物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件。2、能通過(guò)改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體中處于不同的的浮沉狀態(tài)學(xué)情分析本節(jié)課面向的是初二學(xué)生，好奇心和求知欲都很強(qiáng)，因此激發(fā)他們的興趣、一步一步引導(dǎo)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：會(huì)受力分析，掌握二力平衡、阿基米德原理和浮力的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)：見(jiàn)過(guò)浮沉現(xiàn)象，但沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻分析的習(xí)慣。學(xué)生的認(rèn)知能力：經(jīng)常會(huì)用想當(dāng)然來(lái)代替科學(xué)分析，所以科學(xué)理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要手段。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：物體的浮沉條件。難點(diǎn)：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣教學(xué)過(guò)程1、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題用（美味的午餐）引導(dǎo)學(xué)生多幫助父母（動(dòng)手洗菜），同時(shí)要善于觀察生活。再提出問(wèn)題（都受到浮力，為什么有的物體浮？有的物體沉），（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想法）復(fù)習(xí)設(shè)疑引出課題。“第三節(jié)

物體的浮沉條件及應(yīng)用（第一課時(shí)）2、觀察實(shí)驗(yàn)，形象感知（用實(shí)驗(yàn)和課件）觀察放在水中的乒乓球和鐵塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引出上浮、漂浮、下沉、沉底四種狀況。并畫(huà)出這四種狀況下物體的受力示意圖?？偨Y(jié)出F浮與G物的大小關(guān)系及V排與V物的大小關(guān)系。（用實(shí)驗(yàn)和課件）觀察放在鹽水中雞蛋的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。利用課件解釋物體的浮沉條件，將抽象的物理情境放大。清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有利于讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。明確告訴學(xué)生最初的理解是不對(duì)的，舉例大輪船、小沙子來(lái)說(shuō)明?？偨Y(jié)規(guī)律（師生共同）得出物體的浮沉條件:①、上浮：浸沒(méi)在液體中的物體

②、下沉：浸沒(méi)在液體中的物體

③、漂?。翰糠致冻鲆好?/p>

④、懸?。航](méi)在液體中的物體

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))學(xué)了物體的浮沉條件，怎么實(shí)現(xiàn)讓?xiě)腋≡邴}水中雞蛋上浮或下沉？教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)分析加鹽和加水改變了液體的密度入手，引導(dǎo)學(xué)生從感性上升理性,推導(dǎo)物體的浮沉與密度的關(guān)系。具體做法是教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生感受，再用課件示范得出懸浮時(shí)：ρ物=ρ液學(xué)生分組情況，用課件進(jìn)一步指導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯推理能力。得出結(jié)論：找出ρ液與ρ物的大小關(guān)系也可以確定物體的浮沉。舉例鵝卵石入水，怎么確定它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？（反問(wèn)）已知蘿卜、排骨、西紅柿的狀態(tài)，能否知道ρ蘿卜、ρ排骨、ρ西紅柿與ρ水的大小關(guān)系。這樣做既首尾呼應(yīng)又引出小結(jié)：物體的浮沉條件漂浮ρ物<ρ液上浮ρ物<ρ液懸浮ρ物=ρ液下沉ρ物>ρ液沉底ρ物>ρ液3、知識(shí)應(yīng)用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了兩種判斷物體浮沉的條件，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，特意設(shè)計(jì)了一道關(guān)于信江浮橋和“遼寧艦“漂浮狀態(tài)的應(yīng)用題目作為課堂知識(shí)的鞏固。再通過(guò)例題2，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣——先抓住題目中的關(guān)鍵字或詞，利于這節(jié)課所掌握