河北初中三年級(jí)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙荣Y料顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加工作，1953年進(jìn)入新華社。1962年起任專職科學(xué)記者，以新聞和通訊的形式，報(bào)道了中國科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國當(dāng)代科學(xué)家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

作者簡介生字詞:惶恐和泥膽怯驀地

浩瀚

欺凌含辛茹苦銷聲匿跡寥寥無幾風(fēng)塵仆仆奠基元?jiǎng)?/p>

彷徨huánghuóqièmòhànlíngrúnìliáopúdiànxūnpánɡhuánɡ老子是癩蛤蟆黑巖淪陷的書生/seshu/30346/index.html老子是癩蛤蟆黑巖淪陷的書生/wapbook/30346.html愛上野玫瑰黑巖/seshu/32868/index.html愛上野玫瑰黑巖/wapbook/32868.html死人經(jīng)/seshu/33704/index.html死人經(jīng)/wapbook/33704.html詞語解釋:元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。浩瀚：形容非常大。嶄露頭角：比喻突出地顯露才能和本領(lǐng)。銷聲匿跡：不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不公開出現(xiàn)。含辛茹苦：經(jīng)受艱辛困苦。汗馬功勞：指戰(zhàn)功。后也泛指大的功勞。風(fēng)塵仆仆：形容旅途辛苦。寥寥無幾：形容非常少。風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱辛。風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ盒稳輾夂蚝?。常用來比喻環(huán)境的艱難險(xiǎn)惡。梳理結(jié)構(gòu)

由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。“引子”“要放個(gè)‘大炮仗’”“艱苦創(chuàng)業(yè)的歲月”“這里就是戰(zhàn)場”小標(biāo)題我的同桌有點(diǎn)冷/seshu/34282/index.html我的同桌有點(diǎn)冷/wapbook/34282.html本文的三個(gè)小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？明確：以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。合作交流，解讀探究思考第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？

第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。他的功績是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。思考各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？思考提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。思考第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào)，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲?？偨Y(jié)反思，拓展延伸

總結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家?（1）神舟系列飛船（2）動(dòng)車組（3）殲十、殲十