最后的

上海市2017奉賢區(qū)高三地理二模試卷(含答案)上海市2017奉賢區(qū)高三地理二模試卷(含答案)

/上海市2017奉賢區(qū)高三地理二模試卷(含答案)2016學年奉賢區(qū)第二學期高中等級考質(zhì)量抽測地理試卷（2017年4月）（完卷時間60分鐘，滿分100分）全卷包括兩大題，第一大題為選擇題，第二大題為綜合分析題，試卷共6頁?？忌⒁猓?．答卷前，務必在答題紙上將姓名、座位號等填涂準確清楚。2．第一大題，答案必須全部涂在答題紙上?？忌鷳獙⒋碚_答案的小方格用2B鉛筆涂黑。注意試題題號與答題紙編號一一對應，不能錯位。3．第二大題，答案應用鋼筆或圓珠筆填寫在答題紙上。一、選擇題（每小題2分，共40分）1.《管子》云：“水者何也?萬物之本源也,諸生之宗室也?！彼堑厍蛏鹪春桶l(fā)展的重要條件之一。下列與地球“液態(tài)水存在”有密切關系的是（）①地球上晝夜更替的周期適中②地球的質(zhì)量和體積適中③地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中④地球與太陽的距離適中A．①④B．①②C．②③D．②④2．2016年10月9日凌晨，我國自主研發(fā)的神舟十一號飛船與天宮二號空間實驗室對接成功，對接高度為393公里。航天員陳冬實現(xiàn)了一直藏在他心中的一個夢想

“我就想飛得高點，再高點”。對接成功時，陳冬所在高度位于地球大氣垂直分層中的（）A．對流層B.平流層C.熱層D.散逸層3．自2017年4月17日之后的一個月，上海的正午太陽高度和晝夜長短變化（）A．正午太陽高度變大，晝長變短B．正午太陽高度變小，晝長變長C．正午太陽高度變大，晝長變長D．正午太陽高度變小，晝長變短4．下圖中甲為江西三清山的標志性景觀“巨蟒出山”的風景，它是由風化和重力崩解作用而形成的巨型花崗巖石柱；乙為地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，其中①②③④代表巖漿和三大類巖石。乙圖各數(shù)字中，能代表“巨蟒出山”景觀巖石類型的是（）A．①B．②C．③D．④高二地理·1·

5．下圖中甲地與丙地分別形成（）A．海溝和島弧B．海溝和褶皺山C．海嶺與海溝D．海嶺與褶皺山6．等高線地形圖可以幫助人們正確認識地形地貌。下圖所示地區(qū)地形地勢的特點是（）①以丘陵、平原為主②中部高，西南、東北低③以平原、盆地為主④中部低，西南、東北高A.③④B.②③C.①②D.①④7．當我國各地白晝時間最短時，下列四幅圖所示氣壓帶、風帶分布正確的是（）A．a(chǎn)B．bC．cD．d8．圖甲中受暖氣團控制的地區(qū)是（）A．②④B．②③C．①③D．①④高二地理·2·

9．讀下圖，利用人造煙霧來防御霜凍的原理是（）A.減弱AB.增強BC.增強CD.減弱D10．我國不同補給類型的河流，其汛期出現(xiàn)的季節(jié)不同。一般規(guī)律是（）A.以湖泊水補給為主的河流，汛期主要出現(xiàn)在春季B.以高山冰雪融水補給為主的河流，汛期主要出現(xiàn)在夏季C.以地下水補給為主的河流，汛期主要出現(xiàn)在秋季D.以雨水補給為主的河流，汛期主要出現(xiàn)在冬季11．下圖是“大洋環(huán)流局部示意圖”，若AB線是30°緯線，最有可能形成漁場的海區(qū)是（）A.①B.②C.③D.④12．城市土地利用的一般模式是，自中心城區(qū)到遠郊依次為商業(yè)用地、居住用地、工業(yè)用地和農(nóng)業(yè)用地。影響這種土地利用空間結構的主要因素是（）①土地價格②發(fā)展歷史③交通條件④生活習慣A．①②B．①③C．②④D．③④13．中國正“跑步”進入老齡化社會，農(nóng)村人口老齡化程度高于城市，即出現(xiàn)“城鄉(xiāng)倒置”現(xiàn)象。目前，我國人口老齡化出現(xiàn)“城鄉(xiāng)倒置”的主要原因是（）A.農(nóng)村青壯年人口大量外遷B.城市的人口死亡率低于農(nóng)村C.農(nóng)村環(huán)境好，人口壽命長D.城市老年人口大量遷入農(nóng)村14．下列不屬于東北大米質(zhì)量好的自然原因是（）A．熱量充足B．水稻生長周期長C．病蟲害少D．光照較充足15．我國發(fā)展汽車制造業(yè)的優(yōu)勢在于（）①先進的制造技術②良好的工業(yè)配套③增長的市場需求④大量廉價的勞動力A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④16．迪士尼樂園的建成對上海市帶來的影響主要有（）①增加就業(yè)崗位②完成產(chǎn)業(yè)升級③促進文化交流與融合④拉動東海風電場的發(fā)展A.②③B.①③C.①④D.②④高二地理·3·

17．某跨國公司在中國設立研發(fā)中心，該公司研發(fā)中心選擇考慮的首要因素是（）A．交通B．人才C．市場D．資金18．在未來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，依托地理信息技術，農(nóng)民首先可定期獲得農(nóng)田長勢的影像資料，再經(jīng)過系統(tǒng)分析，最后把殺蟲劑、化肥施用到最需要的農(nóng)田，從而減少污染、提高產(chǎn)量。這一過程中，依次使用的地理信息技術是（）A．GPS—RS—GISB．RS—GIS—GPSC．GIS—RS—GPSD．RS—GPS—GIS19．下列關于俄羅斯所在文化圈敘述正確的是（）A．圓頂尖塔的宗教建筑B．亮麗的斯拉夫文化風景C．輕柔艷麗的紗麗服飾D．民族和宗教比較復雜20．意大利首都羅馬是世界文化的發(fā)源地之一，下圖中符合該城市氣候特點的是（）二、綜合分析題：（共60分）(一)非洲的自然帶景觀分布，是地帶性和非地帶性綜合作用的結果。乞力馬扎羅山素有“非洲屋脊”之稱，而許多地理學家稱它為“非洲之王”。讀圖回答下列問題。（20分）圖2乞力馬扎羅山自然帶分布圖圖1非洲自然帶分布圖21．根據(jù)圖1歸納非洲自然帶的分布特征，從F-E的自然景觀不同，造成這種差異的主要因素是什么？這種差異反映了哪種地域分異規(guī)律？（6分）高二地理·4·

22．M島東西自然景觀呈現(xiàn)巨大差異，東部以森林為主，西部以草原為主，這種差異反映了哪種地域分異規(guī)律？分析M島東西兩側自然帶差異的原因。（6分）23.乞力馬扎羅山被稱為“赤道上的雪峰”，山麓水草豐美，山腰草木蔥翠，山頂白雪皚皚，這體現(xiàn)了哪種地域分異規(guī)律？簡釋產(chǎn)生這種變化的原因。（4分）24.圖2所示，比較乞力馬扎羅山南坡和北坡雪線高度的差異，并分析造成上述差異的原因。（4分）（二）閱讀材料，回答問題。（20分）材料一安徽省是我國重要的農(nóng)業(yè)大省，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，近年來農(nóng)業(yè)生態(tài)問題日益突出。材料二馬鞍山因鋼而興，亦曾因鋼而痛，污水、廢氣和殘渣造成了嚴重的環(huán)境污染。現(xiàn)在馬鞍山正在實施產(chǎn)業(yè)轉型。2016年6月，國家發(fā)改委發(fā)布了《長江三角洲城市群發(fā)展規(guī)劃》，包括合肥、馬鞍山在內(nèi)的安徽8個城市入選并納入其中，為安徽經(jīng)濟的發(fā)展注入了新的活力。材料三下圖為“安徽區(qū)域示意圖”和“2015年馬鞍山產(chǎn)業(yè)結構圖”。安徽區(qū)域示意圖高二地理·5·

25．從兩個方面，概括馬鞍山市鋼鐵工業(yè)發(fā)展的自然資源條件。（2分）26．甲、乙兩地處于淮河以北和以南地區(qū)，兩地的農(nóng)業(yè)地域類型分別是什么？若乙地過度發(fā)展種植業(yè)，說出乙地可能產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題，并簡要說明其形成原因。（8分）27．簡述安徽承接長三角產(chǎn)業(yè)轉入的區(qū)位優(yōu)勢。（4分）28．歸納2015年馬鞍山產(chǎn)業(yè)結構的特點，并為馬鞍山市的產(chǎn)業(yè)轉型提出合理化建議。（6分）（三）閱讀圖文資料，完成下列要求。（20分）材料一歷史上美國春夏之交多發(fā)黑風暴，最著名的是1934年5月11日，美國西部草原地區(qū)發(fā)生了一場人類歷史上空前未有的黑風暴。在高空氣流的作用下，塵粒、沙塵被卷起升入高空，形成了一個東西長2400千米、南北寬1440千米、高3400米的迅速移動的巨大黑風暴帶。材料二下圖為“美國農(nóng)田黑風暴危害分布示意圖”。29.簡述美國西部春夏之交黑風暴多發(fā)的原因。（6分）30.指出黑風暴給A地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的主要危害。（6分）31.建設防護林是預防黑風暴的一種有效措施，試分析其防治風蝕危害的原理。（4分）32.美國的黑風暴給我們的啟示。（4分）高二地理·6·

2016學年第二學期高中等級考質(zhì)量抽測地理學科參考答案（2017年4月）一、選擇題（每題2分，共40分）題號12345678910答案ACCDCCCDCB題號11121314151617181920答案DBAABBBBBA二、綜合分析題（共60分）（一）非洲20分21．分布特征：（1）自然帶呈帶狀分布；（2）以赤道為中心南北對稱。（2分）熱量（2分）緯度地帶性（2分），（共6分）22．非地帶性（2分）原因：東部受暖流的影響，島嶼中部山脈，阻擋了水汽往西部的輸送。（4分）（共6分）23．垂直地帶性（2分），隨著海拔的升高，熱量、水分相應地減少（2分）。（共4分）24.南坡雪線低，北坡雪線高。（2分）原因：南坡受東南信風的作用，從海面上帶來暖濕氣流，是迎風坡，降水量多。（2分）。（共4分）（二）安徽省20分25.水資源、鐵礦資源豐富（2分）（共2分）26.甲：旱作農(nóng)業(yè)。乙：水田農(nóng)業(yè)。（2分）乙處水土流失（2分），位于季風氣候區(qū)，降水較多；山地丘陵，地勢起伏大；過度農(nóng)墾，自然植被被破壞嚴重（4分）。（共8分）27.政策大力扶植；人口眾多，勞動力豐富；水陸交通便利等。（任答兩點得4分）28.特點：產(chǎn)業(yè)結構為第二產(chǎn)業(yè)比重偏高，第一產(chǎn)業(yè)比重較低。（2分）建議：改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈；發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)（4分）。（共6分）（三）美國黑風暴20分29.春夏之交風力強勁；地表缺少植被保護，易被侵蝕；氣溫回升快，地表干燥，沙塵物質(zhì)多；人口的快速增長帶來不合理的農(nóng)墾、過度放牧、過度采樵、單一耕種。（任答三點得6分）30.大風使農(nóng)作物受損；（2分）加劇干旱，使農(nóng)作物枯萎；（2分）表層肥沃的土壤被帶走，導致土壤肥力降低、農(nóng)作物減產(chǎn)。（2分）（共6分）31.防風林能夠降低近地面風速，從而減弱風的侵蝕、搬運能力；（2分）樹木根系能夠團結土壤，提高地表抗侵蝕能力。（2分）即防風固沙。32.要想避免大自然的報復，人類一定要按客觀規(guī)律辦事。也就是說，人類在向自然界索取的同時，還要自覺地做好人類生存環(huán)境的保護，使人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，要保護好自然植被，對于過去存在的濫墾、濫耕現(xiàn)象，要及時退耕還林還牧。（答兩點得4分）高二地理·7·

高二地理·8·

魅力型領導與績效研究綜述魅力型領導與績效研究綜述

/魅力型領導與績效研究綜述

ADDINCNKISM.UserStyle

魅力型領導對績效影響的研究綜述摘要：魅力型領導概念自從提出之后，其研究就受到國內(nèi)外學者的廣泛關注同時進行了大量的研究。在魅力型領導的概念內(nèi)涵和理論發(fā)展進行了回顧和梳理后，分別從其對個體，群和組織這三個層面整理了魅力型領導對這三個層面績效的影響研究。隨后提出了未來的研究發(fā)展方向。關鍵詞：魅力型領導個體群體組織績效一、魅力型領導內(nèi)涵魅力（Charisma）一詞源自希臘文，原意是“giftoffavor”（天賦的恩惠）。20世紀20年代，德國社會學家韋伯（M．Weber）將其引入社會學領域，用來描述權威的一種，他認為權威主要的來源有三種：傳統(tǒng)型權威（TraditionalAuthority）、法理型權威（LegalorRationalAuthority）以及魅力型權威（Charis-maticAuthority）。其中，魅力型權威是基于追隨者認為領導者擁有異乎常人的特質(zhì)，權威的根源是領導者非同尋常的神圣、英雄行為或典范特質(zhì)，是一種超自然的、超乎常人的、不尋常的力量或特質(zhì)。魅力權力(charismaauthority)來源于下屬的崇拜與追隨。在下屬眼里，魅力權力領導具有天才般的超越人類本身的力量，下屬不僅僅是對領導尊敬和信任，而且將他當成是英雄或神話的領袖來崇拜[]。魅力型領導能讓追隨者相信并接受領導者的信仰，使下屬認可并模仿其行為，讓下屬對組織目標的實現(xiàn)產(chǎn)生使命感，魅力型領導的關鍵在于領導者和追隨者之間必須有共同的愿景價值觀和信仰。共同愿景（commonvision）是魅力型領導理論的核心所在。魅力型領導者正是通過構建上下屬的共同愿景，運用魅力權利、自信心，影響員工對某種道德觀的堅定信念，并努力強化下屬進行自我管理的愿望，進而提高領導效率。二、魅力型領導的理論研究魅力型領導理論最早是由于賓州大學沃頓商學院教授羅伯特·豪斯(House,1977)提出的。豪斯的魅力型領導理論認為，“領導”是領導者通過本身的卓越才能和超凡魅力來影響下屬，從而使既定目標得以實現(xiàn)。魅力型領導行為模型包括以下要素：（1）樹立強烈的角色榜樣，他們希望追隨者具有什么樣的信念和價值觀，他們本身就是這些信念和價值觀的堅定榜樣；（2）魅力型領導者是有能力的；（3）他們明確表達了帶有道德色彩的理想目標；（4）他們對追隨者提出很高的期望，并且表示相信追隨者有能力達到這種期望，這種行為的影響結果就增強了追隨者對自身能力和自我效能的認識，從而進一步提高了他們的績效[]。伯納德·巴思（Bass，1985）則認為魅力是一種歸因現(xiàn)象，其產(chǎn)生取決于領導者的個性和行為特征，同時也與追隨者的個性特征有關。在魅力型領導關系中，追隨者崇拜領導者，認同并渴望模仿領導者。認為有魅力的領導者具有如下特征：（1）展示理想化因素,或稱為魅力。在這里，魅力因素描繪了一些特殊的個體，他們能促使他人追隨他所提出的遠景。領導者給追隨者樹立榜樣，追隨者認同領導者，并愿意仿效他們。領導者受到對他們信賴的追隨者的尊重，他們給追隨者提供一個目標遠景，給予追隨者一種使命感。（2）鼓舞干勁。給予追隨者很高的期望，通過動機激勵他們投身于實現(xiàn)組織遠景的事業(yè)中去。（3）智力激發(fā)。包括領導激發(fā)追隨者創(chuàng)造和革新，對自己的和領導者的信念和價值觀提出質(zhì)疑，對組織的信念和價值觀也提出質(zhì)疑。（4）個性化考慮。創(chuàng)造一種支持性氛圍，仔細聆聽追隨者的個別需求。領導者在幫助個體自我實現(xiàn)時扮演著教練和建議者的角色。加拿大麥基爾大學教授杰伊·康格(Conger,1989)在他的《魅力型領導》一書中，描述領導者的職能為“意義制造者”：他們必須從現(xiàn)實粗糙的資料中進行篩選以描述將來最大的可能性。他認為魅力型領導是一種基于追隨者對其領導者行為知覺的歸因。魅力被看作是某種在組織環(huán)境中，由觀察領導者行為的追隨者所創(chuàng)造的特征，當追隨者在與領導者相互作用的基礎上，了解并認同該領導者時，領導魅力就會在自愿的基礎上發(fā)揮作用，魅力型領導方式便存在于這一過程中。同時，他認為具有如下行為特征的領導者容易被下屬歸因為有魅力：（1）提出具有戰(zhàn)略性的愿景并加以清晰闡述（2）敢于承擔個人風險（3）表現(xiàn)出非常規(guī)的行為（4）對環(huán)境變化非常敏感（5）對組織成員的需求非常敏感[]。英國拉夫堡大學教授阿蘭·布里曼(Bryman,1992)指出，魅力型領導能夠?qū)Ρ活I導者產(chǎn)生魅力，吸引被領導者樂于接受其領導。通常魅力型領導具有高度自信心、能建立未來愿景、堅持理想、塑造改革形象、表現(xiàn)創(chuàng)新行為與敏感于環(huán)境變化等人格特質(zhì)或行為。魅力型領導的根本特征是領導者存在著使命感，以及他人對這種使命的接受。布里曼強調(diào)，魅力型領導在某種程度上可被看作是一種“社會交換”，交換的內(nèi)容是其所包含的情感因素，而非理性成分，而這種交互作用的情緒性質(zhì)可以被看作是魅力型人格特征的核心。此外還與情境因素有關[]。盡管不同的學者對魅力型領導有著不同的理論觀點，但魅力型領導的核心都是——領導者，領導者本身的魅力特征和行為影響著下屬。同時重點分析了魅力型領導具有的典型的行為特征，盡管不同的學者提出不同的特征，但通過分析發(fā)現(xiàn)還是有些共同的特征，如：角色模擬；形象塑造；愿景規(guī)劃和傳遞；表達較高的期望和信心；承擔個人風險以及對環(huán)境的敏感性等行為特征。學者們通過對魅力型領導行為的分析鑒別，不僅提供了對魅力型領導風格形象化的描述，更加促進了魅力型領導風格量表的開發(fā)，如Bass的多因素領導問卷MLQ，Conger的C-K量表等。這些量表的開發(fā)和運用為實證研究的進一步展開奠定了基礎。三、魅力型領導與績效關于魅力型領導對績效的影響的探索，目前已經(jīng)有了大量的實證研究?？傮w上來說魅力型領導風格的績效分別體現(xiàn)在三個層面上，即個體層面、群體層面和組織層面。1.個體層面到目前為止，大量的實證研究已經(jīng)從總體上得出了這樣的結論：魅力型領導是一種有效的領導風格，能夠?qū)ο聦佼a(chǎn)生積極的影響作用，與員工的工作績效和工作態(tài)度之間存在著正相關關系。比如，Kirkpatrick和Locke(1996)在檢驗三種核心的魅力型領導行為特征對下屬績效和工作態(tài)度的影響時，發(fā)現(xiàn)魅力型領導者在推進愿景執(zhí)行過程中的行為表現(xiàn)，能夠從數(shù)量和質(zhì)量方面有效提升下屬的工作業(yè)績。DeGroot等(2000)對與魅力型領導風格有關的組織結果進行元分析時，發(fā)現(xiàn)魅力型領導與員工工作績效之間的相關系數(shù)為0.31。魅力型領導對員工績效的影響研究主要是以對下屬的工作態(tài)度影響的結果變量，分別有下屬和領導者關系的變量，比如下屬對領導者的認同度和滿意度。Lowe等(1996)的元分析結果發(fā)現(xiàn)，領導魅力與領導效能之間的相關系數(shù)高達0.71；Conger等（2000）的研究顯示，下屬對于魅力型領導者的尊敬，能夠進一步激發(fā)其對領導者的信任感和滿意感。還有下屬對自身任務和角色的知覺，如下屬額外的工作卷入、工作滿意度及內(nèi)在激勵等。Huang等(2005)對臺灣地區(qū)37家大企業(yè)中的180名經(jīng)理人的研究發(fā)現(xiàn),魅力型領導者能夠有效地激發(fā)下屬額外的工作努力。以及下屬與群體的關系，如下屬對群體的認同感、組織承諾感等。Conger等(2000)對252名經(jīng)理的研究發(fā)現(xiàn)，魅力型領導風格能夠有效地增強下屬對于集體身份和團隊績效的知覺。早期研究魅力型領導的有效性主要集中在對魅力型領導對員工績效的影響的研究中，大量的實證研究證明了魅力型領導對于員工績效的影響，而在這些研究中魅力型領導是通過對工作的結構化程度、領導一成員關系質(zhì)量、領導者職位權力、下屬的角色清晰度、群體規(guī)范、信息的可獲取性、下屬對領導決策的認可度、下屬的工作士氣以及心理授權等，這些中介變量的影響下來影響員工績效的。群體層面隨著越來越多的組織不斷重視群體和團隊的發(fā)展，并將其視為企業(yè)運營和戰(zhàn)略執(zhí)行的基本單位，群體層面的領導過程就不斷地受到研究人員和業(yè)界人士的廣泛關注。從魅力型領導的概念被提出以后，學術界已經(jīng)從理論和實證兩個方面研究了這種領導風格在群體層面的有效性。相比個體層次而言，魅力型領導風格對于提升群體的績效可能更為有利。許多實證研究的結果己經(jīng)顯示，這種領導風格能夠有效地提升群體的績效。比如，Wang等(2005)調(diào)查了2001年臺灣強企業(yè)中實施ERP的公司，發(fā)現(xiàn)魅力型領導行為有助于提升團隊成員之間的凝聚力和團隊績效。DeGroot等(2000)的元分析結果顯示，魅力型領導風格與群體績效的相關系數(shù)為0.49，大于個體績效的0.31。文獻研究的結果顯示，魅力型領導風格在群體層面的效能包括對群體績效和群體過程變量兩大方面。但是相比于個體層面和組織層面，群體環(huán)境中的魅力型領導的研究被忽視，而且目前在中國企業(yè)情境下相關的實證研究也不是很多，因此現(xiàn)在開始研究其領導方式讀群體績效的影響。近年來國內(nèi)學者對群體績效的研究逐漸開始，董臨萍和吳冰把群體效能感、員工工作態(tài)度作為調(diào)節(jié)變量應用在魅力型領導行為對群體績效影響的關系研究中，得到在高群體效能感和群體成員積極的工作態(tài)度的調(diào)節(jié)下，能夠使魅力型領導行為對群體績效的積極影響更為顯著，其中群體效能感起到完全中介的作用[]。張志杰（2011）以團隊凝聚力和組織公民行為作為中介變量，驗證了魅力型領導行為對團隊績效有正向影響[]。李鵬和胡杰（2007）就基于團隊內(nèi)沖突的視角，探討了魅力型領導對團隊績效的影響[]。魅力型領導對創(chuàng)新團隊績效的研究中，張偉明和夏洪勝（2011）魅力型領導行為通過下屬的信任作用于團隊創(chuàng)新績效[]；劉惠琴和張德從高校團隊領導角度看魅力型團隊領導僅靠個人的能力和行為帶動團隊創(chuàng)新是不夠的，要通魅力型領導的能力與行為，營造良好的團隊創(chuàng)新氣氛，并通過團隊創(chuàng)新氣氛提升團隊創(chuàng)新績效[]。臺灣地區(qū)的黃村煜根據(jù)文獻綜述，把魅力型領導分為展現(xiàn)自信、激發(fā)鼓舞、魅力影響以及形象管理等四個構面，并通過實證研究發(fā)現(xiàn)，魅力型領導對于團隊運作和團隊績效均有顯著的正向影響[]。湯超穎，劉洋，王天輝（2012）在科研團隊魅力型領導、團隊認同和創(chuàng)造性績效的關系研究中發(fā)現(xiàn)魅力型風格和團隊成員的團隊認同對團隊的績效有顯著的正向影響，而且科研團隊的領導風格將通過團隊認同作用于團隊績效，其中團隊認同在團隊領導與團隊績效之間起到部分中介作用[]。通過魅力型領導對群體和團隊績效的影響的實證研究中可以發(fā)現(xiàn)其中介變量有群體效能感、員工工作態(tài)度、團隊凝聚力、組織公民行為、團隊內(nèi)沖突、下屬的信任、團隊創(chuàng)新氣氛、團隊認同等。3.組織層面有關魅力型領導風格對于組織層面效能的研究，出的結論并不一致，目前主要有兩種觀點：一方面有學者認為領導者的魅力能夠?qū)M織外部的追隨者產(chǎn)生有利影響，進而影響到組織的績效。如Flynn和Staw(2004)運用文本分析和實驗室研究方法，發(fā)現(xiàn)那些魅力型領導者所在公司的股票更容易獲得投資者的青睞。其他的研究結果還包括魅力型領導風格與可控成本和凈收益等、研發(fā)組織中的項目質(zhì)量、組織凈邊際利潤等，組織獲利能力等變量之間存在正相關關系。另一方面也有學者認為，領導魅力與組織績效之間并不存在相關性。如Waldman等(2001)的研究發(fā)現(xiàn)，在穩(wěn)定的環(huán)境下，領導魅力并不能對組織績效產(chǎn)生積極的影響。更進一步，Agle等(2006)的最新研究發(fā)現(xiàn)，即便是在考慮了環(huán)境的不確定性以后，魅力型領導風格與組織績效之間也不存在正相關關系，相反，良好的組織績效是導致追隨者對領導者形成魅力知覺的原因。劉子安，陳建勛（2009）探索式組織學習的中介作用下，高層領導者的魅力型領導行為對企業(yè)的自主技術創(chuàng)新具有正向影響作用；杜運周，李毛毛（2012）新企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的魅力型領導正向影響新企業(yè)績效與組織合法性，魅力型領導通過組織合法性的中介作用影響新企業(yè)績效[]?？偨Y與展望魅力型領導理論從產(chǎn)生之初到目前為止，國外已有了比較完善和成熟的理論體系以及其有效性的大量實證研究。而國內(nèi)的研究還處于起步階段，從近年來的研究中可以看到，目前國內(nèi)的研究依然使用國外成熟的理論體系，同時也有學者探索了在我國文化環(huán)境下魅力型領導理論的新的內(nèi)涵。在對其領導有效性的研究中，最初大多數(shù)研究都是側重其領導方式對下屬個體層次績效以及其影響機制的研究，而將魅力型領導放在群體和組織環(huán)境中的研究則想對較少。近年來，開始逐漸研究魅力型領導對群體績效、團隊績效和組織績效影響，目前國內(nèi)外學者都有著一定的實證研究結果。盡管已經(jīng)有了一些實證研究，但魅力型領導行為如何更深和更持續(xù)地作用機制依然是未來的研究方向。首先，盡管在魅力型領導對員工個體層面的研究已經(jīng)取得了大齡的研究成果，對于其對個體層面影響機制的研究依然有待于進一步研究，未來研究中可進一步探討魅力型領導過程中其他的潛在變量，如：任務類型，任務的獨立性，溝通，工作流等。其次，在群體績效影響機制的探索中已初步有些成果，但其研究范圍還比較小，研究中對其潛在變量的探索也有限，因此，未來研究中可以擴大研究范圍，進行多層次的研究，機一部探索哪些變量對群體績效有著中介和調(diào)節(jié)作用。最后，對于魅力型領導對組織績效的影響研究目前并不是很多，需要拓展這方面的研究。

參考文獻：[2]Amold,K,A,Barling,J,&Kelloway,E,K.Transformationalleadershiportheironcage:whichpredictstrust,commitmentandteamefficacy?[J].LeadershipandOrganiztionDevelopmentJournal,2001,Vol.22,No,7\8,315-320[3]AghoAO,PriceJL,MuellerCW.Discriminantvalidityofmeasuresofjobsatisfaction,positiveaffectivityandnegativeaffectivity[J].JournalofOccupationalandOrganzationalPsychology,1992,(65):198-196[4]Bandura,A.Selfefficacymechanisminhumanagency[J].AmericanPsychologist,1982,37,122-147[5]董臨萍,吳冰,黃維德.中國企業(yè)魅力型領導風格、員工工作態(tài)度與群體績效的實證研究[J].管理學報,2010,7(10):1484-1489[6]張志杰.魅力型領導對團隊績效影響機制研究.華中科技大學博士論文,2011[7]李鵬,胡杰.基于團隊內(nèi)沖突的魅力型領導風格與BPR團隊績效關系的研究[J].科技管理研究,2007(11):206-220[8]張偉明,夏洪勝.魅力型領導、下屬的信任與團隊創(chuàng)新績效關系的研究[J]科技管理研究,2011,(8):10-112[9]劉慧琴，張德.高校學科團隊中魅力型領導對團隊創(chuàng)新績效影響的實證研究.科研管理，2007,（4）:185-191．[10]黃村煜.魅力型領導、團隊運作與團隊績效關系之研究：以臺灣傳銷業(yè)為例.臺灣朝陽科技大學碩士論文，2010．[11]湯超穎,劉洋,王天輝.科研團隊魅力型領導、團隊認同和創(chuàng)造性績效的關系研究[J].科學與科學技術管理2012.10(33):156-159[12]杜運周,李毛毛.魅力型領導對新企業(yè)績效的影響：組織合法性的中介作用[J].科學與科學技術管理2012.12（33）:88-94

比和比例總復習評課稿比和比例總復習評課稿比和比例總復習評課稿《比和比例總復習》評課稿徐璐——袁老師執(zhí)教的《比和比例總復習》從練習入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學生把腦海中的知識挖出來，復習完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進行鞏固，讓學生頭腦中的知識更加的鮮活。堅——袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學生帶入了課堂。首先讓學生回顧舊知“比”，通過追憶讓學生說這甲乙這兩者之間的關系，激發(fā)了學生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習，引導，交談等互動式進行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機的聯(lián)系起來，練完了學生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎性知識太多，拓展性題不夠多。應超——袁老師執(zhí)教的《比和