分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，文化成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前社會(huì)所需要的是全能型、應(yīng)用型的人才，因此將文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步開(kāi)展是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和重視的問(wèn)題。在素質(zhì)教育中體育是一門(mén)重要的學(xué)科，在高中體育田徑教學(xué)中，教師為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，一定要從改變自身的教學(xué)觀念做起，通過(guò)教學(xué)觀念的改變來(lái)指導(dǎo)自己教學(xué)行為的創(chuàng)新，讓自己能夠努力成為新時(shí)代下一名合格的人民教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供正確的指導(dǎo)和積極的影響?；诖耍疚尼槍?duì)高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的運(yùn)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】分組分層教學(xué)法;高中體育田徑教學(xué);運(yùn)用研究

引言：

在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的時(shí)代下，教師和家長(zhǎng)對(duì)于體育學(xué)科的重視程度也在逐漸地提升，學(xué)生通過(guò)良好的體育鍛煉不僅能夠強(qiáng)身健體，而且能夠培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的心理。學(xué)生無(wú)論想要做什么都需要有強(qiáng)大的身體素質(zhì)作為支撐，因此在高中教學(xué)體系中體育田徑的重要程度越來(lái)越高，體育生也越來(lái)越多，體育田徑已經(jīng)逐漸作為學(xué)生參與高考的一種重要形式，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和重視。但是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)高中體育田徑教學(xué)仍舊存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，教師可以通過(guò)分組分層教學(xué)法進(jìn)行有效地解決。

一、保證科學(xué)合理的層次劃分

在高中體育田徑教學(xué)中對(duì)于分組分層教學(xué)法的應(yīng)用，最為重要的前提是要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。這要求教師在日常的教學(xué)管理中要充分的觀察學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處都要有效的掌握。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的身體特征來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。為了保證分組分層教學(xué)法的應(yīng)用效果，一定要在日常的訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行關(guān)注，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)盡量地挖掘和放大，對(duì)于學(xué)生的缺陷也要有所包容，在日常的訓(xùn)練中盡量不要讓學(xué)生在不擅長(zhǎng)的地方展開(kāi)訓(xùn)練。同時(shí)教師要知道學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)是在不斷變化的，因此對(duì)于體育田徑訓(xùn)練的方式也不能一成不變。教師可以在日常的體育田徑教學(xué)中定期設(shè)計(jì)一些體能測(cè)試，通過(guò)體能測(cè)試的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生現(xiàn)階段的身體素質(zhì)情況，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的體育田徑訓(xùn)練計(jì)劃。教師一定要保證體育訓(xùn)練計(jì)劃能夠符合學(xué)生的身體狀態(tài)和接受程度。在提升學(xué)生身心素質(zhì)的前提下必須要先保證學(xué)生的安全性。教師結(jié)合上述因素進(jìn)行充分的考慮，從而將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。

二、根據(jù)不同層次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在高中體育田徑教學(xué)中對(duì)于分組分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師在保證科學(xué)合理的層次劃分之后，需要做的就是根據(jù)劃分的結(jié)果來(lái)至調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，讓每一層級(jí)的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到進(jìn)步和提升。對(duì)于每個(gè)層級(jí)學(xué)生的體育田徑訓(xùn)練計(jì)劃，教師要在其能力基礎(chǔ)上適當(dāng)加大難度，要讓學(xué)生的能力得到最大化的拓展和激發(fā)。當(dāng)學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練中感受到成就感和自信心之后，就會(huì)更為積極主動(dòng)地投入地投入到相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)中。比如說(shuō)在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中都會(huì)有一些素質(zhì)較好的學(xué)生，教師對(duì)于這類學(xué)生的要求可以適當(dāng)?shù)奶岣?，讓其在完成基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容之后還可以讓自己的身體機(jī)能得到放大。促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步提升。針對(duì)這一層級(jí)的學(xué)生，教師可以在訓(xùn)練內(nèi)容上給出一些專業(yè)化的建議，讓其朝向?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員的方向發(fā)展。而針對(duì)一些身體素質(zhì)較為薄弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低體育田徑訓(xùn)練的難度，并且要幫助其樹(shù)立自信心，在其取得一定的進(jìn)步之后要及時(shí)給予鼓勵(lì)。在學(xué)生取得一定的進(jìn)步之后，再適當(dāng)加大訓(xùn)練難度，逐步提升其身體素質(zhì)，保證田徑訓(xùn)練的效果。

三、改革和完善考核內(nèi)容

教師不僅要將分組分層教學(xué)法應(yīng)用于教體育田徑訓(xùn)練的過(guò)程中，也要應(yīng)用于考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系中。以往的體育考核基本都是按照學(xué)生期末的成績(jī)作為主要的依據(jù)，但其實(shí)這種考核方式具有一定的片面性，教師應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生在每一次體育田徑訓(xùn)練中的表現(xiàn)，將其作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要尊重學(xué)生的差異化特征。教師不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到一樣的訓(xùn)練效果，而是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所提升，教師就要給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種分組分層的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值，感受到教師的尊重和認(rèn)可，從而逐漸樹(shù)立對(duì)于體育田徑訓(xùn)練的信心。與此同時(shí)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，也能夠讓學(xué)生更加客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己的當(dāng)前能力，針對(duì)薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力的提升和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教師一定要在明確分組分層教學(xué)法內(nèi)涵和重要性的前提下，結(jié)合當(dāng)前高