EHS領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)鳥類的起源和發(fā)展鳥類的起源和發(fā)展

/鳥類的起源和發(fā)展鳥類的起源和發(fā)展摘要:鳥類是現(xiàn)生生物中最具特色的動物之一,以其發(fā)育了許多獨(dú)特的形態(tài)特征區(qū)別于其他的現(xiàn)生生物,如羽毛、角質(zhì)喙、中空的骨骼、叉骨、具龍骨突的胸骨、尾綜骨、對握狀的腳趾等等。長期來人們一直想知道鳥類究竟由哪一類生物演化發(fā)展而來。但苦于化石材料的貧乏,鳥類的起源問題一直是個令人頭疼的迷團(tuán),困擾我們長達(dá)140多年。但是隨著中國遼西中華龍鳥、原始祖鳥、尾羽鳥等珍稀化石的發(fā)現(xiàn),國際鳥類起源問題已基本上得到解決。越來越多的人相信:鳥類是由恐龍變來的,現(xiàn)代的鳥類就是恐龍的后代,是長羽毛的“恐龍”。關(guān)鍵詞:鳥類;起源;演化;恐龍;化石?！傍B類”“古代長羽長的生物”(標(biāo)本現(xiàn)保存在英國自然歷史博物館)。此后,在長達(dá)140多年的時間內(nèi),德國巴伐利亞索倫霍芬地區(qū)共發(fā)現(xiàn)了8塊始祖鳥標(biāo)本,其中尤以1877年發(fā)現(xiàn)的第三塊始祖鳥標(biāo)本保存最精美(標(biāo)本現(xiàn)保存在德國柏林博物館)。德國始祖鳥的發(fā)現(xiàn)是國際古生物研究歷史上的一件大事,是當(dāng)時支持達(dá)爾文進(jìn)化論的最有力的證據(jù),因為它顯示出了許多介于爬行類(恐龍)和鳥類之間的過渡特征。譬如,嘴里長有牙齒,跖骨沒有愈合成跗跖骨,腓骨與脛骨等長,前肢掌骨沒有愈合成腕掌骨,肋骨短小且沒有鉤狀突,有一條由20多節(jié)尾椎組成的長尾巴等特征都是始祖鳥的近祖(爬行類)性狀;身上長有羽毛(羽毛已有分化,如初級飛羽、次級飛羽、體羽、尾羽等),恥骨后向伸展,鎖骨愈合成叉骨,第三掌骨已開始與腕骨愈合,拇趾與其他三趾對生等特征是始祖鳥的近裔(鳥類)性狀。在當(dāng)時的情況下,人們將始祖鳥歸于鳥類的原因主要在于其發(fā)育了羽毛。假如沒有保存羽毛印痕的話,始祖鳥當(dāng)時很可能不會被歸于鳥類。事實上,有兩個沒有保存羽毛的始祖鳥化石當(dāng)時就被誤定為翼龍的一個新種和一種小型的獸腳類恐龍———美頜龍。盡管今天人們已經(jīng)認(rèn)識到,鳥類是恐龍的后代,是在漫長的地質(zhì)歲月中由小型食肉性恐龍逐漸演化而來的,但在140多年前,人們根本就沒有想到鳥類與恐龍之間會有什么關(guān)系,也不知道鳥類究竟是由爬行動物中的哪一類群演化而來。140多年來,人們一直圍繞鳥類的起源問題展開了激烈的爭論,并提出了各種各樣有關(guān)鳥類起源的假說,如“槽齒類起源假說”(“ThecodongHypothesis”)、“鱷類姊妹群起源假說”(“CrocodileSister-groupHypothesis”)、“恐龍姊妹群起源假說”(“DinosaurSister-groupHypothesis”)、“初龍起源假說”(“ArchosauriaHypothesis”)、“魚類起源`假說'”(“FishHypothesis”)和“獸腳類恐龍起源假說”(“TheropodHypothesis”)等。1999年2月在美國耶魯大學(xué)召開了一次“奧斯特隆鳥類起源和早期演化國際學(xué)術(shù)討論會”,同時中國地質(zhì)博物館和耶魯大學(xué)匹寶迪古生物博物館也聯(lián)合舉辦“中國長羽毛的恐龍與鳥類起源”專題展覽。這次會議盛況空前,來自世界各國大約500多位科學(xué)家出席了會議，大會報到的當(dāng)晚,耶魯大學(xué)在匹寶迪博物館舉行了題為“揚(yáng)子之夜”晚會,為世界各國的科學(xué)家接風(fēng)洗塵。與會專家學(xué)者以“一邊倒”的絕對優(yōu)勢接受了“鳥類是由小型獸腳類恐龍演變而來”的理論。耶魯大學(xué)“奧斯特隆鳥類起源和早期演化國際學(xué)術(shù)討論會”的成功召開,標(biāo)志著國際鳥類起源問題已獲基本解決。但是由于中國遼西中華龍鳥、原始祖鳥、尾羽鳥等珍稀化石的發(fā)現(xiàn),不僅使越來越多的人相信鳥類是由恐龍演變而來的,而且也向人們揭示了這樣一個事實:恐龍并沒有完全絕滅,現(xiàn)代的鳥類就是恐龍的后代,就是現(xiàn)生的長羽毛的`恐龍'。為什么我們相信鳥類是由小型獸腳類恐龍演變而來的呢?因為鳥類和恐龍兩者在生物學(xué)(Biology)和解剖學(xué)(Anatomy)上確有許許多多共有的相同特征。譬如,鳥類是卵生動物(Ovipara),恐龍也是卵生動物;鳥類是溫血動物(Warm-bloodedanimal),恐龍中的食肉性恐龍(Carnivorousdinosaurs),至少虛骨龍類(Coelurosaurs)是溫血動物。迄今為止,人們還沒有發(fā)現(xiàn)任何可以用來區(qū)分鳥類與恐龍的生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與此相反,人們卻在兩者之間找到了許多內(nèi)在聯(lián)系和演化趨勢。例如,由食肉性恐龍帶鋸齒的牙齒(Teethwithserration)逐漸變?yōu)楹唵喂饣难例X(Smoothteeth),最后變成鳥類無牙的角質(zhì)喙(Beak);由食肉性恐龍的前伸型恥骨(Pubispointedforward)逐漸變?yōu)橄麓剐蛺u骨(Verticalpubis),最后變成鳥類的后傾型恥骨(Pubispointedbackward);由食肉性恐龍簡單的前胸片(Breastplates)逐漸變?yōu)橛系男毓?fusedbreastbone),最后發(fā)展成鳥類適應(yīng)飛行的帶龍骨突的胸骨(Keeledsternum);由食肉性恐龍具數(shù)十節(jié)尾椎骨的長尾巴(longtailswithmanydozencaudalvertebrae)逐漸變?yōu)槲沧倒禽^少的短尾巴(shorttailswithcaudalvertebrae),最后發(fā)展為鳥類極短的尾綜骨(Pygostyle);由食肉性恐龍的兩根鎖骨(Clavicles)逐漸愈合為`V'字形叉骨(fusedclavicles或`V'-shapedwishbone),最后演變成鳥類的`U'字型叉骨(`U'-shapedfurcula);由食肉性恐龍的5個多指節(jié)(Pha-langes)的手指(fingers)逐漸變?yōu)?個手指(4、5指退化消失),最后演變成鳥類翅膀(Wings);食肉性恐龍的腳由5個腳趾(Toes)逐漸變?yōu)?趾(第5趾退化消失),第一趾(Hallux)由與其他3個功能趾(3func-tionaltoes)同向發(fā)育變?yōu)榕c其他3個功能趾相向發(fā)育(Clawcurvingtowardothers),呈抓握狀等等。根據(jù)我國遼西化石的研究及國外的資料,我們認(rèn)為獸腳類恐龍向鳥類進(jìn)化的大致過程是這樣的:獸腳龍類(Theropoda)—新獸腳龍類(Neotheropoda)—僵尾龍類(Tetanurae)—鳥獸腳龍類(Avetheropoda)—虛骨龍類(Coelurosauria)—似手盜龍類(Maniraptoriformes)—手盜龍類(Maniraptora)—似初鳥類(Paravialae)—初鳥類(Avialae)—喙鳥類(Rostrornithes)—今鳥群(Neor-nithes)—現(xiàn)代鳥類(Aves)。鳥類是現(xiàn)生生物中最為繁榮昌盛的大家族,是爬行動物中發(fā)展得最為成功的類群,廣泛分布于世界各地不同的地理區(qū)和生態(tài)域。曠野的鷹鷲,院中的雞鴨,南極的企鵝,北國的丹頂鶴,都是恐龍的后代子孫,今天仍與我們?nèi)祟惿钤谕凰{(lán)天下。在地球發(fā)展歷史上,鳥類和它們的祖先曾遭受過無數(shù)次大自然的劫難,歷經(jīng)了一次次的昌盛與衰敗。根據(jù)有些鳥類專家的統(tǒng)計,自始祖鳥出現(xiàn)以來,地球上曾經(jīng)生活過大約16萬種鳥,但一次次的自然災(zāi)難使得鳥類一批批消亡。例如,第四紀(jì)更新世的4次大冰期就使得當(dāng)時25%的鳥類絕滅。晚更新世以后,由于人類活動和其他因素的影響,鳥類絕滅速度變快,平均每80多年就有一種鳥絕滅。再如,在1600年～1900年的300年間,由于人類活動的加劇,世界各洲絕滅的鳥類高達(dá)90余種,平均每3.3年就絕滅一種鳥?，F(xiàn)以澳洲新西蘭的恐鳥為例。恐鳥是一種大型的陸生鳥類,身高可達(dá)3m多,以植物的根莖、種子、漿果等為食。由于新西蘭土著人活動范圍擴(kuò)大,大肆墾地?zé)?使恐鳥失去了家園,到處流浪?？著B的數(shù)量急劇減少,到1800年終于全部絕滅。顯然,人類的活動規(guī)模和程度與包括鳥類在內(nèi)的生物物種絕滅的速度是成正比的。有人預(yù)測,如果人類的活動仍然不加節(jié)制,如果熱帶雨林繼續(xù)遭受砍伐和毀壞,那么到21世紀(jì)初就會有400種～500種鳥從地球上永遠(yuǎn)消失。鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?所有的生物都是我們?nèi)祟惖呐笥?。我們?yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到,我們?nèi)祟惒皇堑厍虻闹髟?而是地球村中的普通一族。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會與鳥類友好相處,學(xué)會與所有的生物和平共處。愿我們?nèi)祟惻c鳥類及所有地球村的成員一道奔向燦爛輝煌的明天。明天的“鳥”可能不同于今天的鳥,明天的“鳥”也許不再稱。其為“鳥”,但有一點(diǎn)是永恒的:今天的鳥就是昨天的恐龍的后代,而明天的“鳥”仍舊是恐龍后代的后代。我們要大聲疾呼:請保護(hù)好恐龍的子孫———可愛的鳥類。參考文獻(xiàn)：[1]季強(qiáng),姬書安.中國最早鳥類化石的發(fā)現(xiàn)及鳥類的起源[J].中國地質(zhì),1996,23(10):30-32.[2]季強(qiáng),姬書安.原始祖鳥(Protachaeopteryxgen.Nov.)———中國的始祖鳥類化石[J].中國地質(zhì),1997,24(3):38-41.[3]季強(qiáng),姬書安,尤海魯?shù)?中國首次發(fā)現(xiàn)真正會飛的“恐龍”———中華神州鳥(新屬新種)[J].地質(zhì)通報,2002,21(7):363-369.[4]周忠和,汪筱林.遼寧北票尾羽龍(Caudipteryx)———一新種[J].古脊椎動物與古人類,2000,38(2):111-127.[5]許維樞.介紹世界鳥類分類系統(tǒng)[J].北京自然博物館研究告,1986(37):9-14.[6]鄭作新.中國鳥類系統(tǒng)檢索(增訂本)[M].北京:科學(xué)出版社,1996.

哲學(xué)與人生第五課教案張艷秋哲學(xué)與人生第五課教案張艷秋

/哲學(xué)與人生第五課教案張艷秋授課教師

課時

2

授課班級

課題

第五課發(fā)展變化與順境逆境

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：了解人生不可能是一成不變的，理解發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)，明確用發(fā)展觀點(diǎn)看問題的重要性。

情感態(tài)度觀念：認(rèn)識用發(fā)展觀點(diǎn)看問題的重要性，正確把握發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)，增強(qiáng)積極進(jìn)取、謀求人生發(fā)展的自覺性。

運(yùn)用：學(xué)會正確區(qū)分新事物和舊事物，用發(fā)展的眼光看待人生，樹立積極的人生態(tài)度。

內(nèi)容安排

用發(fā)展的觀點(diǎn)看待人生過程用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境逆境

教學(xué)重點(diǎn)

?1.發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一2.以積極的心態(tài)對待逆境和挫折

教學(xué)難點(diǎn)

1.順境、逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化2.以積極的心態(tài)對待逆境和挫折

教學(xué)策略

在教學(xué)中，采用了情境教學(xué)、案例分析、自主探究等方式組織教學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)向控制整個任務(wù)實施的正確性，配合合作探究，多元評價使整個教學(xué)過程圍繞要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣。

資源開發(fā)

1、對原教學(xué)光盤素材進(jìn)行再加工，按授課內(nèi)容事先做好教學(xué)預(yù)期成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前先看到學(xué)完本次課后能完成的成果。2、自行開發(fā)了與本課相對應(yīng)的教學(xué)課件，方便教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)過程

教學(xué)程序及時間分配

教師活動及內(nèi)容安排

學(xué)生活動

設(shè)計說明

（一）創(chuàng)境激趣

?創(chuàng)境激趣播放視頻《刮目相看》

學(xué)生觀看

引入本課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）新授課過程一、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待人生歷程

一、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待人生歷程1.人生不可能是一成不變的配合教材中“楊東平的事跡”，分析理解人生不可能是一成不變的道理。楊東平——四川省瀘州市小蜜蜂家政服務(wù)有限公司總經(jīng)理。1999年10月，楊東平辭去建筑工地的工作，回到瀘州創(chuàng)辦了瀘州市江陽區(qū)小蜜蜂家政服務(wù)中心。楊東平看到國家重視“三農(nóng)”問題，倡導(dǎo)建設(shè)和諧社會，而自己的工作正好迎合了這個大環(huán)境，于是主動與瀘州市各縣區(qū)勞動局聯(lián)系，合作培養(yǎng)大批農(nóng)民和下崗工人成為保潔員。這個行為讓楊東平得到了當(dāng)?shù)卣母嘀С?，他本人也先后得到多次表彰，現(xiàn)在還是滬州市的政協(xié)委員。6年的時間，小蜜蜂做成了瀘州家政第一名。后來，他的業(yè)務(wù)還做進(jìn)了北京人民大會堂。2009年，獲“全國農(nóng)村致富帶頭人”稱號。結(jié)合上述事例，說明人生是不可能一成不變的。2.發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)引思明理案例一；展示人類生產(chǎn)工具的演變圖案例二:從手機(jī)的發(fā)展史看信息交流和溝通技術(shù)演進(jìn)的步伐170多年前，美國人摩爾斯在一次旅歐學(xué)習(xí)途中，萌發(fā)了將電磁學(xué)理論用于電報傳輸?shù)南敕ǎ?844年5月24日發(fā)明了“摩爾斯電碼”。摩爾斯的電報機(jī)發(fā)出了人類歷史上的第一份電報。1875年6月2日，貝爾做實驗時，不小心把硫酸濺到了自己的腿上。他疼得只好對另一個房間的同事喊道：“沃，快來幫我?。　倍@句話正是通過實驗中的電話傳到另一個房間接聽電話的沃特耳里，這成為人類通過電話傳送的第一句話。1973年4月的一天，一名男子站在紐約街頭，拿出一個約有兩塊磚頭大的無線電話，并開始通話。這個人就是手機(jī)的發(fā)明者馬丁，當(dāng)時他是摩托羅拉公司的工程技術(shù)人員。這是當(dāng)時世界上第一部移動電話。與現(xiàn)代形狀接近的手機(jī)誕生于1987年，其重量大約750克，與今天僅重60克的手機(jī)相比，像一塊大磚頭。此后，手機(jī)的“瘦身”越來越迅速。1991年，手機(jī)重量為250克左右。1996年秋，出現(xiàn)了體積為100立方厘米、重量100克的手機(jī)。此后，又進(jìn)一步小型化、輕型化，1999年手機(jī)重量就到了60克以下。手機(jī)的體積越來越小，但功能越來越多。以前的手機(jī)是用來通話的，現(xiàn)在的手機(jī)是用來享受的。今天，手機(jī)可以是相機(jī)、游戲機(jī)、音樂播放器、信用卡、電影院……手機(jī)帶來的不僅僅是通信方式的改變，更是生活方式的變革。結(jié)合上述案例說明發(fā)展的實質(zhì)。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）發(fā)展的實質(zhì)是新事物代替舊事物。不能把任何運(yùn)動、變化都看成是發(fā)展。新事物，是指符合客觀規(guī)律，有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途的東西。判斷一個事物是新事物還是舊事物，關(guān)鍵是看這個事物是否符合客觀發(fā)展規(guī)律，有沒有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。評析漫畫“吃祖宗飯，斷子孫路”，理解科學(xué)發(fā)展觀是在正確認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上形成的科學(xué)的發(fā)展觀念。（教師總結(jié)）用發(fā)展的眼光看問題，要求我們要把世界上一切事物看成是一個變化發(fā)展的過程，善于發(fā)現(xiàn)和支持新事物的成長。對于自己的人生，也要有發(fā)展的觀念，用科學(xué)發(fā)展觀做指導(dǎo)，力圖實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。（分析事例，理解發(fā)展的狀態(tài)）事例一：數(shù)字驚人的業(yè)余時間人的一生中除去1/3的時間用于工作；1/3的時間用于休息睡眠，還有1/3的業(yè)余時間。業(yè)余時間看起來很零散，但細(xì)算起來，是很驚人的。如果你今年20歲，到60歲退休，40年中就有116800（40×365×8）個小時的業(yè)余時間。假如，每天平均只拿出兩小時來有計劃地從事某一項研究或某一種事業(yè)，40年中也有29200個小時。相當(dāng)于3650個工作日，整整10年。事例二：有一個流傳很廣的關(guān)于應(yīng)聘的故事：有家招聘高級管理人才的公司，對一群應(yīng)聘者進(jìn)行復(fù)試。盡管應(yīng)聘者都很自信地回答了考官們的簡單提問，可結(jié)果卻都未被錄用，只得怏怏離去。這時，有一位應(yīng)聘者，走進(jìn)房門后，看到了地毯上的一個紙團(tuán)。地毯很干凈，那個紙團(tuán)顯得很不協(xié)調(diào)。這位應(yīng)聘者彎腰撿起了紙團(tuán)，準(zhǔn)備將它扔到紙簍里。這時考官發(fā)話了：“您好，朋友，請看看您撿起的紙團(tuán)吧！”這位應(yīng)聘者遲疑地打開紙團(tuán)，只見上面寫著：“熱忱歡迎您到我們公司任職?！睅啄暌院?，這位撿紙團(tuán)的應(yīng)聘者成了這家著名大公司的總裁。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是從量變開始的，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。因此，我們要重視量的積累。只要我們在實際生活中，從點(diǎn)滴小事做起，注意把這些業(yè)余時間運(yùn)用好，足以使我們干出一番事業(yè)來。3．積極進(jìn)取謀求人生發(fā)展體驗導(dǎo)行積極進(jìn)取謀求人生發(fā)展。人生是不斷變化的，人生要想發(fā)展，要想成功，就須不斷地改變自己，不斷求新、求變。我們要用發(fā)展的眼光看待人生，樹立積極的人生態(tài)度，謀求自身的發(fā)展。作為中職生，必須要樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對人生充滿希望，既要客觀地認(rèn)識自己，樂觀地接受自己，又要勇敢地挑戰(zhàn)自我，超越自己，努力實現(xiàn)自己的人生價值，謀求人生發(fā)展。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@句話包含了哪些哲學(xué)道理？給我們哪些人生啟示？請大家運(yùn)用所學(xué)知識談?wù)勛约旱目捶?。請合作搜集?xì)節(jié)決定成敗的事例，展示成果，并說一說從中受到的啟發(fā)，與大家共同分享。

學(xué)生閱讀材料分析案例學(xué)生思考欣賞漫畫分析事例討論

從事例出發(fā)理解人生不可能是一成不變的。通過圖文資料展示，設(shè)疑思考讓學(xué)生小組討論，得出結(jié)論發(fā)展的實質(zhì)是新事物代替舊事物。學(xué)生思考，列舉生活中的事例，理解發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)通過漫畫、數(shù)字對比分析，巧妙設(shè)疑學(xué)生小組討論，充分理解發(fā)展的觀點(diǎn)學(xué)生收集身邊事例，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境與逆境

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境與逆境1．人生不會是一帆風(fēng)順的歌曲《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》在這條人生路上，我們難免會跌倒和彷徨。因為在這個世界上，有陽光，就一定會有烏云；有晴天，就一定會有風(fēng)雨，但是經(jīng)歷過風(fēng)雨的天空才會綻放出美麗的彩虹。人的一生就是在曲折中不斷前進(jìn)的過程，順境和逆境是人生的兩種必然境遇。陽光總在風(fēng)雨后，只要你堅定信念，勇敢等待，那么我們的世界終將充滿陽光！2.發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一學(xué)生分組展示材料：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單班級

學(xué)習(xí)小組

日期

組長

記錄員

發(fā)言人

組員

案例分析

甲

乙

成功人士的經(jīng)歷中有哪些順境？在順境面前，（他）她是如何做的？

成功人士經(jīng)歷了哪些挫折或逆境？他（她）是如何面對逆境的？

引申探討

中職生應(yīng)如何面對生活中的逆境？

中職生應(yīng)如何面對職場中的逆境？

引思明理：引導(dǎo)組織學(xué)生圍繞成功人士的事例，說明“人生不會是一帆風(fēng)順的”。從某一成功人士的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分析“發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”。組織辯論活動，就“順境更有利于成功”還是“逆境更有利于成功”兩個觀點(diǎn)展開辯論。突破“以積極心態(tài)面對人生境遇”的教學(xué)重點(diǎn)。辯論時，學(xué)生可能會更多支持“順境更有利于成功”，此時就需要教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到逆境可以磨練人的意志，積累豐富人生經(jīng)驗、催人奮進(jìn)。逆境，對于成功同樣能產(chǎn)生積極作用（見“教學(xué)參考資料”）。教學(xué)中要進(jìn)一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的問題：他（她）是怎樣成功的呢？經(jīng)歷了三個過程：直面了人生的境遇——順境、逆境；正確把握了人生境遇和對自己的有利條件，成功實現(xiàn)了由逆境轉(zhuǎn)化為順境；成就了人生的夢想。引領(lǐng)學(xué)生把握順境和逆境的辯證關(guān)系。展示“逆境時，你如何反應(yīng)？”的事例（見“教學(xué)參考資料”），引導(dǎo)學(xué)生說說自己擁有的成長環(huán)境，家庭、學(xué)校、社會為我們的成長提供了哪些有利條件?有哪些不利條件？這些順境和逆境對我們的成長有什么作用？體驗導(dǎo)行：任選自己崇敬的一名成功人士的事跡，總結(jié)他們?nèi)绾螌Υ樉澈湍婢?，并寫出心得體會。3.以積極心態(tài)面對人生境遇事例一：斷翅亦高飛—最美的斷肢舞者廖智事例二：洪戰(zhàn)輝用發(fā)展的眼光看待人生對待順境：創(chuàng)造條件、把握機(jī)遇、憂患意識對待逆境：適應(yīng)環(huán)境、樹立自信、總結(jié)經(jīng)驗、堅強(qiáng)意志

歌曲欣賞展示搜集資料辯論活動結(jié)合事例感悟

學(xué)生暢所欲言既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性又活躍了課堂氣氛通過辯論活動讓學(xué)生更深體會到順逆境的作用

課堂小結(jié)（約2分鐘）

發(fā)展具有前進(jìn)性和曲折性，我們每個人的人生都不是一成不變的，要用發(fā)展的眼光看待人生，積極地面對挫折和逆境，采取合理的方法戰(zhàn)勝挫折。

回顧知識

鞏固知識點(diǎn)

作業(yè)布置

P68體驗與探究1.2

教學(xué)反思

本節(jié)課采用同學(xué)們所熟悉的事物作為教學(xué)素材，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；教學(xué)效果很好。絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《化學(xué)平衡常數(shù)》教案《化學(xué)平衡常數(shù)》教案

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《化學(xué)平衡常數(shù)》教案《化學(xué)平衡常數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析1、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求：知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義；能夠用化學(xué)平衡常數(shù)計算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率2、《山東卷考試說明》要求：理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義；能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的計算3、教材分析在近幾年教材的修訂改版中，除了滬教版一直保留著“化學(xué)平衡常數(shù)”并在高考中時有出現(xiàn)外，在其它版本中，這個概念幾度沉浮。如今，人教版和魯科版等教材中，都再度引入化學(xué)平衡常數(shù)，而且，對知識內(nèi)容的層次要求比較高。因而，可能成為課改實驗區(qū)化學(xué)高考的新看點(diǎn)，應(yīng)引起我們的關(guān)注。從近幾年的上海高考題來看，高考對化學(xué)平衡常數(shù)的要求主要是初步認(rèn)識其含義及影響因素，并能用化學(xué)平衡常數(shù)對反應(yīng)是否處于平衡狀態(tài)進(jìn)行判斷和對反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率進(jìn)行定量計算。教科書列舉了H2(g)+I2(g)2HI(g)反應(yīng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，從定量角度給以深化，希望學(xué)生能夠從變化的數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，即化學(xué)平衡常數(shù)，并學(xué)會描述化學(xué)平衡的建立過程，知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義（2）能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的計算2、過程與方法（1）在概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（2）通過化學(xué)平衡常數(shù)的計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力（3）通過對數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生邏輯歸納能力3、情感態(tài)度與價值觀（1）以本節(jié)知識為載體使學(xué)生感到獲取新知識新方法的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、積極實踐的科學(xué)作風(fēng)二、重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式的書寫、化學(xué)平衡常數(shù)的含義、化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用三、教學(xué)方法例題探究式教學(xué)合作探究式教學(xué)多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過程設(shè)計問題引導(dǎo)及教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

[復(fù)習(xí)引入]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，化學(xué)平衡有什么特征呢？平衡移動原理(勒沙特列原理)的內(nèi)容是什么？[講述]為了尋找定量描述化學(xué)反應(yīng)限度的方法，人們對許多化學(xué)平衡體系的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，終于發(fā)現(xiàn)：化學(xué)平衡常數(shù)可以表征化學(xué)反應(yīng)限度的相對大小。

?聆聽思考，回答：動、等、定、變、逆。學(xué)生回答：如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、壓強(qiáng)或溫度等)，平衡就向能夠部分減弱這種改變的方向移動?。?

復(fù)習(xí)引入新課??讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

[多媒體投影]課本２９頁問題：（１）分析表格中所得數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。???（２）引導(dǎo)學(xué)生對比觀察１、２、３組數(shù)據(jù)與４、５、６組數(shù)據(jù)，你從中可以得出什么結(jié)論？[過渡]人們對其他化學(xué)平衡體系的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了類似的關(guān)系,平衡常數(shù)的含義是什么？[板書]一、化學(xué)平衡常數(shù)對于可逆反應(yīng)：mA（g）＋nB（g）pC（g）＋qD（g）1、定義：在一定溫度時，當(dāng)一個可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時，生成物平衡濃度的冪之積與反應(yīng)物平衡濃度的冪之積的比值是一個常數(shù)，這個常數(shù)稱為化學(xué)平衡常數(shù)簡稱平衡常數(shù)。[思考]如何將文字表述式書寫為數(shù)學(xué)表達(dá)式？此時反應(yīng)物濃度、生成物濃度是什么濃度？2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：平衡常數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式[思考]平衡濃度的單位是mol·L-1，請問平衡常數(shù)K有不有單位？3.平衡常數(shù)的單位∵濃度的單位為mol·L-1

∴K的單位為(mol·L-1)?n；?n＝p+q-m-n當(dāng)濃度的單位為mol·L-1，稱標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)不寫單位。?[多媒體投影][針對性練習(xí)]請寫出下表中各反應(yīng)的平衡常數(shù)表達(dá)式并回答問題?

反應(yīng)

Kc

單位

1

1/2N2（g）+3/2H2（g）NH3（g）

?

?

2

N2（g）+3H2（g）2NH3（g）

?

?

3

2NH3（g）N2（g）+3H2（g）

?

?

4

Fe0（s）+C0（g）Fe（s）+CO2（g）

?

?

5

AgCl（s）Ag+（aq）+Cl-（aq）

?

?

6

Cr2072-（aq）+H20Cr042-（aq）+2H+（aq）

?

?

[教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)][板書]４書寫平衡常數(shù)關(guān)系式的規(guī)則[教師講解分析]（３）如果反應(yīng)中有固體和純液體參加，它們的濃度不應(yīng)寫在平衡關(guān)系式中，因為它們的濃度是固定不變的，化學(xué)平衡關(guān)系式中只包括氣態(tài)物質(zhì)和溶液中各溶質(zhì)的濃度。強(qiáng)調(diào)：稀溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如有水參加，水的濃度也不必寫在平衡關(guān)系式中。非水溶液中的反應(yīng)，如有水生成或有水參加反應(yīng)，此時水的濃度不可視為常數(shù)，必須表示在平衡關(guān)系式中。[思考練習(xí)]引入化學(xué)平衡常數(shù)有何意義？(1)化學(xué)平衡常數(shù)K表示可逆反應(yīng)的進(jìn)行程度，K值越大，表示_________________，（２）K值大小與溫度的關(guān)系是：溫度升高，K值______________(填一定增大、一定減小、或可能增大也可能減小)。[引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論、教師板書]引入平衡常數(shù)K的意義平衡常數(shù)K與溫度有關(guān)，與濃度無關(guān)，由K隨溫度的變化可推斷正反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱。若正反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，升高溫度，K增大；若正反應(yīng)是放熱反應(yīng),，升高溫度，K減小。[提問思考]以例１為例，能否將第（２）題的狀態(tài)視作在狀態(tài)１的基礎(chǔ)上再加入H2、I2各０.１mol?那么起始狀態(tài)時各物質(zhì)的濃度是多少？濃度商又是多少？[引導(dǎo)分析得出更進(jìn)一步結(jié)論]在某溫度下，某時刻反應(yīng)是否達(dá)平衡，可用該時刻產(chǎn)物濃度冪之積與反應(yīng)物濃度冪之積的比即濃度商Qc與K比較大小來判斷。即Qc=K??體系處于化學(xué)平衡Qc＜K??反應(yīng)正向進(jìn)行?Qc＞K??反應(yīng)逆向進(jìn)行[高考實踐]（2003全國11）某溫度下，在一容積可變的容器中，反應(yīng)2A（g）＋B（g）2C（g）達(dá)到平衡時，A、B和C的物質(zhì)的量分別為4mol、2mol和4mol。保持溫度和壓強(qiáng)不變，對平衡混合物中三者的物質(zhì)的量做如下調(diào)整，可使平衡右移的是A.均減半B.均加倍C.均增加1molD.均減少1mol[設(shè)問]請自主學(xué)習(xí)例２，平衡常數(shù)在此題中作用是什么？若K=２，你能得出什么結(jié)論？３、平衡常數(shù)K值的大小，可推斷反應(yīng)進(jìn)行的程度。K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率越大；K值越小，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越小，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率越小。一般來說，反應(yīng)的平衡常數(shù)K≥105，認(rèn)為正反應(yīng)進(jìn)行得較完全；K≤10-5則認(rèn)為這個反應(yīng)的正反應(yīng)很難進(jìn)行(逆反應(yīng)較完全）。[理論應(yīng)用]平衡常數(shù)數(shù)值極小的反應(yīng)，說明正反應(yīng)在該條件下不可能進(jìn)行，如:N2+O22NOK=10-30(298K)所以常溫下用此反應(yīng)固定氮?dú)馐遣豢赡艿?。因此沒有必要在該條件下進(jìn)行實驗，以免浪費(fèi)人力物力?；蛘吒淖儣l件使反應(yīng)在新的條件下進(jìn)行比較好一些。[講解提問]平衡常數(shù)定量地表明了反應(yīng)進(jìn)行的限度，與反應(yīng)速率是否有關(guān)？[強(qiáng)調(diào)]平衡常數(shù)數(shù)值的大小，只能大致告訴我們一個可逆反應(yīng)的正向反應(yīng)所進(jìn)行的最大程度，并不能預(yù)示反應(yīng)達(dá)到平衡所需要的時間。如：2SO2(g)+O22SO3(g)298K時K很大，但由于速度太慢，常溫時，幾乎不發(fā)生反應(yīng)。

計算填表分析平衡常數(shù)表達(dá)式中的數(shù)據(jù)特征得出規(guī)律：不管H2、I2、HI的初始濃度有多大，只要保持反應(yīng)體系的溫度不變，達(dá)到平衡狀態(tài)后生成物濃度系數(shù)次冪的乘積與反應(yīng)物濃度系數(shù)次冪的乘積之比是個常數(shù)得出結(jié)論：可逆反應(yīng)無論從正向開始還是從逆向開始，無論起始濃度多大，都能達(dá)到化學(xué)平衡。[總結(jié)]化學(xué)平衡常數(shù)等于平衡體系中生成物濃度冪之積與反應(yīng)物濃度冪之積之比歸納整理文字表述式中的注意事項，明了平衡常數(shù)成立的前提條件學(xué)生思考討論學(xué)生思考討論：既然濃度有單位，那么K肯定就有單位，但教材上的K值都沒有單位。學(xué)生會比較茫然。[回答]（1）比較①和②，分析平衡常數(shù)表達(dá)式的書寫與哪些因素有關(guān)?（2）比較②和③，分析正、逆反應(yīng)的平衡常數(shù)之間的關(guān)系（3）④⑤和⑥，分析平衡體系中固體和純液體的濃度在平衡常數(shù)表達(dá)式中不出現(xiàn)的原因。?（１）?同一化學(xué)反應(yīng)，可以用不同的化學(xué)反應(yīng)式來表示，每個化學(xué)方程式都有自己的平衡常數(shù)關(guān)系式及相應(yīng)的平衡常數(shù)。（２）化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式與可逆反應(yīng)的方程式書寫形式有關(guān)。對于同一可逆反應(yīng)，正反應(yīng)的平衡常數(shù)等于逆反應(yīng)的平衡常數(shù)的倒數(shù)，即：K正＝1/K逆。?[思考回答]平衡常數(shù)的大小反映了化學(xué)反應(yīng)可能進(jìn)行的程度（既反應(yīng)限度）；平衡常數(shù)的數(shù)值越大，說明反應(yīng)進(jìn)行得越完全[學(xué)生小結(jié)]平衡常數(shù)是溫度的函數(shù)，隨溫度的變化而變化。如果正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，溫度升高K值增大；如果正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，溫度升高K值減小。反之則反。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生注意化學(xué)平衡計算的格式及選用例題的意義。觀察P29圖表，得出結(jié)論。學(xué)生分組計算討論，從定量計算得出定性結(jié)論，平衡常數(shù)可用來判斷反應(yīng)的方向。增加反應(yīng)物的濃度平衡向正反應(yīng)方向移動。學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。學(xué)生可有多種解法比較后得出，此題用平衡常數(shù)來解更方便，設(shè)容器體積為VK=1/2V在容積可變的情況下，如果均減半或均加倍，各物質(zhì)的濃度不變，K不變，平衡不移動。如果均加1mol，設(shè)容積為V/，則Q=1/3V/（V/=1.3V）則K>Q說明反應(yīng)物的濃度比平衡時大，故平衡向正反應(yīng)方向移動。減少1mol與此類似，只不過移動方向相反。答案C[學(xué)生小結(jié)]（1）????當(dāng)Qc>K時，化學(xué)平衡向左移動（2）當(dāng)Qc<K時，化學(xué)平衡向右移動（3）當(dāng)Qc=K時，化學(xué)平衡不移動平衡常數(shù)可用于計算物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率。計算K＝２時CO的轉(zhuǎn)化率。學(xué)生積極思考，聯(lián)系前面所學(xué)知識，進(jìn)行對比思考。

?培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力、處理數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力???培養(yǎng)學(xué)生對比能力，?讓學(xué)生在交流和討論中體會概念的構(gòu)建，明確化學(xué)平衡常數(shù)這一概念的內(nèi)涵????????培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和表達(dá)能力。?強(qiáng)化知識要點(diǎn)，加深理解。?????培養(yǎng)學(xué)生分析推導(dǎo)能力，同時自己發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,同時,讓學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題,敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考.逐步形成善于與人合作和分工的團(tuán)隊.精神????讓學(xué)生多分析,主動參與到學(xué)習(xí)中,真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。?????培養(yǎng)學(xué)生概括歸納知識的能力學(xué)生閱讀教材P２９可自行獲得結(jié)論，在學(xué)生能夠自行得出結(jié)論基礎(chǔ)上提出新的問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會深入思考。引導(dǎo)學(xué)生重視教材，挖掘深意。通過對數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生邏輯歸納、建模的能力感受高考試題，源于教材，但高于教材。以本節(jié)知識為載體使學(xué)生感到獲取新知識新方法的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。用理論指導(dǎo)我們的社會生產(chǎn)生活。

引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容????[課后思考1]請同學(xué)們下課后再去仔細(xì)研究例１中的兩問中的狀態(tài)，狀態(tài)１與狀態(tài)２中的各物理量有哪些異同？如濃度，各組分的百分含量。[課后思考2]為什么在2003年全國高考第11題中A、B答案中物質(zhì)均減半與均加倍時平衡不移動？仔細(xì)觀察反應(yīng)方程式的計量系數(shù)與用量關(guān)系，你能得出什么結(jié)論？

[學(xué)生小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了一個新的知識點(diǎn)化學(xué)平衡常數(shù)，主要內(nèi)容有：（1）????化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式的書寫（2）????化學(xué)平衡常數(shù)的含義（3）????化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用?學(xué)生課后思考討論。

?培養(yǎng)學(xué)生完善知識系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣?????激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時為講解“等效平衡”埋下伏筆。

五、[板書設(shè)計]一、化學(xué)平衡常數(shù)1、定義：在一定溫度時，當(dāng)一個可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時，生成物平衡濃度的冪之積與反應(yīng)物平衡濃度的冪之積的比值是一個常數(shù)，這個常數(shù)稱為化學(xué)平衡常數(shù)簡稱平衡常數(shù)。2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：平衡常數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式3.平衡常數(shù)的單位∵濃度的單位為mol·L-1

∴K的單位為(mol·L-1)?n；?n＝p+q-m-n當(dāng)濃度的單位為mol·L-1，稱標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)不寫單位。４書寫平衡常數(shù)關(guān)系式的規(guī)則（１）?同一化學(xué)反應(yīng)，可以用不同的化學(xué)反應(yīng)式來表示，每個化學(xué)方程式都有自己的平衡常數(shù)關(guān)系式及相應(yīng)的平衡常數(shù)。（２）化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式與可逆反應(yīng)的方程式書寫形式有關(guān)。對于同一可逆反應(yīng)，正反應(yīng)的平衡常數(shù)等于逆反應(yīng)的平衡常數(shù)的倒數(shù)，即：K正＝1/K逆。（３）如果反應(yīng)中有固體和純液體參加，它們的濃度不應(yīng)寫在平衡關(guān)系式中，因為它們的濃度是固定不變的，化學(xué)平衡關(guān)系式中只包括氣態(tài)物質(zhì)和溶液中各溶質(zhì)的濃度。強(qiáng)調(diào)：稀溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如有水參加，水的濃度也不必寫在平衡關(guān)系式中。非水溶液中的反應(yīng)，如有水生成或有水參加反應(yīng)，此時水的濃度不可視為常數(shù)，必須表示在平衡關(guān)系式中。二、引入平衡常數(shù)K的意義１、平衡常數(shù)K與溫度有關(guān)，與濃度無關(guān)，由K隨溫度的變化可推斷正反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)。若正反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，升高溫度，K增大；若正反應(yīng)是放熱反應(yīng),，升高溫度，K減小。２、在某溫度下，某時刻反應(yīng)是否達(dá)平衡，可用該時刻產(chǎn)物濃度冪之積與反應(yīng)物濃度冪之積的比即濃度商Q與K比較大小來判斷。即Qc=K??體系處于化學(xué)平衡Qc＜K??反應(yīng)正向進(jìn)行?Qc＞K??反應(yīng)逆向進(jìn)行３、平衡常數(shù)K值的大小，可推斷反應(yīng)進(jìn)行的程度。K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率越大；K值越小，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越小，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率越小。一般來說，反應(yīng)的平衡常數(shù)K≥105，認(rèn)為正反應(yīng)進(jìn)行得較完全；K≤10-5則認(rèn)為這個反應(yīng)的正反應(yīng)很難進(jìn)行(逆反應(yīng)較完全）。六、教學(xué)反思本部分知識授課難點(diǎn)主要是如何把握教材的深度，如何遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生較好的掌握該部分知識的課標(biāo)要求。對于有難度知識的學(xué)習(xí)是通過合作學(xué)習(xí)和探究教學(xué)完成的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)從方法上到過程上都打下了堅實的基礎(chǔ)。

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/鄭州市暫住證登記申報表(最新版)暫住證登記申報表所屬社區(qū)：填報日期：基本情況

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體重(kg)

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政治面貌

□黨員□團(tuán)員□群眾

離開時間

戶籍詳址

本人手機(jī)

暫住情況

現(xiàn)居住地址

路（街）號院號樓單元層號

居住處所類別

□租賃房屋□居民家中□自購房□單位內(nèi)部□其他

共同居住人姓名

聯(lián)系電話

房東姓名

房東電話

居住事由

□務(wù)工□經(jīng)商□就學(xué)□就醫(yī)□其他

擬居住期限

□3個月□6個月□1年□2年□長期

現(xiàn)從事職業(yè)

工作單位

審核情況

協(xié)管員：

社區(qū)民警：

主管領(lǐng)導(dǎo)：

注：現(xiàn)從事職業(yè)必須如實填寫，如：個體經(jīng)營者、服務(wù)員、廚師、美發(fā)師、汽車維修、保姆、賣菜、售貨員、裝修工、建筑工、快遞員、司機(jī)、保安、學(xué)生、廢品收購等

三年級數(shù)學(xué)脫式計算三年級數(shù)學(xué)脫式計算

/.專業(yè)知識編輯整理.三年級數(shù)學(xué)脫式計算三年級數(shù)學(xué)脫式計算第1頁

824÷4×3==（25+38）×15==25×8×9==(25+33)×26==735-35×12==22×4＋221==640＋60×4==（601-246）÷5==（59-187）÷3==（601-246）÷5==2+3×56==540÷(65-59)==21×3＋410==5×7－48÷6==201+232-365==1500-125×8==201+232-365==63×147-198==789-13×4==40÷2＋174==42÷7＋36÷6==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第2頁

147＋72÷8==120×5÷2==81÷9＋877==80×6×2==100－50÷5==600×8÷3==37×4＋19×8==9×4＋420==202＋36÷9==66×5+774==770÷7+65==35－35÷7==40＋100÷5==10×4－20÷4==2×80÷4==30÷5＋240==921+7×4==807＋20÷2==302＋30×2==434＋25×5==15÷3＋10÷5==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第3頁

60－12×3==56÷7＋36÷6==564+264-453==9×80+980==14×6+9×5==12÷6＋45×3==25÷5＋42÷6==64÷8＋456==500×(400－396)==(546+4530)==9000-(4500+250)==900÷(71-68)==8×(910-720)==35÷5＋8×7==640＋60×4==72÷9－5==65×9-450==6700+72÷8==180÷9-42÷6==760-540+1110==72÷9－36÷6==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第4頁

6500+1250-3500==80x30+5600==9450-3200-4200==2400÷6－45==800×7－180==1600÷2＋230==4000÷8+350==320÷8＋64==270÷3×9==630÷9+320==2800+32×6==300÷6×9==(6900-2400)÷5==（72÷9）÷(56÷8)==54÷9×8==280×4÷5==60×8+1570==60×(23-17)==22×4＋221==21×3＋410==40÷2＋174==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第5頁

147＋72÷8==9×4＋420==2×80÷4==120×5÷2==202＋36÷9==30÷5＋240==81÷9＋877==30÷5＋240==81÷9＋877==921+7×4==80×6×2==770÷7+65==807＋20÷2==100－50÷5==35－35÷7==302＋30×2==600×8÷3==40＋100÷5==434＋25×5==60－12×3==64÷8＋456==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第6頁

21×4－54÷9==72÷8＋9×5==36÷4＋21×2==25÷5－16÷4==56÷7＋36÷6==9×80+980==(4500+250)==6700+72÷8==14×6+9×5==900÷(71-68)==180÷9-42÷6==12÷6＋45×3==8×(910-720)==760-540+1110==6500+1250-3500==80×30+5600==2400÷6－45==800×7－180==1600÷2＋230==4000÷8+350==320÷8＋64==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第7頁

270÷3×9==630÷9+320==2800+32×6==(6900-2400)÷5==（72÷9）÷(56÷8)==280×4÷5==60×8+1570==60×(23-17)==960÷4×9==350÷5×9==450÷5+1250==(6900-2400)÷5==75÷15＋20×5==3090＋6×6==(387－387)＋0==160－160÷80==750＋550÷5==(111＋189)×3==125×8÷100==6×250×0==(1＋7)×(16－6)==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第8頁

810×4÷4==33÷11＋4×9==187＋299－299==587＋496－674==2660＋26÷26==153÷153+657==32÷(32÷16)==300－(300－222)==75÷15＋20×5==（150－75）x（25－20）==3390－10×95==687＋（99－67）==1000＋（1000－988）==3560＋20×90==(250－150)÷(30÷6)==687＋999÷3==(4870-3675)＋7200÷9==(9467-5642)÷(350÷70)==960÷4×9==350÷5×9==450÷5+1250==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第9頁

(6900-2400)÷5==75÷15＋20×5==3090＋6×6==(387－387)＋0==160－160÷80==750＋550÷5==(111＋189)×3==125×8÷100==6×250×0==(1＋7)×(16－6)==810×4÷4==33÷11＋4×9==187＋299－299==587＋496－674==2660＋26÷26==153÷153+657==32÷(32÷16)==300－(300－222)==75÷15＋20×5==（150－75）x（25－20）==3390－10×95==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第10頁

687＋（99－67）==1000＋（1000－988）==3560＋20×90==(250－150)÷(30÷6)==687＋999÷3==22×4＋221==21×3＋410==40÷2＋174==147＋72÷8==9×4＋420==2×80÷4==120×5÷2==202＋36÷9==30÷5＋240==81÷9＋877==66×5+774==921+7×4==80×6×2==770÷7+65==807＋20÷2==100－50÷5==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第11頁

35－35÷7==302＋30×2==600×8÷3==40＋100÷5==434＋25×5==60－12×3==64÷8＋456==640＋60×4==5×7－48÷6==42÷7＋36÷6==37×4＋19×8==10×4－20÷4==15÷3＋10÷5==25÷5＋42÷6==35÷5＋8×7==72÷9－36÷6==21×4－54÷9==72÷8＋9×5==36÷4＋21×2==25÷5－16÷4==56÷7＋36÷6==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第12頁

500×(400－396)==72÷9－5==564+264-453==(546+4530)==65×9-450==9x80+980==(4500+250)==6700+72÷8==14×6+9×5==900÷(71-68)==180÷9-42÷6==12÷6＋45×3==8x(910-720)==760-540+1110==6500+1250-3500==80x30+5600==9450-3200-4200==2400÷6－45==800×7－180==1600÷2＋230==4000÷8+350==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第13頁

320÷8＋64==270÷3×9==630÷9+320==2800+32×6==300÷6×9==(6900-2400)÷5==（72÷9）÷(56÷8)==54÷9×8==280×4÷5==60×8+1570==60×(23-17)==960÷4×9==350÷5×9==450÷5+1250==

(6900-2400)÷5==75÷15＋20×5==3090＋6×6==(387－387)＋0==160－160÷80==750＋550÷5==(111＋189)×3==

三年級數(shù)學(xué)脫式計算第14頁

125×8÷100==6×250×0==(1＋7)×(16－6)==810×4÷4==33÷11＋4×9==187＋299－299==587＋496－674==2660＋26÷26==153÷153+657==32÷(32÷16)==300－(300－222)==75÷15＋20×5==(150－75)×(25－20)==3390－10×95==687＋（99－67）==1000＋（1000－988）==3560＋20×90==(250－150）÷(30÷6)==687＋999÷3==(4870-3675）＋7200÷9==(9467-5642)÷(350÷70)==山水是一部書，枝枝葉葉的文字間，聲聲鳥鳴是抑揚(yáng)頓挫的標(biāo)點(diǎn)，在茂密縱深間，一條曲徑，是整部書最芬芳的禪意。春風(fēng)翻一頁，桃花面，杏花眼，柳腰春細(xì)；夏陽讀一頁，薔花滿架，木槿錦繡、合歡幽香、蜀葵閑澹，一派崢嶸；秋風(fēng)傳一頁，海棠妝歡，野菊淡姿，高遠(yuǎn)深邃；冬雪潤一頁，水仙臨水一舞，臘梅素心磬口，向愛唱晚。

牛頓第一定律--練習(xí)題及答案牛頓第一定律--練習(xí)題及答案

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牛頓第一定律--練習(xí)題及答案3月5日作業(yè)牛頓第一定律基礎(chǔ)練習(xí)題一、填空題（每空2分，共50分）1.要想改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，必須對物體施以_________________的作用，力是______物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.2.物體從______變?yōu)檫\(yùn)動或從______變?yōu)殪o止，物體速度的______或______發(fā)生變化，都叫做運(yùn)動狀態(tài)的改變.3.一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持______________________或______，這就是牛頓第一定律.又叫做______.4.當(dāng)汽車突然起動的時候，由于乘客具有______，他會向跟車行______的方向傾倒；向北行駛的汽車突然向西拐彎時，車上的乘客會向______傾倒.5.沿水平方向勻速飛行的轟炸機(jī)，要擊中地面目標(biāo)，應(yīng)在______投彈.（填“目標(biāo)正上方”或“到達(dá)目標(biāo)上方前”）6.在平直公路上勻速行駛的汽車受到的阻力大小______汽車的牽引力.7.用鋼絲繩系上一個重為500N的物體，當(dāng)鋼絲繩拉著它勻速上升時，繩對物體的拉力是______N，當(dāng)鋼絲繩拉著物體靜止時，繩對物體的拉力是______N，當(dāng)鋼絲繩拉著物體以2m/s的速度勻速下降時，繩對物體的拉力是______N.8.放在水平桌面上靜止的物體，受到______和__________________兩個力的作用，它們的施力物體______和______，這兩個力的關(guān)系是______.9.重104N的車廂，在300N水平拉力作用下做勻速直線運(yùn)動，車廂受到的阻力是______N；若將拉力增大，則車廂速度將______；若拉力減小，則車廂速度將______.二、選擇題（每小題2分，共22分）10.正在運(yùn)動著的物體，如果它所受的一切外力同時消失，那么它將（）A.立即停下來B.先慢下來，然后再停下來C.改變運(yùn)動方向D.沿原來的運(yùn)動方向做勻速直線運(yùn)動11.關(guān)于慣性，以下說法正確的是（）A.靜止的物體沒有慣性，運(yùn)動的物體才有慣性B.物體運(yùn)動速度越大，其慣性越大C.物體慣性的大小與運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)D.任何物體在任何情況下都有慣性12.一位旅客在勻速直線前進(jìn)的高鐵的車廂里豎直向上跳起，這位旅客的落地點(diǎn)(不計空氣阻力)（）A.在起跳點(diǎn)之后B.在起跳點(diǎn)之前C.仍在起跳點(diǎn)D.無法確定13.關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系，下列說法中正確的是（）A.力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因B.力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因C.只有在力的作用下物體才能運(yùn)動D.只要有力作用在物體上，物體的運(yùn)動狀態(tài)就一定改變14.物體在平衡力的作用下，下列說法中哪個正確（）A.物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)B.物體一定做勻速直線運(yùn)動C.物體的運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生變化D.物體的運(yùn)動狀態(tài)一定不發(fā)生變化15.下列現(xiàn)象中，不屬于慣性現(xiàn)象應(yīng)用的是（）A.用手拍打衣服上的灰塵B.錘頭松了，將錘柄在地上撞幾下C.運(yùn)動員采用助跑跳遠(yuǎn)D.騎自行車時為了減速捏車閘16.我國公安部規(guī)定，汽車前排的司機(jī)和乘客都應(yīng)在胸前系上安全帶，這主要是為了減輕在下列那種情況出現(xiàn)時，可能對人體造成傷害（）A.車速太快B.車速太慢C.突然起動D.緊急剎車17.牛頓第一定律是（）A.是通過斜面小車實驗直接得到的結(jié)論B.只是通過理論分析得出的規(guī)律C.是在實驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析推理得到的結(jié)論D.是日常生活得出的結(jié)論18.如圖所示，將小車放在水平桌面上，用輕繩跨過定滑輪與鉤碼相連，在輕繩的拉力作用下沿桌面做勻速運(yùn)動。若突然剪斷輕繩，則小車（）A.將運(yùn)動得越來越慢???B.將立即停止運(yùn)動C.將繼續(xù)向前勻速運(yùn)動???D.受到的摩擦力將越來越大19.下列關(guān)于慣性的說法正確的是（???）A.行駛的車突然剎車，乘客前傾，說明車有慣性B.足球在草地上越滾越慢，它的慣性越來越小C.跳繩時加大搖繩的速度，可以增加繩的慣性提高成績D.騎電動車戴頭盔，可減小摔倒時慣性帶來的傷害20.在停車場，甲、乙兩輛轎車由于駕駛員的疏忽大意而發(fā)生了碰撞，甲車司機(jī)感覺背部受到擠壓，乙車司機(jī)身體向前傾斜，下列分析判斷正確的是（）A．甲車靜止，乙車運(yùn)動，乙車尾撞擊甲車尾B．甲車靜止，乙車運(yùn)動，乙車頭撞擊甲車尾C．甲車運(yùn)動，乙車靜止，甲車頭撞擊乙車尾D．甲車運(yùn)動，乙車靜止，甲車尾撞擊乙車尾三、實驗探究題(每空2分，共28分)21.小明是個科幻迷,他創(chuàng)作了一篇科幻題材的短篇小說—《我是超人》。小說中有這樣的故事情節(jié):超人小明上天入海無所不能,有次為營救小伙伴,情急之下讓地球驟然停止自轉(zhuǎn),結(jié)果小伙伴卻被甩向了天空。他這樣幻想的科學(xué)依據(jù)是???。地球驟然停止自轉(zhuǎn),你認(rèn)為可能發(fā)生的現(xiàn)象還有????????????????????（寫出一條）。22.在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時：（1）如圖甲所示讓小車從同一個斜面的同一高度靜止釋放，目的是?????。由圖可知，小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動的路程越遠(yuǎn)。如果小車在絕對光滑的水平面上運(yùn)動，小車將???。（2）在辨析圖乙小明、小華的觀點(diǎn)，研究力與運(yùn)動的關(guān)系時，為什么設(shè)計探究阻力對物體運(yùn)動的影響，而不設(shè)計探究推力對物體運(yùn)動的影響，理由是???????????23.牛頓曾研究過這樣一個問題：他發(fā)現(xiàn)人擲出去的石頭總會偏離擲出方向落回地面，于是牛頓提出了一個“大炮”的設(shè)想，上圖是他畫的“大炮”草圖——在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度將炮彈平射出去，射出速度越大，炮彈落地點(diǎn)就離山腳越遠(yuǎn)。他推想：當(dāng)射出速度足夠大時，炮彈將會如何運(yùn)動呢？牛頓通過科學(xué)的推理得出了一個重要的結(jié)論。這就是著名的“牛頓大炮”的故事，故事中牛頓實際也用到了理想實驗的研究方法。（1）研究中牛頓基于的可靠事實是______________。（2）根據(jù)以上資料和牛頓的“大炮”草圖，推測牛頓當(dāng)年的重要結(jié)論是______________。如今，牛頓當(dāng)年的推測已變成了現(xiàn)實，人們應(yīng)用他的推論，利用現(xiàn)代科技制成了。（3）科學(xué)學(xué)習(xí)中，你在研究問題時用到過理想實驗的方法？（請舉一例并說明你的研究過程。）24.請閱讀下面的文章：物體的慣性一輛空車和一輛裝滿貨物的車，在相同的牽引力的作用下由靜止開始運(yùn)動，空車的質(zhì)量小，在較短的時間內(nèi)可以達(dá)到某一速度，運(yùn)動狀態(tài)容易改變。裝滿貨物的車，質(zhì)量大，要在較長的時間內(nèi)才能達(dá)到相同的速度，運(yùn)動狀態(tài)難改變。質(zhì)量小的物體，運(yùn)動狀態(tài)容易改變，我們說它的慣性小。質(zhì)量大的物體，運(yùn)動狀態(tài)難改變，我們說它的慣性大。慣性的大小在實際中是經(jīng)常要加以考慮的。當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動狀態(tài)容易改變時，應(yīng)該盡可能減小物體的質(zhì)量來減小物體的慣性。相反，當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動狀態(tài)不易改變時，應(yīng)該盡可能增大物體的質(zhì)量來增大物體的慣性。通過上述閱讀，請你回答以下問題：（1）、閱讀上述文章可以得到的結(jié)論是：物體的慣性與物體的?????有關(guān)。（2）、請你解釋一下：為什么殲擊機(jī)在戰(zhàn)斗前要拋掉副油箱？答：殲擊機(jī)在戰(zhàn)斗前要拋掉副油箱，是為了減小飛機(jī)的?????來減小飛機(jī)的?????，使自身的?????????容易改變，以提高殲擊機(jī)的靈活性。（3）、請你注意：在本文第一自然段的敘述中較好地體現(xiàn)了“控制變量”這種研究方法，這一自然段所控制是：兩車受到的牽引力相同和兩車的??????????????相同。第五節(jié)牛頓第一定律答案一、填空題（（每空2分，共50分））1.力改變2.靜止運(yùn)動大小方向3.勻速直線運(yùn)動狀態(tài)靜止?fàn)顟B(tài)慣性定律4.慣性相反北5.到達(dá)目標(biāo)上方前6.等于7.5005005008.重力支持力地球桌面平衡力9.300變大變小二、選擇題（每小題2分，共22分）10.D11.D12.C13.B14.D15.D16.D17.C18.A19.D20.B三、實驗探究題（每空2分，共20分）21.人具有慣性；地球上的汽車、物品也會被甩向天空等22.（1）小車到達(dá)水平面時的速度相同；勻速直線運(yùn)動；（2）同一接觸面摩擦力一定，容易探究摩擦力對物體的影響，而推力，不易控制其大小且不便于測量推力的大小。23.（1）人擲出去的石頭總會偏離擲出方向落回地面。（2）拋出物體的速度足夠大時，物體將離開地球，繞地球旋轉(zhuǎn)，做圓周運(yùn)動；人造衛(wèi)星。（3）如：研究真空能否傳聲時用了理想實驗的方法：把音樂芯片放在廣口瓶內(nèi)，瓶口塞上插有玻璃管的軟木塞，用抽氣設(shè)備抽瓶中的空氣，在抽氣的過程中，人聽到的音樂聲逐漸變小，由于實驗時無法達(dá)到絕對真空，在前面可靠事實的基礎(chǔ)上推理出聲音不能在真空中傳播。又如：研究牛頓第一定律時用到了理想實驗的方法。讓滑塊從同一斜面的同一高度滑到表面粗糙程度不同的水平木板上，發(fā)現(xiàn)水平木板越光滑，滑塊滑得越遠(yuǎn)，在這一可靠事實基礎(chǔ)上，推出假若木板絕對光滑（完全沒有摩擦），滑塊將做勻速直線運(yùn)動。24.（1）、質(zhì)量（2）、質(zhì)量慣性運(yùn)動狀態(tài)（3）、速度的改變量

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/名著閱讀練習(xí)題及答案新起點(diǎn)初中輔導(dǎo)新人教版七年級語文上冊名著閱讀練習(xí)題一、填空題1、《西游記》的作者是，字，號,代人。2、《西游記》，長篇（魔）小說，是古典神話小說中成就最高、最受喜愛的小說。但這部作品并非全無依傍，它有歷史真實的影子，即唐貞觀年間的事件，《大唐西域記》和《大唐大慈恩寺三藏法師傳》對此事有詳細(xì)的記載。玄奘取經(jīng)的故事經(jīng)民間文藝演出，成為以后小說的素材來源。3、《西游記》全書回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫，表現(xiàn)的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現(xiàn)出了人性的自由本質(zhì)與現(xiàn)實生活的約束的矛盾處境；第8至12回寫__的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交代取經(jīng)的緣起。第l3回至l00回寫唐僧師徒歷經(jīng)難，去西天大雷音寺取經(jīng)，終于。故事蘊(yùn)含著。4、《西游記》中所寫天下所分的四大洲分別是：，，，。5、《西游記》的作者運(yùn)用了手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是。6、孫悟空（菩提祖師名）的第一個師傅是（須），他的兵器原是大禹治水的，又喚（一萬三千五百斤）。大鬧天宮后被如來佛祖壓在下。后皈依佛門，唐僧為他取名。為西天取經(jīng)立下汗馬功勞，后被封為。7、豬八戒又叫（觀世音名）（唐僧為之起別名八戒），原為管理天河水兵的，獲罪下凡，誤投豬胎，曾占為妖，后經(jīng)菩薩點(diǎn)化，保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為。8、沙僧也叫，原為天宮中的，被貶下界，在為妖，后保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為。9、白龍馬原是之三太子小白龍，因違逆父命被囚鷹愁澗，后化作白馬馱負(fù)唐僧取經(jīng)，被封為。后在化龍池中得復(fù)原身，盤繞在大雷音寺的上。10、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到、等神通，又從龍宮索取作為兵器。因大鬧天宮被壓在五行山下，受苦五百年，后受規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟。11、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、嫉惡如仇的是；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是，法名是；忠誠老實、勤勤懇懇的是。12、唐僧是如來佛祖的弟子轉(zhuǎn)世投胎作狀元之子，出家后法名，修成正果后被封為。13、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如、、、。14、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事章節(jié)是：_（大鬧天宮）。15、通過“大鬧天宮”這一段精彩描寫，我們不難發(fā)現(xiàn)，作品的象征意味是很深濃的。天宮是的代稱；玉帝是的化身；孫悟空是的代表。16、當(dāng)托塔李天王率天兵天將殺至花果山，歷數(shù)了悟空的數(shù)條罪狀后，悟空答：“實有!實有!”這又給孫大圣的形象抹上一筆亮麗的色彩，那就是。17、《西游記》全書共___回，孫悟空自號。18、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：19、第八十一難是在通天河被翻落河中，弄濕經(jīng)卷。20、“東勝神洲海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內(nèi)遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一具情節(jié)是：。21、填人名，補(bǔ)足歇后語。?(?)照鏡子——?(?)見高小姐——?(?)鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——22、有人對《西游記》道：“陽光燦爛，百變猴頭，憨厚老成，阿彌陀佛是。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”二、列舉簡述：1、唐僧分別在哪些地方收了徒弟和馬？分別給他們?nèi)×耸裁疵坑^音所賜的名分別是什么？2、列舉出唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難。舉四例即可。3、列舉師徒四人所遇的妖怪，四個即可。4、《西游記》中的人物刻畫得各有特點(diǎn)，請各寫出一個以沙僧和豬八戒為核心展開的故事情節(jié)。5、列舉唐僧師徒西行路過的國名(四個即可)。6、小說除塑造唐僧師徒四個形象外，還寫到許多神仙，請列舉幾個。

?7、悟空、八戒、沙僧使用的兵器分別是：18、《西游記》中的孫悟空開始取經(jīng)時意志并不是很堅定，請問他曾經(jīng)幾次返回花果山？都是哪幾次？9、《西游記》中白龍馬、豬八戒和沙僧在做唐僧之前分別都是做什么的？10、《西游記》中，成為唐僧師徒取經(jīng)路上最大的障礙是哪一家族的刁難？這些刁難分別是什么？11、《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于終得正果，請問：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬分別被如來佛封為什么稱號？12、你能寫出幾句出自《西游記》中的經(jīng)典語句嗎？13、寫出幾個《西游記》中具有神妙奇幻的想象，緊張曲折的情節(jié)？14、《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦砗弪_唐僧，但都被孫悟空一一識破？三、簡答題：1、談?wù)勀銓@部小說所反映的主題的理解。2、結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說說孫悟空的性格特點(diǎn)和作者塑造這一形象的目的。3、結(jié)合具體情節(jié)說說唐僧的性格特點(diǎn)和這一形象的典型意義。4、分別簡述沙僧、豬八