免疫抑制劑他克莫司最新三會(huì)一課制度最新三會(huì)一課制度最新三會(huì)一課制度【“三會(huì)一課”制度】1.黨支部每月召開(kāi)一次支部委員會(huì)和黨小組會(huì)，每個(gè)季度召開(kāi)一次黨員大會(huì)、上一次黨課，根據(jù)工作需要，活動(dòng)次數(shù)可以增加。2.黨支部委員會(huì)和黨小組會(huì)每月月初召開(kāi)，黨員大會(huì)每季度頭一月中、下旬召開(kāi)，每季度最后一個(gè)月中旬上黨課，無(wú)特殊情況一般不宜推遲活動(dòng)時(shí)間。3.參加支委會(huì)成員必須超過(guò)支委會(huì)人數(shù)一半以上，非重大緊急情況不召開(kāi)支委擴(kuò)大會(huì)議。4.對(duì)每次活動(dòng)要認(rèn)真研究、明確內(nèi)容，并事先通知有關(guān)人員做好準(zhǔn)備，講究效果，做到每次解決1-2個(gè)問(wèn)題。5.每個(gè)黨員應(yīng)積極參加支部活動(dòng)，不得無(wú)故缺席。6.黨支部指派專人詳細(xì)記錄每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、中心議題及具體內(nèi)容，定期交黨委審查。

Unit1Mywood(中文)Unit1Mywood(中文)

/Unit1Mywood(中文)MyWood我的樹(shù)林(英)E.M.福斯特??幾年前我寫(xiě)了一本書(shū)，其中一部分談到英國(guó)人在印度所遭的困境。美國(guó)人覺(jué)得自己若在印度不會(huì)如此窘迫，讀該書(shū)時(shí)便無(wú)拘無(wú)束，他們?cè)阶x越自在，其結(jié)果，是讓書(shū)的作者賺了一張支票。我用這支票買下一片樹(shù)林，林子不大，幾乎沒(méi)有什么樹(shù)，還有一條該死的公共小道從中橫穿而過(guò)。但這是我擁有的第一份財(cái)產(chǎn)，因而如果別人和我一樣感到遺憾，那是很正常的事。他們因恐怖而生變的語(yǔ)調(diào)，會(huì)對(duì)自己提出這樣一個(gè)重要問(wèn)題：財(cái)產(chǎn)對(duì)人的性格會(huì)起什么樣的影響？我們這里不探討經(jīng)濟(jì)學(xué)，私人財(cái)產(chǎn)對(duì)整個(gè)社區(qū)的影響，完全是另外一個(gè)問(wèn)題也許是個(gè)更重要的問(wèn)題，我們只是就財(cái)產(chǎn)從心理方面進(jìn)行探討，你所擁有的東西會(huì)對(duì)你產(chǎn)生什么影響？我的樹(shù)林又怎么影響了我呢？

???首先，它讓我感覺(jué)沉重不便起來(lái)。財(cái)產(chǎn)確實(shí)能起到這一效果。它使人笨重，而笨重的人是進(jìn)不了天國(guó)的?！妒ソ?jīng)》中那個(gè)不幸的百萬(wàn)富翁并不壞，只是胖而已，他大腹便便，屁股渾圓，在水晶門(mén)內(nèi)東挪西插想擠進(jìn)去，肥嘟嘟的身體兩側(cè)被擠得到處青腫，卻看見(jiàn)他的下方，一只較瘦的駱駝穿過(guò)針眼，織進(jìn)了上帝的袍子?！缎录s》的四部福音書(shū)全把胖子與遲緩連在一起，指出了一個(gè)明顯卻被人忽略的事實(shí)，那就是擁有太多的東西必然會(huì)造就行動(dòng)不便。有家具就需要經(jīng)常抹灰，抹灰要仆人，有仆人你就得給他買保險(xiǎn)。這許多事絞在一起，使你在接受赴宴邀請(qǐng)或如約前往約旦河沐浴之前，不得不三思而行了。有關(guān)財(cái)產(chǎn)問(wèn)題福音書(shū)中有些地方還有更深入的闡述，其觀點(diǎn)與托爾斯泰近似，即財(cái)產(chǎn)是罪惡的。這里面涉及的苦行主義令人費(fèi)解，我也不敢茍同。但說(shuō)到財(cái)產(chǎn)對(duì)人的直接影響，他們確實(shí)一語(yǔ)中的，財(cái)產(chǎn)讓人笨重。根據(jù)定義，笨重的人不可能像閃電一樣，迅速地從東移到西。一位體重14石的大主教登越講壇，和基督的到來(lái)肯定形成鮮明對(duì)比。我的樹(shù)林讓我感到笨重不便。

???其次，它老讓我惦記著這片樹(shù)林要是再大些就好了。

???一天，我聽(tīng)到樹(shù)林里傳來(lái)細(xì)枝折斷的聲音，很不高興。心想，一定是有人在采黑莓，弄壞了灌木叢。待走近一看，發(fā)現(xiàn)不是人踩斷了樹(shù)枝，是一只鳥(niǎo)，我高興極了。嗬，我的鳥(niǎo)！可那鳥(niǎo)似乎并不領(lǐng)情，毫不顧及我與它的關(guān)系，一見(jiàn)我的臉孔，頓受驚嚇，飛過(guò)樹(shù)籬，停在一塊田地上，驚恐地叫著。那塊田是亨尼西太太的領(lǐng)地，鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼成了亨尼西太太的鳥(niǎo)了。這可真是大問(wèn)題，我的林子要是再大一點(diǎn)哪會(huì)有這等問(wèn)題？我沒(méi)錢買下亨尼西太太的田地，又不敢殺了她。這局限讓我煩透了。亞哈本并不喜歡那個(gè)葡萄園他是需要它使自己的財(cái)產(chǎn)更完整，用它設(shè)計(jì)出一個(gè)新的地形曲線。我想使自己的林子更完整，因此，林子周圍的土地對(duì)我便是必不可少了。邊界可以保護(hù)樹(shù)林的完整，可是可憐的邊界本身也需要保護(hù)。我常聽(tīng)到林子邊界附近傳來(lái)吵嚷聲，還有小孩在那扔石頭。邊界向外擴(kuò)一點(diǎn)，再擴(kuò)一點(diǎn)，直至擴(kuò)到海邊?？伺囟嗫鞓?lè)！亞歷山大更快樂(lè)！最后我甚至要抱怨，世界怎么成了財(cái)產(chǎn)的限制？我多么希望帶有英國(guó)國(guó)旗的火箭可以發(fā)往月球、火星、天狼星和其他星星。然而，無(wú)邊無(wú)際的想象終以我的悲哀而告終。我的樹(shù)林不可能成為宇宙疆域的中心，它范圍太小，除了黑莓，又沒(méi)有其他礦產(chǎn)。亨尼西太太家的鳥(niǎo)在第二次受驚后，自管自地飛掉了，但那絲毫沒(méi)有給我什么慰籍。

???第三，財(cái)產(chǎn)讓擁有者老在捉摸應(yīng)該對(duì)其做些什么，但卻不知該做什么，他們?yōu)榻乖昵榫w所控，只是模糊地意識(shí)到，自己有某種個(gè)性需要表達(dá)出來(lái)。而這種意識(shí)當(dāng)然需要是清醒的意識(shí)而不是模糊的意識(shí)正是藝術(shù)家的創(chuàng)造源泉。我有時(shí)想砍掉樹(shù)林里還留著的樹(shù)，有時(shí)又想在樹(shù)林空處栽上些樹(shù)。其沖動(dòng)皆出于虛榮無(wú)聊，并非掙錢或?yàn)槊阑h(huán)境。這些沖動(dòng)全源于我愚蠢的自我表現(xiàn)欲，源于我不知如何享受財(cái)產(chǎn)的無(wú)能。創(chuàng)造、財(cái)產(chǎn)、享受，這三者在人的頭腦中形成邪惡的三位一體。創(chuàng)造和享受都很好，但沒(méi)有一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)，均無(wú)從獲得。這時(shí)，財(cái)產(chǎn)伺機(jī)擠入以圖取代：“讓我來(lái)吧，我一個(gè)就夠了，我可以一個(gè)頂三?！逼鋵?shí)并不是這樣，它正像莎士比亞談到貪欲時(shí)指出的，是“生氣消耗在恥辱的浪費(fèi)之中”，它“事前給個(gè)樂(lè)兒；事后，只是一場(chǎng)夢(mèng)”。但是我們卻無(wú)法躲避財(cái)產(chǎn)。我們的經(jīng)濟(jì)制度迫使我們必須擁有財(cái)產(chǎn)，否則我們就有可能餓死。心靈的某種內(nèi)在缺陷，也逼迫我們占有財(cái)產(chǎn)。我們總以為財(cái)產(chǎn)可以幫助促進(jìn)自我發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)雅和英雄行為。世間的生活是物質(zhì)的和世俗的，也應(yīng)該是物質(zhì)的、世俗的。問(wèn)題是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥幚磉@種物質(zhì)性和世俗性，它們依然與占有欲糾纏在一起，但丁對(duì)此的描述是，“那種占有，是伴著損失的占有?！?/p>

???寫(xiě)到這兒，我們?cè)撜務(wù)劦谒狞c(diǎn)，也就是最后一點(diǎn)了，即黑莓問(wèn)題。

???我這小樹(shù)林黑莓不算多，但從那條橫穿樹(shù)林的小道上很容易看到，也就更好采集了。還有毛地黃常有人在林子里拔毛地黃。一些好為人師的太太們，甚至刨地采毒菌，好在星期一拿到班上示人。另一些教養(yǎng)不佳的太太們，倚在男友的懷里，把地上的歐洲蕨弄得一塌糊涂。林子里到處散落著廢紙和罐頭盒。天哪，這還是我的樹(shù)林嗎？我是不是不讓他人進(jìn)入，才算是更完整地?fù)碛袠?shù)林？萊姆里吉斯附近有個(gè)樹(shù)林也有一條公共通道，可它的主人在這點(diǎn)上毫不含糊，他在小道兩旁壘起高高的石墻，石墻上架了若干小橋。這樣，眾人如白蟻般在小道上來(lái)回穿行時(shí)，主人在林子里大嚼黑霉沒(méi)人看見(jiàn)。他這才是真正擁有了自己的林子，這個(gè)能干的家伙！《圣經(jīng)》里的那個(gè)財(cái)主在地獄里表現(xiàn)挺好，那里，肉眼能穿過(guò)分隔他與拉撒路的鴻溝，看到另一邊的一切。但在這樹(shù)林里，什么也甭想穿透這兩堵石墻。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我也許會(huì)采取這一措施，壘墻圍柵，品嘗真正擁有財(cái)產(chǎn)的甜蜜。肥碩臃腫、貪欲無(wú)度、假充創(chuàng)新、極度自私，我要紡織一項(xiàng)由此四物組成的“擁有”的花冠，戴在頭上，直到那些討厭的布爾什維克們來(lái)拿掉我的帽子，把我扔到外面的黑暗之中。

八年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)八年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)

/八年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)八年級(jí)地理（上冊(cè)）教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)4個(gè)班的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展并積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，師徒結(jié)對(duì)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。我們農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，連一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，把地理知識(shí)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪?，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹(shù)“地震”，火山，嫦娥探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。在課堂上盡力準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。四、今后的工作思路1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識(shí)的應(yīng)用。

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。

任鵬2012.01.042012-2013學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)南溝岔鎮(zhèn)中學(xué)任鵬

加工中心操作工加工中心操作工

/題庫(kù)：20041200128-yao共

NUMPAGES

7

頁(yè)第

PAGE

4

頁(yè)加工中心操作工2004年度《加工中心操作工》高級(jí)工試題填空題（每小題X分，其中第5小題每填對(duì)一項(xiàng)給1分，第22小題每空0.5分；共40題）用特定單位表示長(zhǎng)度值的數(shù)字成為尺寸。在公差與配合中可分為基本尺寸、極限尺寸、實(shí)際尺寸。最大極限尺寸與基本尺寸的代數(shù)差成為上偏差，最小極限尺寸與基本尺寸的代數(shù)差稱為下偏差。機(jī)床的切削精度是一項(xiàng)綜合精度，它不僅反映了機(jī)床的幾何精度和定位精度，同時(shí)還包括了加工件的材料、環(huán)境溫度、刀具性能以及切削條件等各種因素造成的誤差和計(jì)量誤差。當(dāng)機(jī)械手將使用過(guò)的刀具取出后和插入第二把刀具時(shí)，主軸內(nèi)松刀缸活塞中心孔通入壓縮空氣，將刀柄拉釘、刀柄及主軸錐面的贓物或鐵屑吹掉。操作人員應(yīng)熟悉所使用機(jī)床的規(guī)格或參數(shù)寫(xiě)出5~6項(xiàng)214_______________________,________________________________________________________________________。自動(dòng)換刀裝置結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由刀庫(kù)、機(jī)械手和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)等。孔和軸公差帶之間的不同關(guān)系決定了孔和軸配合的松緊程度，松緊程度可用間隙和過(guò)盈表示。圖樣中，除需表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)形狀外，還需標(biāo)注尺寸，以確定零件的大小。所謂伺服超差，即機(jī)床的實(shí)際進(jìn)給值與指令值之差超過(guò)限定的允許值。金屬材料抵抗局部變形（特別是塑性變形）、壓痕或劃痕的能力稱為硬度。數(shù)控機(jī)床按控制的坐標(biāo)軸數(shù)分為兩坐標(biāo)、三坐標(biāo)、多坐標(biāo)等。數(shù)控機(jī)床按伺服系統(tǒng)的控制方式分為開(kāi)環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)三類。為了全面地檢查機(jī)床功能及工作可靠性，數(shù)控機(jī)床在安裝調(diào)試和維修后，應(yīng)在一定負(fù)載或空載下進(jìn)行較長(zhǎng)的一段時(shí)間的自動(dòng)運(yùn)行考驗(yàn)。閉環(huán)伺服系統(tǒng)就是在機(jī)床工作臺(tái)的位置安裝了檢測(cè)裝置。檢測(cè)及反饋元件是伺服系統(tǒng)的重要組成部分，監(jiān)測(cè)元件的精度在很大程度上決定了數(shù)控機(jī)床的加工精度。脈沖編碼器是一種把機(jī)械轉(zhuǎn)角變?yōu)殡娒}沖的位移傳感器。刀具切削性能的優(yōu)劣，主要取決于刀具切削部分的材料。在各種機(jī)床上用切削的方法改變工件的形狀、尺寸大小，直接獲得加工精度的過(guò)程稱為機(jī)械加工工藝過(guò)程?，F(xiàn)代加工中心更大程度的是工件在一次裝夾后實(shí)現(xiàn)多表面、多特征、多工位的連續(xù)、高效、高精度加工，即工序集中。機(jī)外對(duì)刀儀用來(lái)測(cè)量刀具的長(zhǎng)度、直徑和刀具的形狀、角度，依據(jù)這些測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)刀具進(jìn)行調(diào)整及確定加工時(shí)的補(bǔ)償量。一個(gè)在空間自由運(yùn)動(dòng)的剛體，有六個(gè)自由度。寫(xiě)出下列代碼的含義：M06__________;G91___________;G40__________;G04______;M98_________________;N100___________;F100______________;M04____________;G03__________;G57_________;加工中心配有自動(dòng)潤(rùn)滑裝置，從而對(duì)機(jī)床的進(jìn)給軸、滾珠絲杠、滑動(dòng)面及導(dǎo)軌等運(yùn)動(dòng)副部分進(jìn)行定時(shí)定量的潤(rùn)滑。刀具磨損過(guò)程分為三個(gè)階段：1。初期磨損；2。正常磨損；3。劇烈磨損。零件表面形狀的獲得，一方面是由刀具與工件之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)獲得，另一方面是由刀具刀刃的形狀直接形成。機(jī)床的靜態(tài)誤差就是沒(méi)有切削載荷的情況下，機(jī)床本身的制造、安裝和磨損造成的誤差，其中對(duì)加工精度影響大的是主軸回轉(zhuǎn)誤差、導(dǎo)軌誤差及傳動(dòng)誤差。在切削過(guò)程中，工藝系統(tǒng)中的機(jī)床、刀具、夾具、工件在力的作用下會(huì)產(chǎn)生變形，破壞了刀具與工件之間的正確相互位置關(guān)系，從而產(chǎn)生加工誤差。在一個(gè)加工過(guò)程中，如果有幾個(gè)固定順序或反復(fù)出現(xiàn)的程序段，為了減少程序段數(shù)，簡(jiǎn)化編程工作，可將重復(fù)的程序段寫(xiě)成程序段，需要時(shí)進(jìn)行調(diào)用和運(yùn)用。這個(gè)程序段叫作子程序。參數(shù)編程即程序段中地址符的數(shù)字由存儲(chǔ)該數(shù)字的存儲(chǔ)器地址所代替，如同一個(gè)空白表格程序，賦值后執(zhí)行。刀具半徑補(bǔ)償必須在程序結(jié)束之前取消，否則刀具中心將不能回到程序原點(diǎn)。加工半徑小于刀具半徑的內(nèi)圓弧時(shí)，數(shù)控系統(tǒng)會(huì)報(bào)警并停止在將要過(guò)切語(yǔ)句的起始點(diǎn)上。刀具長(zhǎng)度偏置指令用于刀具軸向的補(bǔ)償。它可以使刀具在Z方向上的實(shí)際位移量大于或小于程序的給定值。當(dāng)工件具有相對(duì)于某一軸對(duì)稱的形狀時(shí)，可以利用鏡像功能或子程序的方法，支隊(duì)工件的一部分進(jìn)行編程，就能加工出工件的整體。在操作機(jī)床前必須確認(rèn)主軸、導(dǎo)軌及其他部位的潤(rùn)滑油油標(biāo)是否符合要求，確認(rèn)氣壓壓力是否符合要求。加工中心的日常維護(hù)、保養(yǎng)，一般情況下是由操作人員來(lái)進(jìn)行的。做好這項(xiàng)工作，可以大大地降低加工中心的故障率。數(shù)控加工程序編制的內(nèi)容有分析零件圖紙、確定加工工藝過(guò)程、數(shù)值計(jì)算、編寫(xiě)零件的加工程序單、制作控制介質(zhì)（或輸入給數(shù)控裝置）、校對(duì)檢查數(shù)控程序和首件試切。雙刃帶鉆頭即一個(gè)刃背上有兩條刃帶的鉆頭，起導(dǎo)向作用好，適用加工鉆出面為斜面的孔。2.5維典型零件的編程方法通常有自動(dòng)編程法、宏程序法和手工編程法等。油箱的主要用途是充分供給液壓系統(tǒng)一定溫度范圍的清潔油液，并對(duì)回油進(jìn)行冷卻，分理出所含的雜質(zhì)和氣泡。機(jī)床剛剛啟動(dòng)后需要有一段時(shí)間的升溫過(guò)程，使加工中心在一定主軸轉(zhuǎn)速、運(yùn)動(dòng)速度下達(dá)到熱平衡。這樣加工中心變形達(dá)到了穩(wěn)定狀態(tài)。選擇題（每小題X分，共50題；從題后答案選項(xiàng)中選出正確的答案填入[]內(nèi)）；數(shù)控控制柜內(nèi)不允許其溫度過(guò)高，一般不超過(guò)“[]”，否則會(huì)造成過(guò)熱報(bào)警或數(shù)控系統(tǒng)不可靠。（a）55℃；（b）70℃；（c）60℃；由于動(dòng)靜摩擦之間的微小差異，[]使摩擦系數(shù)降到1/50，因此可以相應(yīng)微量位移，實(shí)現(xiàn)精確定位。（a）滑動(dòng)導(dǎo)軌；（b）直線導(dǎo)軌；（c）靜壓導(dǎo)軌；當(dāng)機(jī)床進(jìn)行動(dòng)態(tài)精度檢驗(yàn)時(shí)，所加工的工件尺寸變動(dòng)可能是機(jī)床[]和切削液溫度的升高造成的。（a）振動(dòng)；(b)熱變形；(c)機(jī)床安裝水平不對(duì);當(dāng)數(shù)控系統(tǒng)切斷電源時(shí)，CMOSRAM內(nèi)的信息由電池供電，電池需[]更換一次電池。(a)2年;(b)半年;(c)1年;首次采用數(shù)控機(jī)床或由不熟練工人來(lái)操作，在使用的第一年內(nèi)，有[]以上的系統(tǒng)故障是由操作不當(dāng)引起的。(a)三分之一;(b)二分之一;(c)四分之一;；在輪廓加工中，在接近拐角處應(yīng)適當(dāng)降低進(jìn)給量，切過(guò)拐角后再逐漸升高進(jìn)給量，以克服由于慣性或工藝系統(tǒng)變形在輪廓拐角處造成“超程”或“欠程”現(xiàn)象。(c)升高(d)降低;（e）按正常；下列哪些選項(xiàng)不屬于伺服系統(tǒng)中的位移檢測(cè)元件。（a）測(cè)速發(fā)電機(jī)；(b)旋轉(zhuǎn)變壓器；(c)光柵；（d）感應(yīng)同步器；下列哪些選項(xiàng)不屬于切削液的作用[]。(a)冷卻;(b)防銹;(c)潤(rùn)滑；(d)提高硬度；機(jī)械加工工藝過(guò)程的組成有[]、安裝、工位、工步和進(jìn)給。(a)工藝；(b)工序；數(shù)控機(jī)床不易長(zhǎng)期封存不用，最好是[]通電1~2次，每次運(yùn)行1小時(shí)，以利用機(jī)床本身的發(fā)熱量來(lái)降低機(jī)內(nèi)的濕度。(a)每月;(b)每年;(c)每周;加工中心的氣壓系統(tǒng)所用壓力為[]；(a)0.1-0.3MPa;(b)1-1.5MPa;(c)0.4-0.6MPa;子程序嵌套深度可分為[]層。(a)三；(b)四；(c)二；當(dāng)滿足下面[]條件時(shí)，補(bǔ)償模式被取消。(a)在補(bǔ)償平面內(nèi)有座標(biāo)軸的移動(dòng);(b)指令G40;(c)指令G40，同時(shí)要有在補(bǔ)償平面內(nèi)座標(biāo)軸的移動(dòng)。14．圖14中、過(guò)渡圓角R10,請(qǐng)選擇正常切削情況下的刀具加工[]。圖14(a)選半徑r為20mm的刀具;(b)選半徑r為5mm的刀具;(c)選半徑r為10mm或更小的刀具加工。15．加工一個(gè)凸輪的外輪廓時(shí)，一般是采用立銑刀側(cè)刃切削，為了避免在切入工件處產(chǎn)生刀具的刻痕，保證零件曲線的平滑過(guò)渡，通常[]切入。(a)使刀具沿外輪廓曲線延長(zhǎng)線的切向(b)沿零件外輪廓的法向(c)沿輪廓曲線兩幾何元素的交點(diǎn)處16．較大或形狀比較復(fù)雜的工件裝夾，使利用[]裝夾，以工件的有關(guān)表面作為找正依據(jù)，用百分表逐個(gè)找正工件相對(duì)于機(jī)床和刀具的位置，然后把工件夾緊。(a)精密平口鉗(b)三爪自定心卡盤(pán)(c)壓板螺栓17．根據(jù)斜孔的軸線與零件表面不垂直的狀況，可采取如下措施[];（a）先用中心鉆鉆中心孔；(b)先用立銑刀用圓弧插補(bǔ)銑削出孔座；(c)采用剛性好的鉆頭加工。18．機(jī)械零件加工質(zhì)量包括兩個(gè)方面，一是[]，二是表面質(zhì)量。(a)尺寸大小(b)幾何形狀(c)加工精度；19．分析研究加工誤差的方法有兩種，[]和統(tǒng)計(jì)分析法。(a)分析計(jì)算法(b)分析模擬法(c)分析排除法；20．示圖的方法包括：[](a)標(biāo)題欄分析主要尺寸技術(shù)要求；(b)零件名稱比例分析視圖主要基準(zhǔn)技術(shù)要求綜合歸納；(c)概括了解分析視圖形體分析尺寸分析分析技術(shù)要求綜合歸納；判斷題（每小題X分，共30題；在正確的題號(hào)上打上“√”，在錯(cuò)誤的題號(hào)上打上“×”）（）一個(gè)尺寸鏈只有一個(gè)且必須有一個(gè)封閉環(huán)。（）一個(gè)尺寸鏈的環(huán)數(shù)至少有2個(gè)。（）實(shí)際尺寸與基本尺寸的代數(shù)差稱為實(shí)際偏差。（）液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的主要驅(qū)動(dòng)對(duì)象有液壓卡盤(pán)、靜壓撥叉、主軸箱的液壓平衡等。（）刀庫(kù)的種類有轉(zhuǎn)塔式、圓盤(pán)式、鏈?zhǔn)胶透褡邮?，其中，鏈?zhǔn)剿急壤疃?。（）直線度屬于形位公差中的位置公差。（）點(diǎn)位控制數(shù)控機(jī)床只控制刀具從一點(diǎn)到另一點(diǎn)的位置，而不控制移動(dòng)軌跡。（）所謂插補(bǔ)，就是尋找中間點(diǎn)的過(guò)程。（）在CNC系統(tǒng)中，插補(bǔ)功能是由硬件實(shí)現(xiàn)的。（）檢測(cè)及反饋元件是伺服系統(tǒng)的重要組成部分，監(jiān)測(cè)元件的精度在很大程度上決定了數(shù)控機(jī)床的加工精度。（）增大進(jìn)給量，工序成本隨之降低，且與刀具經(jīng)濟(jì)使用壽命對(duì)應(yīng)的最佳切削速度隨進(jìn)給量的增大而降低。（）切削液可以減少切削過(guò)程中的摩擦，降低切削力和切削溫度。（）裝夾零件的夾具必須滿足既能承受粗加工中大的切削力，又能在精加工中準(zhǔn)確定位的要求，而且零件夾緊變形要小。（）工件的定位和夾緊是相同的概念。（）切削過(guò)程中，切削熱傳給刀具較少，但由于刀具的體積小，質(zhì)量小，熱容量也小，所以，刀具的變形對(duì)影響工件的尺寸精度不大。（）低速切削塑性材料時(shí)，易產(chǎn)生刀瘤與鱗刺，加之切屑分離時(shí)的擠壓變形和撕裂作用，使加工表面的表面粗糙度更高。（）在刀具做回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（如銑削）時(shí)，由于刀齒的不連續(xù)切削，引起周期性的切削沖擊的振動(dòng)。對(duì)于這類振動(dòng)的消減措施，可采用阻尼器或吸振器。（）封閉環(huán)的最大極限尺寸等于各增環(huán)的最大極限尺寸之和減去各減環(huán)的最小極限尺寸之和。（）零件的精度由機(jī)床本身的幾何精度和數(shù)控精度保證，另一方面是受編程零點(diǎn)的影響。（）機(jī)床開(kāi)機(jī)后便處于熱平衡狀態(tài)，這時(shí)可以加工零件的高精度部位。（）選擇編程零點(diǎn)應(yīng)力求與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)重合，避免不必要的尺寸鏈誤差對(duì)尺寸精度的影響。（）操作工一般不去改變加工中心的剛度，而著重于夾具、刀具的剛度。（）N2G41X20.0Y10.0D00;（）各座標(biāo)軸手動(dòng)回零，若某軸已在原點(diǎn)位置，這時(shí)，也可以進(jìn)行手動(dòng)回零。（）試切和加工中，刃磨刀具和更換刀具輔具后，一定要重新測(cè)量刀長(zhǎng)。（）手搖進(jìn)給和手動(dòng)連續(xù)進(jìn)給操作時(shí)，必須檢查各種開(kāi)關(guān)所選擇的位置是否正確，弄清楚正負(fù)方向，認(rèn)準(zhǔn)按鍵，然后再進(jìn)行操作。（）從刀庫(kù)中卸下的刀具，按調(diào)整卡或程序，清理編號(hào)入庫(kù)。（）數(shù)控機(jī)床整個(gè)加工過(guò)程是由大量電子元件組成的數(shù)控系統(tǒng)按照數(shù)字化的程序完成的，在加工中途由于數(shù)控系統(tǒng)或執(zhí)行部件的故障造成的工件報(bào)廢或安全事故，一般情況，操作者是無(wú)能為力的。（）當(dāng)數(shù)控機(jī)床發(fā)生故障時(shí)，一般先關(guān)斷電源，XYZ各軸回到機(jī)械原點(diǎn)，等待維修人員的到來(lái)。（）用G57~G59指令可確定編程原點(diǎn)與機(jī)床原點(diǎn)的相互位置關(guān)系。四、名詞解釋（每小題X分，共15題）平面直角坐標(biāo)系（P1）尺寸偏差（P15）尺寸鏈（P18）4．3.2（P41）

5．硬度（P60）6．?dāng)?shù)控機(jī)床（P70）7．插補(bǔ)（P72）8．工藝規(guī)程（P91）9．黏結(jié)磨損(GP30)10.加工過(guò)程中產(chǎn)生誤差有哪些？11．子程序（JD-102）12．圓弧插補(bǔ)（JD-94）13．零點(diǎn)偏置（JD-91）（P166）14．G0015．固定循環(huán)（P193）五、操作技能題

教育知識(shí)與能力1教育知識(shí)與能力1

/教育知識(shí)與能力1第二章中學(xué)課程課程一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》；博比特《課程》標(biāo)志課程誕生一、課程類型：（1）按課程組織方式：分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程（又稱兒童中心課程）（2）按學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度劃分：必修課程、選修課程（3）按課程管理：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程（4）按課程呈現(xiàn)方式：顯性課程、隱性課程二、課程理論流派：（1）學(xué)科中心課程論：夸美紐斯、斯賓塞、赫爾巴特、布魯納（2）學(xué)習(xí)者中心課程理論：杜威、克伯屈（3）社會(huì)中心課程論：布拉梅爾德三、課程內(nèi)容文本表現(xiàn)形式1、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。2、三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。中學(xué)教學(xué)（一）教學(xué)1、教學(xué)含義：教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)兩方面活動(dòng)的統(tǒng)一。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)有教師教和學(xué)生學(xué)兩方面組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。3、教學(xué)的意義（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式（2）教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是將學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心，學(xué)校工作須堅(jiān)持以教學(xué)為主4、教學(xué)的任務(wù)（1）形式教育（2）實(shí)質(zhì)教育5、我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是教學(xué)的首要任務(wù)；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力；（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性；認(rèn)識(shí)的交往性；認(rèn)識(shí)的教育性；認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性；認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性。8、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。9、教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過(guò)程的基本階段，分5階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材）；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課；上課；課外作業(yè)布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)價(jià)。備課“三備”備教材、備學(xué)生、備教法；“三寫(xiě)”：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課題計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師上好課的標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；結(jié)構(gòu)合理；語(yǔ)言藝術(shù)；板書(shū)有序；態(tài)度從容；發(fā)揮學(xué)生的主體性（上好課的最根本要求）（3）課外作業(yè)的布置與批改；（4）課外輔導(dǎo)（上課的補(bǔ)充）；（5）學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定方法：觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法11、教學(xué)原則：（1）鞏固性原則；（2）循序漸進(jìn)原則；（3）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則（5）直觀性原則；（6）啟發(fā)性原則；（7）量力性原則；（8）因材施教原則；12、我國(guó)中學(xué)常用教學(xué)方法（1）語(yǔ)言傳遞為主：講授法（講述、講解、講讀、講演）；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法；（2）直觀感知為主：演示法；參觀法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主：練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)踐教學(xué)法；（4）以情感陶冶為主：欣賞教學(xué)法；情景教學(xué)法（5）以探究為主：發(fā)現(xiàn)法13、教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、分組教學(xué)道爾頓制、特朗普制新型教學(xué)組織形式新教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微格教學(xué)、慕課、跨越式教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)基本內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果給與價(jià)值上的判斷即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。內(nèi)容：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)種類按實(shí)施功能診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)按運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)主體外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理感覺(jué)1、感覺(jué)產(chǎn)生的條件?刺激物、感覺(jué)器官?2、感受性和感覺(jué)閾限?感受性：人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。?感覺(jué)閾限：人感到某個(gè)刺激存在或刺激的變化的強(qiáng)度變化所需的量的臨界值。?感受性與感覺(jué)閾限成反比例關(guān)系。?3、絕對(duì)感受性和絕對(duì)感受閾限（反比）?絕對(duì)感受性：感覺(jué)出最小刺激的能力?絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量?4、感覺(jué)的種類?外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)?內(nèi)部感覺(jué)：動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué)5、感覺(jué)的特性：感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后像、感覺(jué)的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺(jué)（二）知覺(jué)知覺(jué)的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性注意特點(diǎn)：指向性與集中性注意分為：無(wú)意注意、有意注意、有意后注意注意的品質(zhì)：注意的范圍（廣度）、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配（四）記憶1、記憶分類：按內(nèi)容：形象記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶、情景記憶按保持時(shí)間：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容不同：陳述性記憶、程序性記憶根據(jù)意識(shí)的參與程度：外顯記憶、內(nèi)隱記憶2、遺忘的規(guī)律：先快后慢，負(fù)加速（艾賓浩斯曲線）遺忘的原因：消退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)、提取失敗說(shuō)、同化說(shuō)3、影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；識(shí)記材料的系列位置、數(shù)量、學(xué)習(xí)程度的大??；記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性；識(shí)記的方法；時(shí)間；識(shí)記者態(tài)度知識(shí)的保持：深度加工記憶材料；進(jìn)行組塊化編碼；有效運(yùn)用記憶術(shù)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)思維1、思維的種類?（1）根據(jù)發(fā)展水平不同：直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維?；（2）根據(jù)思維的邏輯性：直覺(jué)思維、分析思維；（3）根據(jù)思維的指向性來(lái)分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造程度來(lái)分：再造性思維、創(chuàng)造性思維根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)劃分：經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維。2、想象?概念：人在頭腦中對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程?3、想象的種類：?按有無(wú)目的性分：有意想象、無(wú)意想象?按內(nèi)容是否新穎：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成：?學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力（奧蘇泊爾：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)，好奇最穩(wěn)定；附屬，他人的認(rèn)可；自我提高）?學(xué)習(xí)期待與誘因?2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能?激發(fā)功能；指向功能；維持功能?3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類?內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)；直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)；奧蘇泊爾成就動(dòng)機(jī)的分類；?4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論;（1）行為主義的強(qiáng)化理論?代表人物：巴甫洛夫、斯金納?內(nèi)容：強(qiáng)化可以能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?（2）需要層次理論（七種需求）?美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出，?（3）成就動(dòng)機(jī)理論?麥克里蘭阿特金森個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分兩部分：趨向成功傾向；避免失敗的傾向。?（4）成敗歸因理論活動(dòng)成敗的原因被總結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。維納將其歸為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因于外部歸因；穩(wěn)定性歸因于不穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。自我效能感理論1.班杜拉最早提出，他認(rèn)為行為的出現(xiàn)不是隨后的強(qiáng)化，而是由于人認(rèn)識(shí)了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后，形成了對(duì)下一強(qiáng)化的期待。期待包括結(jié)果期待和效能期待，效能期待是人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。?2.影響自我效能感形成的因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服、情緒喚醒成就目標(biāo)理論（六）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（七）學(xué)習(xí)遷移1、遷移的分類：?按遷移的結(jié)果：正遷移和負(fù)遷移按遷移發(fā)生的方向：順向遷移和逆向遷移按遷移的內(nèi)容：一般遷移和具體遷移按遷移內(nèi)容的抽象和概括水平：橫向遷移和縱向遷移遷移過(guò)程中的內(nèi)在心理機(jī)制：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移2、學(xué)習(xí)遷移的理論形式訓(xùn)練說(shuō)：沃爾夫相同要素說(shuō)：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒“小雞啄米”實(shí)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：3、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施：（1）關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)（2）選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程：精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。（八）學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略的分類認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）；元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略：（時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。（九）學(xué)習(xí)理論1、行為主義學(xué)習(xí)理論：桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論：嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論：獲得與消退；刺激泛化與分化華生的行為主義觀點(diǎn)斯金納的操作性條件作用理論：強(qiáng)化；懲罰；消退。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)化/2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論?苛勒的“完形—頓悟”說(shuō)托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)理論布魯納的“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)論奧蘇貝爾的“有意義接受”學(xué)習(xí)論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論3、人本主義學(xué)習(xí)理論?馬斯洛、羅杰斯（學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀）4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)生心理發(fā)展一、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的理論（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1.理論核心：“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”2.圖式、同化、順應(yīng)、平衡3.認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲；主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；客體永恒性前運(yùn)算階段：2-7歲；泛靈論；自我中心，思維不可逆。具體運(yùn)算階段：7-11歲；守恒概念的出現(xiàn)；可逆性形式運(yùn)算階段：11-16歲；認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系；進(jìn)行假設(shè)--演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性（二）維果斯基發(fā)展理論“文化歷史”發(fā)展理論；心理發(fā)展觀；內(nèi)化學(xué)說(shuō)；最近發(fā)展區(qū)。（三）情緒1、情緒基本分類：快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀2、情緒狀態(tài)的分類：心境：個(gè)體微弱、平靜、持久帶有感染性的情緒狀態(tài)，具有彌漫性和長(zhǎng)期性。激情：一種爆發(fā)強(qiáng)烈持續(xù)時(shí)間短的情緒狀態(tài)。應(yīng)激：出乎意料的緊張和危急情況下出現(xiàn)。3、情緒理論詹姆士—蘭格理論其產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，認(rèn)為情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌肉活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺(jué)?？厕r(nóng)—巴德學(xué)說(shuō)情緒并非外界變化的必然結(jié)果，情緒產(chǎn)生的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。阿諾德的“評(píng)定—興奮”說(shuō)強(qiáng)調(diào)情緒來(lái)源于大腦皮層對(duì)情境的評(píng)估。沙赫特的兩因素情緒理論個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的喚醒水平；個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。拉扎勒斯認(rèn)知—評(píng)價(jià)理論情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論4、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)爆發(fā)性和沖動(dòng)型；不穩(wěn)定性和兩級(jí)性；外露性與內(nèi)隱性。5、良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受；能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)程度的反應(yīng)；具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。6、情緒培養(yǎng)的方法（四）人格1、人格的特征?獨(dú)特性；?穩(wěn)定性；?整體性；?功能性；?社會(huì)性?獨(dú)特性：不同的遺傳，生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特征。穩(wěn)定性：跨時(shí)間的持續(xù)性、跨情境的一致性。整合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。社會(huì)性：人格是社會(huì)的人所特有的。功能性：性格決定命運(yùn)。氣質(zhì)概念：人的心理活動(dòng)比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征?4、人格的特征氣質(zhì)類型氣質(zhì)理論：體液說(shuō)（四中氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）?膽汁質(zhì)：興奮型。直率熱情、精力旺盛、不易疲勞，但易于沖動(dòng)、自制力差，性情急躁，辦事粗心等行為特點(diǎn)。多血質(zhì)：活潑型。反映迅速、活潑好動(dòng)，待人熱情親切，但粗心浮躁、粗枝大葉、容易分散注意力。粘液質(zhì)：安靜型。情緒穩(wěn)定、心平氣和、不易激動(dòng)、也不外露；反應(yīng)性低；話少；自制力強(qiáng)但也易于固執(zhí)拘謹(jǐn)。抑郁質(zhì)：抑郁性。表現(xiàn)為對(duì)事物和人際關(guān)系觀察細(xì)致、敏感；情緒體驗(yàn)深刻穩(wěn)定，不外露；行動(dòng)緩慢，不活潑；學(xué)習(xí)和工作易感疲勞。5、影響人格發(fā)展的因素生物遺傳因素；社會(huì)文化因素；家庭因素；學(xué)校教育；個(gè)人主觀因素。6、弗洛伊德人格發(fā)展理論人格是由本我、自我、超我三個(gè)部分組成。發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：口唇期（出生—12-18個(gè)月），嬰兒本我從吃奶和吮吸等口腔刺激獲得滿足和快樂(lè)。肛門(mén)期（12-18個(gè)月—3歲之間），幼兒通過(guò)排泄獲得感官滿足。性器期（大約3-5歲左右），兒童進(jìn)入生殖器期，喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂(lè)和滿足。潛伏期（5-12歲），兒童興趣轉(zhuǎn)向周圍事物與智力活動(dòng)，兩性疏遠(yuǎn)。生殖期（從12歲-成年），個(gè)體由兒童進(jìn)入青春期，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，在心理上逐漸有了與性別相關(guān)的職業(yè)計(jì)劃、婚姻理想等。7、埃里克森人格理論嬰兒期：基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0—1.5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感；兒童早期：自主感對(duì)羞恥感（1.5—3歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性；學(xué)前期：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3—6/7歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性；學(xué)齡期：勤奮感對(duì)自卑感（6/7—12歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感；青年期：自我同一性對(duì)角色混亂（12—18歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性；成年早期：親密感對(duì)孤獨(dú)感（18—25歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感；成年中期：繁殖感對(duì)停滯感（成年中期25—50歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷；成年晚期；自我整合對(duì)絕望感（50歲以后），該階段的發(fā)展任務(wù)是調(diào)整適應(yīng)。中學(xué)生心理輔導(dǎo)1.常見(jiàn)心理健康問(wèn)題（1）焦慮癥表現(xiàn)：緊張不安、憂心忡忡；注意力集中困難、極端敏感、對(duì)輕微刺激過(guò)度反應(yīng)、難以做決定；心跳加速、過(guò)度出汗。治療法：采用肌肉放松，系統(tǒng)脫敏等方法；采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”；鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對(duì)能力。（2）抑郁癥表現(xiàn)：情緒消極、頹喪、淡漠、失去滿足感和對(duì)生活的樂(lè)趣；消極的認(rèn)知傾向，低自尊、無(wú)能感、對(duì)未來(lái)沒(méi)有期望；動(dòng)機(jī)缺乏、被動(dòng)、缺乏熱情；肢體疲勞、失眠、食欲不振。治療法：情感支持和鼓勵(lì)；采用合理情緒療法，調(diào)整當(dāng)事人消極的認(rèn)知狀態(tài)；積極行動(dòng)起來(lái)，從活動(dòng)中體驗(yàn)成功與愉快；服用抗抑郁藥物。（3）恐怖癥表現(xiàn)：可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖、社交恐怖等。治療法：系統(tǒng)脫敏法；改善人際關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由的氛圍，適當(dāng)減輕當(dāng)事人的壓力。（4）強(qiáng)迫癥表現(xiàn)：強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)；強(qiáng)迫性洗手；強(qiáng)迫性自我檢查；刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為。治療法：藥物治療；行為治療；建立支持性環(huán)境；森田療法，強(qiáng)調(diào)放棄對(duì)強(qiáng)迫行為做無(wú)用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度。（5）網(wǎng)絡(luò)成癮治療法：認(rèn)知療法、強(qiáng)化法、轉(zhuǎn)移注意力法、來(lái)訪者中心療法心理輔導(dǎo)主要方法（1）行為療法強(qiáng)化法；代幣療法；消退法；系統(tǒng)脫敏法。認(rèn)知療法來(lái)訪者中心療法理性情緒療法

焊絲簡(jiǎn)明表焊絲簡(jiǎn)明表焊絲簡(jiǎn)明表碳鋼、低合金鋼、耐熱鋼、低溫鋼埋弧焊絲簡(jiǎn)明表頁(yè)碼

焊絲牌號(hào)

焊絲型號(hào)

焊絲類型

用途簡(jiǎn)敘

339

CHW-S1

AWSEL12DINS1GB/TH08A

碳鋼埋弧焊絲

用于450MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

340

CHW-S2

AWSEM12DINS2GBH08MnA

碳鋼埋弧焊絲

用于450及500MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

341

CHW-S3

符合：GB/TH10Mn2相當(dāng)：AWSEH14DINS3

碳鋼及低合金鋼埋弧焊絲

用于500MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

342

CHW-S3

符合：AWSEH14相當(dāng)：GB/TH10Mn2DINS3

碳鋼及低合金鋼埋弧焊絲

用于500MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

343

CHW-S4

AWSEM13KGB/TH10MnSi

碳鋼及低合金鋼埋弧焊絲

用于500及550MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

344

CHW-S5

GBH08Mn2SiA

碳鋼及低合金鋼埋弧焊絲

用于550及600MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

345

CHW-S6

GB/TER50-6

碳鋼及低合金鋼埋弧焊絲

用于550及600MPa級(jí)碳鋼用低合金鋼的焊接

346

CHW-S7

AWSEA3GB/TH08Mn2MoA

低合金高強(qiáng)鋼埋弧焊絲

用于620及690MPa級(jí)對(duì)焊縫塑韌性要求較高的低合金鋼的焊接

347

CHW-S8

AWSEB3

低合金耐熱鋼埋弧焊絲

用于2.25CrlMo美國(guó)T/P22；德國(guó)10CrMo910、日本STB（P）A24等耐熱鋼的焊接

348

CHW-S9

AWSEA2GB/TH08MnMoA

低合金高強(qiáng)鋼埋弧焊絲

用于550及600MPa級(jí)對(duì)焊縫塑韌性要求較高的低合金鋼的焊接

349

CHW-S9H

GB/TH08MnMoA

低合金耐火鋼埋弧焊絲

用于高性能耐火鋼的焊接

350

CHW-S10

AWSEF3GB/TH10Mn2NiMoA

低合金高強(qiáng)鋼埋弧焊絲

用于690及720MPa級(jí)對(duì)焊縫塑韌性要求較高的低合金鋼的焊接

351

CHW-S11

AWSEB2GB/TH08CrMoA

低合金耐熱鋼埋弧焊絲

1.25Cr-0.5Mo用于耐熱鋼的焊接

352

CHW-S12

AWSEM12K

碳鋼及低合金鋼埋弧焊絲

用于500MPa級(jí)碳鋼用低全殲的焊接

353

CHW-S13

AWSENi3

低合金低溫鋼埋弧焊絲

用于2.5Ni或3.5Ni鋼的焊接

354

CHW-SG

B-001(企業(yè)標(biāo)準(zhǔn))

低合金高韌性鋼埋弧焊絲

用于X60-X70級(jí)管線鋼及其它550MPa級(jí)對(duì)焊縫塑韌性要求很高的低合金鋼的焊接

大西洋TIG、MI焊絲牌號(hào)

相??當(dāng)

焊絲化學(xué)成分（%）

N/㎜2

延伸率%

用??????途

AWS

GB

C

Mn

Si

Cr

Ni

其它

CHM-308CHG-308

ER308

H0Cr21Ni10

0.05

1.79

0.33

19.72

10.14

-

580

42

18%Cr-8%Ni不銹鋼

CHM-308LCHG-308L

ER308L

H00Cr21Ni10

0.024

1.82

0.34

19.76

9.83

-

590

45

超低碳型18%Cr-8%Ni不銹鋼焊絲，較CHM-308、CHG-308耐蝕性更好。

CHM-309CHG-309

ER309

H1Cr24Ni13

0.06

2.05

0.34

23.83

13.26

-

580

39

22%Cr-12%Ni不銹鋼，耐熱耐蝕性好，可用于異種鋼焊接。

CHM-309LCHG-309L

ER309L

H1Cr24Ni13

0.026

2.11

0.38

23.56

12.31

-

570

38

超低碳型，可用于堆焊不銹的打底。

CHM-310CHG-310

ER310

H1Cr26Ni21

0.09

1.90

0.35

26.80

21.40

-

610

41

25%Cr-20%Ni不銹鋼，高溫抗氧化性能優(yōu)良。

CHM-316CHG-316

ER316

H0Cr19Ni12Mo2

0.04

1.88

0.33

19.27

12.70

Mo2.26

570

42

18%Cr-22%Ni-2%Mo不銹鋼，抗熱裂紋性能優(yōu)良。

CHM-316LCHG-316L

ER316L

H00Cr19Ni12Mo2

0.020

1.85

0.38

18.73

12.50

Mo2.36

550

43

超低碳型，較CHM-316、CHG-316耐腐蝕性更好。

CHM-317CHG-317

ER317

H00Cr20Ni14Mo3

0.04

1.86

0.46

19.3

14.2

Mo3.5

596

42

適于焊接硫酸、亞硫酸及其鹽腐蝕的容器。

CHM-347CHG-347

ER347

H0Cr20Ni10Nb

0.06

1.84

0.41

19.4

9.5

Mb0.89

630

40

焊接含Nb不銹鋼、抗晶間腐蝕和耐熱性好。

CHM-410CHG-410

ER410

H1Cr13

0.10

0.47

0.42

11.80

0.20

-

510

26

適于焊接Cr13不銹鋼

CHG53

ER70S-3

ER50-3

0.09

1.25

0.49

S0.016

S0.013

570

29

低碳鋼及50㎏級(jí)高強(qiáng)鋼的焊接

CHG56

E70S-6

ER50-6

0.08

1.54

0.89

S0.012

S0.011

540

28

低碳鋼及50㎏級(jí)高強(qiáng)鋼的焊接

CHG52T

ER70S-G

ER50-G

0.08

1.52

0.82

S0.009

S0.011

585

29

低碳鋼及50㎏級(jí)高強(qiáng)鋼的焊接

鑄鐵焊條簡(jiǎn)明表頁(yè)碼

序號(hào)

焊條牌號(hào)

藥皮類型

電流種類

主要成份(焊芯)

主要用途

254

1

CHC100

石墨型

交直流

碳鋼芯

一般灰口鑄鐵非加工面焊補(bǔ)

255

2

CHC116

低氫型

交直流

碳鋼芯

高強(qiáng)度灰口鑄鐵件焊補(bǔ)

255

3

CHC117

低氫型

直流

碳鋼芯

高強(qiáng)度灰口鑄鐵件焊補(bǔ)

256

4

CHC208

石墨型

交直流

碳鋼芯

一般灰口鑄鐵件焊鐵

257

5

CHC308

石墨型

交直流

純鎳芯

重要灰口鑄鐵薄壁件和加工面焊補(bǔ)

258

6

CHC408

石墨型

交直流

鎳鐵合金

重要灰口鑄鐵薄壁件和加工面焊補(bǔ)

259

7

CHC508

石墨型

交直流

鎳鐵合金

強(qiáng)度不高的灰口鑄鐵件焊補(bǔ)

三個(gè)正確對(duì)待三個(gè)正確對(duì)待

-3-

三個(gè)正確對(duì)待三個(gè)正確對(duì)待

做好一件事，須正確對(duì)待這件事，正確對(duì)待是擺正心態(tài)、找準(zhǔn)位置的關(guān)鍵所在，也是做人做事的基本原則。正確對(duì)待批評(píng)。批評(píng)是對(duì)錯(cuò)誤的不合時(shí)宜的思想、言論或行為加以否定、指明事非，批評(píng)是一種鞭策與激勵(lì)，是對(duì)思想的匡正，對(duì)言行的規(guī)范，對(duì)未來(lái)的希望，它包含著批評(píng)者的濃厚情感。批評(píng)是一種關(guān)愛(ài)。愛(ài)一個(gè)人才去批評(píng)一個(gè)人，不批評(píng)不進(jìn)步，大批評(píng)大進(jìn)步，小批評(píng)小進(jìn)步，要把批評(píng)當(dāng)作是一種認(rèn)可，若不批評(píng)了，就失去了對(duì)這個(gè)人的信任，也就意味著對(duì)他人的放棄。批評(píng)是一種期待。恨鐵不成鋼，怒其不爭(zhēng)，哀其不幸。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，只有不負(fù)責(zé)任的漠視與冷淡。批評(píng)不是一味的指責(zé)，是讓愛(ài)在被批評(píng)中真正地覺(jué)醒。知恥而后勇，迎頭趕上，使其成長(zhǎng)成才，直至成功。每名領(lǐng)導(dǎo)干部都要有師長(zhǎng)的風(fēng)范，更要有培養(yǎng)部署成才的責(zé)任，傳道授業(yè)解惑，是考核干部的一個(gè)重要標(biāo)志：看你培養(yǎng)了多少人，為政之要，唯在得人。批評(píng)是一種保護(hù)。批評(píng)是讓被批評(píng)者警醒，認(rèn)識(shí)到其所犯錯(cuò)誤的危害，讓其明是非、辨真?zhèn)?、知原因，要幫其理思路，授方法，促轉(zhuǎn)變，吃一塹長(zhǎng)一智。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，要勇于批評(píng)、敢于批評(píng)，更要鼓勵(lì)，更要保護(hù)。正確對(duì)待同事。要正確對(duì)待自己，認(rèn)識(shí)他人，正確行使手中的民主權(quán)利，既要堅(jiān)持原則，又要向惡風(fēng)陋習(xí)做斗爭(zhēng)。每個(gè)人都有長(zhǎng)處，需要大家學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有短處，需要大家提醒，每個(gè)人都有難處，需要大家?guī)椭?，每個(gè)人都有錯(cuò)處，需要大家包容。古人云：將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。佛家說(shuō)：度人都先度已，每個(gè)人都有我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，我們不但要包容得下人，容得下事，要把別人的長(zhǎng)處用顯微鏡看，更不能把別人的短處用放大鏡來(lái)看。以欣賞的眼光看待同事。欣賞別人是一種境界，一種修養(yǎng)，是成功發(fā)展的助推器。哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：每滴水里都藏著一個(gè)太陽(yáng)?？鬃诱f(shuō)：三人行必有我?guī)煛钫f(shuō)：運(yùn)籌帷幄，決勝千里我不如張良，治理國(guó)家培養(yǎng)人才我不如蕭何，用兵打仗，攻城略地我不如韓信。這些都啟示我們：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得他人去學(xué)習(xí)的地方，都要求我們?nèi)フJ(rèn)可別人。欣賞別人的大度，就會(huì)開(kāi)闊我們的心胸，欣賞別人的善舉就會(huì)凈化我們的心靈，欣賞多一點(diǎn)，矛盾和誤會(huì)就會(huì)少一點(diǎn)，欣賞多一點(diǎn)，感情就會(huì)更近一些。以誠(chéng)信為榮，以友誼重，都要做益友、摯友、諍友，眼中有工作，肩上有責(zé)任，心中有同事，做個(gè)堅(jiān)定信仰、執(zhí)著追求、來(lái)日方長(zhǎng)，好自為之的人，做個(gè)言行一致，表里如一，人前人后都一樣的人。正確對(duì)待工作。工作是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，從某種意義上說(shuō)，工作與我們每個(gè)人的關(guān)系是相輔相成，相得益彰，因?yàn)橛辛斯ぷ鲘徫?，加上我們的勤奮，就會(huì)干出一番成就，反過(guò)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲覀兊那趭^工作，會(huì)贏得更重要的更高的工作崗位。要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。愛(ài)融于服務(wù)是職責(zé)所系，使命所在。要端正服務(wù)態(tài)度，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，把群眾的事當(dāng)成自己的事。竭力為群眾解決問(wèn)題，廣大群眾就會(huì)記住你的；相反漠視群眾問(wèn)題的解決，不掛心上，群眾也會(huì)記住你，廣大群眾就會(huì)送一個(gè)“不作為”給你。要樹(shù)立精品意識(shí)。要有極強(qiáng)的責(zé)任心，要有追求完美、追求卓越的不懈動(dòng)力，籌劃工作起點(diǎn)要高，要有前瞻性，要瞄準(zhǔn)前沿，落實(shí)工作要有長(zhǎng)勁，要善始善終、善做善成，要一抓到底，要有咬定青山不放松的韌勁。要精雕細(xì)刻，反復(fù)推敲，拿出最高水平。工作結(jié)合上要實(shí)。要善于在吃透精神、結(jié)合實(shí)際上下功夫，追求精品還要?jiǎng)?wù)實(shí)求實(shí)，不能貪大求強(qiáng)，更不能惡意撥事。要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，敬畏意識(shí)，今天工作不努力、明天努力找工作，今日不累、明日必苦累。要珍惜崗位，敬畏擔(dān)負(fù)的工作，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)證明自己。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)

/七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)一、重要文化常識(shí)1、臨摹、欣賞顏體書(shū)法臨摹有兩個(gè)意思，一是臨，一是摹。摹是在范字上直接摹寫(xiě)，或用2、《丑小鴨》的作者是丹麥著名童話作家安徒生。代表作有《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。3、《假如生活欺騙了你》的作者是俄國(guó)詩(shī)人普希金，著名詩(shī)作有《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等。他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。4、《福樓拜家的星期天》的作者是法國(guó)作家莫泊桑，他被稱為短篇小說(shuō)巨匠，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。5、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在山西夏縣）人。北宋政治家、史學(xué)家。6、《狼》選自《聊齋志異》，作者是清代文學(xué)家蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居土?！傲凝S”是書(shū)齋名，“志異”的意思是記述奇異的事。二、名著導(dǎo)讀（一）《童年》：在苦難中長(zhǎng)大1、《童年》的作者是蘇聯(lián)作家高爾基。2、《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部（其他兩部分別是《在人間》《我的大學(xué)》）。3、主要內(nèi)容：它講述的是阿廖沙（高爾基原名阿列克謝的昵稱）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從“我”隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)地再現(xiàn)了十九世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。4、主要情節(jié)：①外祖父毒打外祖母和孩子們；②阿廖沙染壞一匹布，被外祖父打得昏死過(guò)去；③外祖父放高利貸，慫恿幫工偷東西；④外祖母講憐憫窮人和弱者、歌頌正義的故事給阿廖沙聽(tīng)。5、人物形象：外祖父：吝嗇、貪婪、專橫、殘暴，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母：慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。阿廖沙：在黑暗污濁的環(huán)境中仍然保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。兩個(gè)舅舅：粗野、自私的市儈。整日為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆，瘋狂虐待妻子。小茨岡：樂(lè)觀純樸。格里高里：正直的老工人?！昂檬虑椤保韩I(xiàn)身科學(xué)的知識(shí)分子。6、小說(shuō)的基調(diào)：在整體上顯得嚴(yán)肅、低沉，但又蒙上了一層天真爛漫的色彩，讀來(lái)令人悲哀但又不過(guò)于沉重。7、閱讀感受（作品的價(jià)值或推薦理由）：①使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無(wú)情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。②能從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。③能提高寫(xiě)作水平。（二）《昆蟲(chóng)記》：普寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇1、《昆蟲(chóng)記》的作者是法國(guó)作家法布爾。2、《昆蟲(chóng)記》又名《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)學(xué)札記》，被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。3、主要內(nèi)容：①作者根據(jù)親自觀察來(lái)的大量的第一手資料，將昆蟲(chóng)鮮為人知的生活和習(xí)性生動(dòng)地揭示出來(lái)。②還透過(guò)昆蟲(chóng)世界折射出社會(huì)人生。4、地位：是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。5、語(yǔ)言特色：行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，字里行間情趣盎然。6、主題思想（思想感情）：全書(shū)充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。7、推薦理由：《昆蟲(chóng)記》，①是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。②能使人們得以了解昆蟲(chóng)的真實(shí)生活情景。③能從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。④能提高寫(xiě)作水平。8、根據(jù)提示，填寫(xiě)動(dòng)物名稱。在地下“潛伏四年”，才能鉆出地面，在陽(yáng)光下歌唱五個(gè)星期的動(dòng)物。（蟬）善于建造巢穴，管理家務(wù)的動(dòng)物。（蟋蟀）在捕獲食物、編織“羅網(wǎng)”方面獨(dú)具才能的動(dòng)物。（蜘蛛）善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人的動(dòng)物。（螳螂）能夠不憑借任何工具“剪”下精確的圓葉片來(lái)做巢穴的蓋子的動(dòng)物。（樵葉蜂）

典型經(jīng)驗(yàn)交流材料典型經(jīng)驗(yàn)交流材料

/典型經(jīng)驗(yàn)交流材料篇一：工作典型經(jīng)驗(yàn)交流材料怎么寫(xiě)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料無(wú)論是機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，還是社團(tuán)民間組織，每年都要召開(kāi)若干大大小小的會(huì)議，交流情況，交流經(jīng)驗(yàn)，交流體會(huì)，促進(jìn)工作，提高水平。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，抓兩頭促中間、抓典型帶一般，更是常用的一種領(lǐng)導(dǎo)方法，胸中有思路、手中有典型，往往被看作一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者稱職和成熟的標(biāo)志。因此，在各種大大小小形形色色的會(huì)議上，經(jīng)驗(yàn)交流材料總是必不可少的，其在實(shí)際工作中應(yīng)用廣且大。經(jīng)驗(yàn)交流材料不屬于正式文件，也不是規(guī)范性公文，沒(méi)有特別的規(guī)定，沒(méi)有固定的格式，是應(yīng)用文中限制最少的文種之一，完全應(yīng)該寫(xiě)得活潑引人。但在實(shí)際生活中，真正吸引人、感動(dòng)人、啟發(fā)人的經(jīng)驗(yàn)交流材料可謂鳳毛麟角，圖解政策、矯揉造作、空洞乏味的經(jīng)驗(yàn)交流材料常常成為開(kāi)無(wú)效會(huì)的“幫兇”。究其原因，很大程度上是寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流材料的人憑“經(jīng)驗(yàn)”、套格式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，往往把活材料寫(xiě)死了。寫(xiě)活經(jīng)驗(yàn)交流材料，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的套路，只有在實(shí)踐中去體會(huì)、去探索。筆者長(zhǎng)期從事公文寫(xiě)作，整理和審閱經(jīng)驗(yàn)交流材料可謂家常便飯，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感受和想法寫(xiě)出來(lái)，以期拋磚引玉。一、從“典型”的角度去尋找“經(jīng)驗(yàn)”、發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)”既然是經(jīng)驗(yàn)交流材料，就必然要有其先進(jìn)性、典型性、代表性，可以供人學(xué)習(xí)，供人借鑒，催人奮進(jìn)，以此為榜樣努力追趕。因而，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流材料，首先必須抓住經(jīng)驗(yàn)的可學(xué)之處、先進(jìn)之處，挖掘它的典型意義。通常情況下，不具有代表性的典型不算典型，不具有典型意義的經(jīng)驗(yàn)也不能算經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)需交流了。所以，很多人又把經(jīng)驗(yàn)交流材料稱作典型材料。那么，什么樣的“經(jīng)驗(yàn)”才是“典型”的，才具有交流價(jià)值呢?筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面去衡量。思路要獨(dú)特。思路決定出路，思路決定行動(dòng)，思路決定效果?？匆粋€(gè)地區(qū)、一個(gè)單位或者一個(gè)人的工作是否有特色、有創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)是否值得總結(jié)、值得推廣，不能僅僅看“好點(diǎn)子”、“好主意”，更應(yīng)看其是否有好的工作思路。思路有特色主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是創(chuàng)造性。思路要能創(chuàng)造性地貫徹上級(jí)的大政方針和主要精神，是上級(jí)意圖的延伸和深化，它充分體現(xiàn)大政方針的精神實(shí)質(zhì)，但不是依葫蘆畫(huà)瓢，照本宣科，照搬照轉(zhuǎn)，也不是簡(jiǎn)單圖解和機(jī)械執(zhí)行上級(jí)要求。好的思路應(yīng)該是在全面貫徹中有獨(dú)到見(jiàn)解，在認(rèn)真執(zhí)行中有探索創(chuàng)新。如果思路是上級(jí)要求的全面翻版，全盤(pán)復(fù)制，則毫無(wú)“典型”可言，更無(wú)“經(jīng)驗(yàn)”可談。當(dāng)然，思路也不能背離上級(jí)要求，另搞一套，那樣就成“反面典型”了。二是針對(duì)性。思路要能切實(shí)解決本地本單位急需解決的問(wèn)題，打開(kāi)工作局面，改變被動(dòng)或落后狀況，開(kāi)辟完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的有效途徑。不著邊際、中聽(tīng)不中用的思路不可以作為“典型”。三是普遍性。思路不僅要有獨(dú)到見(jiàn)解，有創(chuàng)新，有實(shí)用性，而且要有普遍意義，可以指導(dǎo)面上工作，是做好同類工作、化解同類難題的好對(duì)策、好辦法。否則，個(gè)別化的思路，再好也沒(méi)有在面上交流推廣的必要。四是前瞻性。思路要有超前意識(shí)，能夠應(yīng)對(duì)工作中可能出現(xiàn)的各種新情況、新問(wèn)題、新變化，能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。有遠(yuǎn)見(jiàn)的思路才是真正的出路，才是含“經(jīng)”量高的經(jīng)驗(yàn)。做法要先進(jìn)。具體做法是經(jīng)驗(yàn)交流材料的主體，是最吸引入的地方，此處不精彩，文章就難出彩，其“經(jīng)驗(yàn)”就難以讓人喝彩。所以，做法先進(jìn)是關(guān)鍵，是重頭戲?？疾熳龇ǖ南冗M(jìn)性應(yīng)著重看三個(gè)方面：一是富有時(shí)代性。尤其是在總結(jié)一些“老典型”時(shí)，不少材料往往把過(guò)去的一些做法冠上新名詞，穿上新外衣，重新包裝推出，給人一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)。典型的先進(jìn)性，在于它的做法具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，是為適應(yīng)新形勢(shì)、貫徹新要求、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)而采取的新舉措、新動(dòng)作、新方法。二是富有原創(chuàng)性。不是模仿秀，不是拾人牙慧，不是跟在別人后面亦步亦趨，而是在上級(jí)精神的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，敢于探索、敢于創(chuàng)新的舉措和動(dòng)作。即使有學(xué)習(xí)運(yùn)用別人的地方，也決非生搬硬套，是借他山之石而攻玉，有超越、有創(chuàng)新、有特色。三是富有實(shí)踐性。經(jīng)驗(yàn)的可貴之處在于其做法可行，能夠?qū)W習(xí)借鑒，付諸實(shí)施，具有很強(qiáng)的可操作性，是那種人人能做、會(huì)做而沒(méi)有想到去做的“經(jīng)驗(yàn)”。紙上談兵的東西，以及屬于規(guī)劃、設(shè)想、打算類的東西，不能作為經(jīng)驗(yàn)交流。一句話，凡是沒(méi)有付諸實(shí)施、取得實(shí)效的做法，再精彩也不是經(jīng)驗(yàn)。效果要顯著。思路是否可行，做法是否先進(jìn)，關(guān)鍵看效果。沒(méi)有效果，就沒(méi)有說(shuō)服力；沒(méi)有突出的效果，就不能作為經(jīng)驗(yàn)介紹。什么是突出的效果呢?首先要看實(shí)績(jī)是否領(lǐng)先。在本地區(qū)、在同行業(yè)或在一個(gè)更大的范圍內(nèi)越位前進(jìn)，跨越發(fā)展，執(zhí)牛耳、居前茅、創(chuàng)一流、摘桂冠，這樣的經(jīng)驗(yàn)才值得認(rèn)真總結(jié)，大力推廣。其次要看面貌是否改善。與往年相比，進(jìn)步較快，與歷史最好時(shí)期相比，水平較高。變化實(shí)實(shí)在在，面貌煥然一新，成效有目共睹，這樣的典型才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)才是不含水份的經(jīng)驗(yàn)。再次要看群眾是否認(rèn)可。群眾滿意不滿意、群眾認(rèn)可不認(rèn)可，是檢驗(yàn)典型是否立得住、經(jīng)驗(yàn)是否有推廣價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。搞形式主義，搞“形象工程”、“政績(jī)工程”，勞民傷財(cái)?shù)乃^“經(jīng)驗(yàn)”，注定會(huì)沒(méi)有群眾基礎(chǔ)，也是根本行不通的。因此，在寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流材料之前，應(yīng)該深入到群眾中去開(kāi)展調(diào)查，多聽(tīng)各方面的不同反應(yīng)，開(kāi)清“經(jīng)驗(yàn)”的本質(zhì)，從而作出正確的判斷。二、從“啟發(fā)”的角度去梳理“經(jīng)驗(yàn)”、總結(jié)“經(jīng)驗(yàn)”人們學(xué)經(jīng)驗(yàn)、看現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)介紹，是為了獲取“真經(jīng)”，從中受到“點(diǎn)化”，受到啟迪，學(xué)到好策略，學(xué)到好方法，以便更好地做好本職工作，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。因此，介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)從受眾的角度多加考慮，使之有“耳目一新”、“恍然大悟”、“豁然開(kāi)朗”之感。在“為什么”上啟迪思路。參觀、考察、聽(tīng)介紹，人們對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有興趣，自然就會(huì)追問(wèn)當(dāng)初是怎么想到這樣做的?因而，寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流材料應(yīng)該清楚地回答為什么要這樣做的原因?；卮疬@個(gè)問(wèn)題，可從兩個(gè)方面著手：一是要詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)面對(duì)著什么樣的新情況、新問(wèn)題、新矛盾。同時(shí)，這些情況、問(wèn)題和矛盾必須是現(xiàn)階段有一定普遍意義的，是共性的，是經(jīng)常發(fā)生的，這樣才能引起別人的興趣，達(dá)到“欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解”的效果。二是基于什么考慮。就是面對(duì)帶有共性的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，撥開(kāi)迷霧見(jiàn)紅日，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，從而作出正確的判斷和決策。正確進(jìn)行分析、判斷、決策，是領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平高低的標(biāo)志，經(jīng)驗(yàn)交流材料把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)好了，自然就能引起聽(tīng)眾的共鳴。在“怎么做”上提供借鑒。經(jīng)驗(yàn)交流材料介紹做法，不能象記流水賬一樣，把所有的做法一個(gè)不漏地全盤(pán)托出，也不能把一些常規(guī)做法、例行公事當(dāng)作“經(jīng)驗(yàn)”介紹，要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色，寫(xiě)出新意。筆者在審稿中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)材料在介紹做法時(shí)不外乎這么幾條：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，二是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三是建立班子，四是明確責(zé)任，五是狠抓落篇二：先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流材料先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流材料何仕軒尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！能和大家一起交流是我的榮幸。說(shuō)實(shí)話，比我優(yōu)秀的老師很多，有的老師和領(lǐng)導(dǎo)甚至放棄了評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)，謝謝大家對(duì)我的認(rèn)可并把我推選為2011年度優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員。能在工作中取得了一些成績(jī)，得益于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同仁們的大力支持，相關(guān)科室的積極配合，我在這里真誠(chéng)的謝謝大家，謝謝你們！既然是相互交流，我從以下三個(gè)方面來(lái)介紹我的一些工作情況，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多指正。一、2011年度完成的具體工作本人在2011年度春季學(xué)期承擔(dān)了09級(jí)四個(gè)班的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)，組織和聯(lián)系了我校學(xué)生參加了2011年陜西省職業(yè)技能大賽，參加七人全部獲獎(jiǎng)，四個(gè)二等獎(jiǎng)、三個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。組織09級(jí)學(xué)生開(kāi)展了技能鑒定，完成了華電隆德煤礦培訓(xùn)班的技能鑒定。在2011年秋季學(xué)期承擔(dān)了10級(jí)16班的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、10級(jí)17、18、19班的《flash動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)任務(wù)。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下我配合市人社局完成了2011年榆林市職業(yè)技能大賽開(kāi)幕式工作，積極聯(lián)系和組織了榆林工業(yè)學(xué)校賽點(diǎn)工作，作為參賽學(xué)校，我校學(xué)生選手取得了五個(gè)一等獎(jiǎng)，六個(gè)二等獎(jiǎng)，十幾個(gè)三等獎(jiǎng)的不錯(cuò)成績(jī)，在榆林兄弟學(xué)校中，一等獎(jiǎng)是最多的。在教師獲獎(jiǎng)方面，我校派出四名教師，獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，本人獲得計(jì)算機(jī)操作一等獎(jiǎng)。本年度還完成了學(xué)生教材發(fā)放，輔助其他科室完成資料的收集整理，完成向省教育廳申報(bào)的機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、采礦技術(shù)示范專業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修示范專業(yè)、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程材料的撰寫(xiě)。二、自己在工作中的一些做法1、全心投入。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，老實(shí)說(shuō)這個(gè)職業(yè)就很難再改變，那么教育就成了我們的終身事業(yè)。我們也就沒(méi)有別的選擇，只有把所有的精力都投入到學(xué)校上來(lái)。只要在任何時(shí)候想到我們是工校人，都可以為學(xué)校的將來(lái)思考很多。這次2011年榆林職業(yè)技能大賽期間，我有幸到神木職教中心參加了計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的比賽，在熟悉場(chǎng)地結(jié)束后，在神木職教中心學(xué)校轉(zhuǎn)了一個(gè)遍，想看看人家學(xué)校的發(fā)展究竟如何，結(jié)果還真有新發(fā)現(xiàn)：在校園角落的宣傳欄上神木職教中心參加省技能大賽的同學(xué)有13位被高職院校免試錄取，這就給我們學(xué)校一個(gè)很好的啟示。根據(jù)陜西省教育廳相關(guān)文件，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)的同學(xué)即可獲得免試入學(xué)高職院校的機(jī)會(huì)，這一方面減輕了我們學(xué)校就業(yè)壓力，另一方面提升了同學(xué)們的學(xué)歷層次，提高了文化水平。因此只要你心中想著學(xué)校，到任何時(shí)候任何地方都會(huì)考慮到學(xué)校的事情，看是否和學(xué)校相關(guān)，或者對(duì)學(xué)校是否有幫助，這樣對(duì)學(xué)校的發(fā)展一定很有作用。如果我們?nèi)耐度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中，那么就會(huì)主動(dòng)去尋找目前教學(xué)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法。舉例10級(jí)16班跟我的相處。這樣拉近了我與他們之間的距離，使課堂氛圍很好，雖然我上了一門(mén)非常難的單片機(jī)課程，但是他們也盡力用心聽(tīng)，取得了不錯(cuò)的效果。因此只要全心投入到教學(xué)中，及時(shí)了解同學(xué)們的不同特點(diǎn)，教學(xué)的效果還是非常顯著的。2、靈活組織課堂教學(xué)。由于中專生文化素質(zhì)比較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)取心，感覺(jué)課程枯燥乏味，在上課過(guò)程中很難集中精力聽(tīng)課。有的看小說(shuō)，有的翻手機(jī)，有的趴著睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候我們要做的不是上課，而是讓大家注意力集中到我身上。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)停下來(lái)給同學(xué)們講笑話。讓他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，注意力不自覺(jué)的轉(zhuǎn)移到我身上，舉例10級(jí)18班笑話（財(cái)主請(qǐng)秀才寫(xiě)對(duì)聯(lián)，秀才說(shuō)孕婦肚子有貨，而我肚子里一點(diǎn)貨都沒(méi)有）。這樣講故事吸引他們注意力的同時(shí)，也要告訴他們，你們肚子里一定要有貨，要好好學(xué)習(xí)的道理，他們就會(huì)很自然的學(xué)習(xí)起來(lái)。3、注重細(xì)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講好課，更重要的是還要注意好每一個(gè)細(xì)節(jié)。以下就是我總結(jié)的教師應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。一.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲，這會(huì)引起學(xué)生的反感。二．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。你的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。我們的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。三．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到我們的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。四．不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。五、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。當(dāng)然細(xì)節(jié)問(wèn)題有很多，我就列舉了以上一些。4、學(xué)習(xí)為先?？萍既招略庐惖慕裉?，老師必須不斷的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，填充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，才能使專業(yè)理論教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生覺(jué)得理論跟現(xiàn)實(shí)還是緊密聯(lián)系的。作為一名計(jì)算機(jī)老師，更是要不斷努力學(xué)習(xí)新東西，適應(yīng)時(shí)代的變化，不要拿著以前老掉牙的課本給學(xué)生講與現(xiàn)在計(jì)算機(jī)不相關(guān)的一些東西。當(dāng)然，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)以外，還要接觸很多全方位的知識(shí)，比如時(shí)事政治，有的學(xué)生就比較感興趣這個(gè)問(wèn)題。我記得在榆林2008的防空警報(bào)拉響的時(shí)候，就講當(dāng)時(shí)的兩岸關(guān)系，陳水扁如何挑釁大陸，中央軍委的變化，這樣增強(qiáng)了大家的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使大家有了報(bào)效國(guó)家的沖動(dòng)，更激勵(lì)了他們勇于學(xué)習(xí)、積極向上的精神。所以全方位的知識(shí)對(duì)于我們老師還是很重要，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就選擇了學(xué)習(xí)終身。三、還需努力提高的幾點(diǎn)1、多種教學(xué)方法。我現(xiàn)在主要用講授法，我估計(jì)大家跟我差不多，講授法有優(yōu)點(diǎn)，但是有些地方需要引入其他方法能讓學(xué)生更能理解透徹。比如化工制圖用演示法中的多媒體教學(xué)，看3d圖很直觀，還需要引入課堂討論法、啟發(fā)教學(xué)法、演示法。2準(zhǔn)備更多的課外資料（半斤八兩）3多交流、溝通、合作。以上是我作為一名普通教師，在自己的工作崗位上