16/162023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編給大家整理的2023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。2023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù);2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各局部的名稱(chēng)，掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù);3、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)教法：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。3、通過(guò)觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。教學(xué)學(xué)法：1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)“5.1〞假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合1、在假期里你買(mǎi)了什么物品?花了多少錢(qián)?2、老師買(mǎi)了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元?從同學(xué)們的答復(fù)中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。二、明確目標(biāo)探索新知同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么?我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(wèn)(預(yù)設(shè))1、小數(shù)是怎么來(lái)的。(怎么產(chǎn)生的)2、什么叫小數(shù)?(小數(shù)的意義)3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的?根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題1、師生小結(jié)小數(shù)的意義(1)象“0.1、0.3、0.9〞這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)(2)象“0.01、0.04、0.18〞這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)(3)象“0.001、0.015、0.219〞這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法三、穩(wěn)固新知1、練習(xí)“考考你〞;(練一練)第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度;3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統(tǒng)計(jì)表。【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】四、小結(jié)1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！?、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫?五、作業(yè)布置1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流;2、完成《作業(yè)本》布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》(87～88頁(yè))教材分析：教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比擬，來(lái)幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比擬容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比擬有一些難度。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握比擬兩個(gè)零下溫度上下的方法。3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比擬兩個(gè)零下溫度的上下。資源利用：電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么?情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹(shù)上吵著，盡管街上的行人撐著太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。情景二：寒風(fēng)吼叫、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。2.指名說(shuō)感受。3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——溫度(板書(shū)課題)。二、探究新知(一)溫度的表示方法1.聽(tīng)一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。2.播報(bào)：西安8℃至13℃;新疆-4℃至5℃。3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。4.展示、交流、比擬幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-〞。①這個(gè)“-〞在這里表示什么?(表示零下的溫度)師引導(dǎo)生觀察比擬得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美!②這里的“-〞不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫(xiě)+號(hào))這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思?板書(shū)：+5℃-4℃正號(hào)負(fù)號(hào)③通常的5℃前面寫(xiě)不寫(xiě)“+〞?歸納出：正數(shù)前面的“+〞可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-〞不能省略。談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度?(1)冰箱門(mén)溫度顯示，認(rèn)識(shí)溫度單位：攝氏度℃攝氏度是目前世界使用比擬廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)“℃〞表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“C〞來(lái)表示。(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢?(溫度計(jì))小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)(1)各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。(課件出示)(2)投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么?(3)指名匯報(bào)①溫度的單位℃②紅色液柱，會(huì)升高低降③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度④1小格就是1℃⑤老師簡(jiǎn)介℉：華氏度是1714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)量溫度的單位。(二)練習(xí)讀寫(xiě)溫度1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。)指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。隨機(jī)比擬這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)、誰(shuí)最低。(三)感知溫度1.出示溫度計(jì)示意圖(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。(2)通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。(3)教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。8℃-5℃15℃-15℃-20℃2.測(cè)溫度(1)出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。(2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟取?.認(rèn)識(shí)0℃(1)問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)0什么意思?(表示沒(méi)有)那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎?(2)指名談?wù)剬?duì)0℃的認(rèn)識(shí)。(3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開(kāi)始融化為水，小于0度，水開(kāi)始結(jié)冰。科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。4.用線把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能)零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度-10℃+12℃-16℃0℃(1)先讓生讀出第一行的溫度。(2)指名匯報(bào)連線。5.讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。大家剛剛表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼!(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請(qǐng)看屏幕。這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來(lái)?(國(guó)家地圖)(2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能)(3)通過(guò)比擬局部南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。三、穩(wěn)固練習(xí)1.估一估(1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與適宜的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線)夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)-8℃36℃19℃2.比擬-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的上下。(出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖)指名交流匯報(bào)。3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)局部城市某日的氣溫。(課件出示)(1)北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高?(2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列)<<<<四、拓展延伸指著板書(shū)：新疆氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少?(1)借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。五、課堂小結(jié)你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑?小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。六、作業(yè)布置1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。(如：月球外表的溫度、太陽(yáng)外表的溫度、一些金屬的熔化溫度等)2.生活中除了有的溫度帶有“-〞號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶“-〞的數(shù)嗎?搜集一些下節(jié)課交流。2023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中括號(hào)，會(huì)用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題反應(yīng)1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號(hào)的視頻，說(shuō)說(shuō)，你都有哪些收獲?(交流要點(diǎn)：有中括號(hào)的算式的計(jì)算順序。)2.預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題交流。訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了?應(yīng)該怎樣改正?看來(lái)同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。二、疑難突破那，在自學(xué)過(guò)程中，你還有哪些疑問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn))師問(wèn)：有了小括號(hào)，為什么還要引入中括號(hào)?也就是中括號(hào)到底用在哪兒?是否是只計(jì)算來(lái)用?當(dāng)然不是了，很多時(shí)候，咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問(wèn)題效勞的，那這節(jié)課，咱們就來(lái)體驗(yàn)一下，如何用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題。板書(shū)課題：中括號(hào)三、合作提升1.出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。你能提出什么問(wèn)題?(巧克力的單價(jià)是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)小明帶了80元，根據(jù)這個(gè)信息，你又能提出什么問(wèn)題?(可以買(mǎi)多少盒巧克力?)2.那個(gè)問(wèn)題怎樣解決?請(qǐng)你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫(xiě)在小板上，貼出來(lái)。分步正確的，綜合錯(cuò)誤的，綜合正確的三種)3.交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每步求的是什么?辨析80÷(8+12)×280÷[(8+12)×2]哪一種是正確的?為什么?是呀，第一種算式只套了一個(gè)小括號(hào)，這里要先算小括號(hào)里的，再應(yīng)該先算除法，再算乘法，而我們應(yīng)該先算乘再算除，這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號(hào)了，再不能套小括號(hào)，那樣就亂了，為了防止混亂，所以就用一個(gè)中括號(hào)。是呀，在已經(jīng)有了小括號(hào)的式子里，當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時(shí)，這時(shí)就需要另外一種符號(hào)，中括號(hào)就出現(xiàn)了。比照：比照分步算式與綜合算式，哪種算式書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁磩?chuàng)造中括號(hào)了，它既能改變運(yùn)算順序，同時(shí)可以使我們的書(shū)寫(xiě)更加簡(jiǎn)潔。4.引申你會(huì)用中括號(hào)嗎?來(lái)試一試吧。先填空，再列綜合算式計(jì)算交流：為什么要在這里加上一個(gè)中括號(hào)?5.解決問(wèn)題看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用中括號(hào)列出綜合算式了，那接下來(lái)的幾道問(wèn)題應(yīng)該都難不住大家。(1)航模組有男生8人，女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)(2)小明包了18個(gè)包子，小剛包的個(gè)數(shù)是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個(gè)，小美包了20個(gè)包子。小潔包的個(gè)數(shù)是小美的幾倍?(列綜合算式解答)6.拓展老師這里還有幾道題，你能說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。這個(gè)對(duì)于大家都是小菜了，那咱們加大點(diǎn)兒難度。象老師這樣說(shuō)180÷4+2×3，我們可以說(shuō)180與4的商加上2與3的積，和是多少?180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說(shuō)呢?(180÷4+2)×3180÷[(4+2)×3]還是這四道算式，如果編成應(yīng)用題，又可能是什么樣的應(yīng)用題呢?這個(gè)留作大家課后思考。四、梳理總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?括號(hào)是一種運(yùn)算符號(hào)，它的作用在于說(shuō)明運(yùn)算的順序.小括號(hào)“()〞是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特開(kāi)始使用的.之前法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)使用過(guò)中括號(hào)“[]〞。改變運(yùn)算順序的除了以前學(xué)習(xí)的小括號(hào)，今天學(xué)習(xí)的中括號(hào)，還可能有什么?大括號(hào)?同學(xué)們很善于聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號(hào)，你覺(jué)得這道題的運(yùn)算順序是什么?是的，很多知識(shí)都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯(lián)想，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)間的奧秘。課堂檢測(cè)72÷[960÷(245-165)](960÷40-10)÷2小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學(xué)校要走多少分鐘?2023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。2、學(xué)會(huì)用方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題1、你對(duì)方程是怎樣認(rèn)識(shí)的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義，下面我們就來(lái)應(yīng)用方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。二、重點(diǎn)練習(xí)：1、第102頁(yè)第1題填一填：(1)成人腳的長(zhǎng)度是身高的1/7，如果一個(gè)成人的身高為a米，那么他的腳長(zhǎng)大約是()米。(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長(zhǎng)是()。(3)蘋(píng)果和梨的單價(jià)分別每千克4元和3元，買(mǎi)x千克的蘋(píng)果和y千克的梨,共需()元。2、第102頁(yè)第2題看圖選方程。學(xué)生填在書(shū)上。說(shuō)出你的理由。3、第102頁(yè)第3題說(shuō)出“?〞等于多少?選兩題說(shuō)出你是怎么想的?4、第103頁(yè)第4題5、第103頁(yè)第5題、第6題說(shuō)出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。三、思考題。103頁(yè)第7題。請(qǐng)同學(xué)們分組討論：小組匯報(bào)：第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.第(2)題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論：怎樣列出方程?小組匯報(bào)：4+2(n-1)=26請(qǐng)同學(xué)們嘗試解出方程，求出方程的解。四、總結(jié)。2023年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系〞。教材分析：《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué)“空間與圖形〞領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類(lèi)等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的根底上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。學(xué)生分析：從接觸三角形以來(lái)，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能?chē)扇切唯曔@一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí)，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)較抽象的問(wèn)題無(wú)法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒(méi)有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性缺乏，無(wú)法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)及提出問(wèn)題的能力，積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、小棒假設(shè)干。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?(生：三角形)。師：什么是三角形?(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?(生：邊。)2、解釋課題今天咱們就來(lái)共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。二、探究活動(dòng)1、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。①師：剛剛咱們說(shuō)了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形〞，那么如果用小棒代替線段來(lái)圍三角形，得用幾根小棒?師：是不是只要給你3根小棒你就一定能?chē)梢粋€(gè)三角形?師：怎么驗(yàn)證咱們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?(生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。)師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒，接下來(lái)咱們就來(lái)擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來(lái)一起看一看“活動(dòng)要求〞。②課件出示“活動(dòng)要求〞。學(xué)生自讀活動(dòng)要求，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開(kāi)始吧!。③學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。④匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。師：通過(guò)剛剛的活動(dòng)，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。)師：在剛剛的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺(jué)得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長(zhǎng)度。)2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。①課件分別演示4組小棒擺三角形的過(guò)程。②兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。出示第3組小棒(2,3,6)。師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒(méi)能首尾相接。)師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)師板書(shū)：2+3<6師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,52,2,8)師：咱們來(lái)觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形?歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。③兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。師：既