行為習(xí)慣養(yǎng)成論文行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。養(yǎng)成指培養(yǎng)而使之構(gòu)成或成長(zhǎng)；教育。一般意義上用作動(dòng)詞，指養(yǎng)成習(xí)慣等。可以用作名詞，特指一個(gè)人的素質(zhì)體現(xiàn)。現(xiàn)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。行為習(xí)慣養(yǎng)成論文1摘要：習(xí)慣真的這么神奇嗎？那是！很多人都知道，習(xí)慣是個(gè)神奇的玩意兒，它能夠?qū)⒑芏嘈袨檗D(zhuǎn)化為自覺(jué)讓教師輕松教學(xué)。而且，習(xí)慣對(duì)孩子的一生影響宏大，好習(xí)慣能夠給人無(wú)窮的氣力，壞習(xí)慣則會(huì)影響人的一生。關(guān)鍵詞：兒童；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育教育并不神秘，最重要的是要有大愛(ài)；教育是一門精致的藝術(shù)，它影響純真的心靈，容不得絲毫的閃失、摻假和粗暴；教育是“枯燥〞的事業(yè)，它需要極大的耐心和不斷的創(chuàng)造，尤其是激情，只要有激情，才能讓天天的學(xué)校教育生活充滿生機(jī)。杜威講：“教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童去吸收，而是需要是人類‘與生俱來(lái)’的能力得以生長(zhǎng)。〞其實(shí)，每一個(gè)孩子都是好孩子，只是有著不同的好，老師的主要任務(wù)就是喚醒他們的“好〞。一、如水無(wú)痕，熏陶感染1.以情動(dòng)“心〞在師生交往經(jīng)過(guò)中，老師本身以一種品質(zhì)、一種態(tài)度、一種情感面對(duì)學(xué)生時(shí)，給學(xué)生一種熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)可明講的感悟。這樣的教育如水，是不露痕跡的?！白層幸饬x的事情變得有意思，是靜待花開生根、發(fā)芽、開花的智慧。〞為了讓孩子擁有良好的心理素質(zhì)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，為了讓孩子更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活……我們選擇適宜的方法和渠道，搭建師生溝通的平臺(tái)，找準(zhǔn)活動(dòng)的契機(jī)，守護(hù)學(xué)生的心靈。在班里，有一個(gè)熱愛(ài)畫畫的孩子叫小×，無(wú)論上什么課都很少抬頭聽講，總是拿出一張紙，在上面涂涂畫畫。作為班主任的我心里暗暗著急，有這種習(xí)慣，上了初中、高中可怎么辦？堵不如疏。我交給他一本新的畫本：“從今天起，教師允許你在課上畫畫。〞他的眼睛立即放出光來(lái)。我接著講：“有一個(gè)要求，你必須把課堂中所學(xué)的知識(shí)融入你的畫中。這可不是一件簡(jiǎn)單的事，你想好了再答復(fù)我。〞“沒(méi)問(wèn)題，我能做到。〞聰明的小×，把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)個(gè)小故事畫出來(lái)、講出來(lái)……孩子的興趣應(yīng)該保護(hù)，孩子的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)，魚和熊掌能否兼得？這是一個(gè)充滿智慧的問(wèn)題，需要我們運(yùn)用本人的智慧去解決。2.以心換“心〞德育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,假如你只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，那么很難全面地了解學(xué)生。你要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，了解他們的全部，這樣才能走進(jìn)他們的心里，與他們實(shí)現(xiàn)真正的溝通，進(jìn)而到達(dá)你想要的效果。陶行知先生曾講：“要愛(ài)每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的病葉。〞小×，男孩兒，身材瘦小，性格軟弱，膽小怕事，不自信。動(dòng)作明顯比別人慢，做什么事兒都要跟在別人的后面，組織活動(dòng)不愿意參加。上課呆坐著，幾乎不舉手發(fā)言，考試成績(jī)自不必講。作為他的數(shù)學(xué)教師，我決定拉一拉他的小手，為他開點(diǎn)兒“小灶〞。我和他聊天、談心，幫他分析學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，配合對(duì)他進(jìn)行幫助，讓他感遭到家長(zhǎng)和教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間下來(lái)，小雨有了可喜的變化，性格變開朗了，學(xué)習(xí)的自信心和勁頭足了，課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言了。是呀，每一個(gè)“學(xué)困生〞也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心呀！紅花喜人，綠葉可以愛(ài)。孩子的世界既簡(jiǎn)單又充滿矛盾———簡(jiǎn)單到干什么、講什么往往是隨心隨性。有時(shí)他們的心能夠很大很大，大到顛覆成人眼中的秩序和規(guī)則；有時(shí)他們的心卻又很小很小，小到只裝得下本人喜歡關(guān)注和在意的那些人、那些事，而其他無(wú)關(guān)乎本人的事情通通忽略、視而不見(jiàn)，能見(jiàn)度幾乎為零。二、定時(shí)升級(jí)，隨時(shí)熏陶教育是什么？也許，一千個(gè)人有一千種不同的看法。但在與學(xué)生朝夕相處的日子里，你會(huì)看到每一雙眼睛都含有對(duì)知識(shí)的渴望，每一個(gè)小腦袋都裝有獨(dú)特的奇思妙想，每一雙小手都能描繪出世界的美麗。用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)就是學(xué)生的精神母親：為每一個(gè)天使插上翱翔的翅膀，細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)心靈，見(jiàn)證每一個(gè)生命的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。學(xué)生的自我成長(zhǎng)是一個(gè)從他律到自律的經(jīng)過(guò)。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，需要我們做些什么呢？是一味地包辦代替還是給予方法的指導(dǎo)？所謂：“授之以魚，不如授之以漁。〞相信在一個(gè)良性的班級(jí)道德社區(qū)中，每個(gè)孩子都能獲得成就感和認(rèn)同感，“無(wú)為而治〞自然能水到渠成。三、學(xué)?！昂铣?，家庭“伴奏〞蘇霍姆林斯基講：“兒童只要在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’———學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且是志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，經(jīng)過(guò)中還是手段上，都不要發(fā)生分歧。〞我們通過(guò)家訪、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)和實(shí)行家長(zhǎng)開放日等多種形式與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)家庭教育，開展“我和規(guī)范同成長(zhǎng)〞的家校活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹落實(shí)新（守則）和（規(guī)范），改良家庭教育的一些消極做法，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校和家庭的共同努力。“流水不腐，戶樞不蠹。〞溝通的妙處正在于此。建立良好的溝通渠道，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至精神狀態(tài)尤為重要，這不僅讓家長(zhǎng)和老師更多、更全面地了解孩子的情況，做到有的放矢，同時(shí)也能充分化解教育經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的矛盾，讓雙方的努力能夠正向疊加。這就好似一臺(tái)合成，應(yīng)和之間的配合、伴奏恰當(dāng)與否，都是左右最終演出效果的重要因素，每一方都不可或缺。教育是一門“動(dòng)心〞的藝術(shù)，在教育孩子的經(jīng)過(guò)中，我們應(yīng)該努力探索一些心理教育方法，把工作做到孩子的心坎上。假如講好習(xí)慣是一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，那么壞習(xí)慣需要我們一步一步去改變。我們嘗試著用科學(xué)的方法，持續(xù)地、不間斷地改變孩子，在孩子成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中譜寫一首動(dòng)心的歌曲。參考文獻(xiàn)：1.姜越.強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)前兒童行為教育的有效策略討論［J］.新課程〔上〕，20xx〔11〕：8.行為習(xí)慣養(yǎng)成論文2成長(zhǎng)困難兒童就是指生理上或心理上存在問(wèn)題的兒童，也被稱之為特殊兒童。他們的教育問(wèn)題遭到了廣泛的關(guān)注，其中也包括對(duì)其的音樂(lè)教育。由于這些兒童有別于正常的兒童，所以老師在對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育的經(jīng)過(guò)中，要采取一定的特殊教育方法，以使他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，研究了怎樣幫助成長(zhǎng)困難兒童養(yǎng)成音樂(lè)習(xí)慣。音樂(lè)教育不僅是正常兒童必備的課程，也是成長(zhǎng)困難兒童應(yīng)該接受的教育，所以老師要重視對(duì)成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教育，并讓學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)習(xí)慣，以知足他們對(duì)音樂(lè)的需求。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有關(guān)成長(zhǎng)困難兒童音樂(lè)教學(xué)的資料非常有限，也沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)納入到教育體系之中，這就導(dǎo)致了成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題。因而，需要老師在今后的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要結(jié)合本人的實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行探究，以找到合適成才困難兒童的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中能夠養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。一、愛(ài)心鋪路，微笑課堂對(duì)于成長(zhǎng)困難兒童來(lái)講，由于他們心理上和生理上的差異，很容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，或者對(duì)外在事物存在抵觸心理，因而老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感遭到生活中的美妙。當(dāng)老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中充滿愛(ài)的向?qū)W生教授知識(shí)，更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而使課堂能更有效地進(jìn)行。另外，老師在音樂(lè)教學(xué)中，要真誠(chéng)地去關(guān)心他們、尊重他們，不能由于學(xué)生的特殊性而輕視他們。老師的輕視很可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生本來(lái)就薄弱的自自信心消失殆盡，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不要講去養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣了。除此以外，老師還要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)他們獲得的任何進(jìn)步都要予以肯定，這樣有利于學(xué)生自信心的樹立。老師在課上還能夠讓具有良好音樂(lè)習(xí)慣的學(xué)生作為領(lǐng)唱，帶領(lǐng)其他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲。為學(xué)生樹立典范能夠讓學(xué)生明白本人應(yīng)該向什么方向努力，有利于引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。二、養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)的習(xí)慣對(duì)于成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，老師要選取合適這些兒童的音樂(lè)作品，讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽，感受音樂(lè)世界的微妙。成長(zhǎng)困難兒童由于其本身的一些缺陷，導(dǎo)致他們不能向正常的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，有些兒童很難去理解教學(xué)的內(nèi)容，而有些兒童，比方多動(dòng)癥患者，很難長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)去聆聽音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。因而，老師在對(duì)成長(zhǎng)困難兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要因材施教，以不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂(lè)、聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。例如，在讓學(xué)生聆聽（快樂(lè)的一天）和（其多列）這兩首歌時(shí)，老師要根據(jù)本人教學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。假如面對(duì)的學(xué)生具有理解障礙，老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中就要有足夠的耐心，讓學(xué)生多聽?zhēng)妆楦枨?，以幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的魅力。假如老師教授的是多動(dòng)癥的學(xué)生，就要聽一遍歌給學(xué)生一點(diǎn)休息的時(shí)間，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的膩煩，而隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的增加，老師能夠延長(zhǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的時(shí)間，來(lái)幫助學(xué)生克制本身的心理問(wèn)題，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。上述的例子能夠看出，老師在對(duì)成長(zhǎng)困難兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。老師要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)特征來(lái)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。三、養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣在音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，并養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生去感受音樂(lè)有著非常積極的作用。老師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的經(jīng)過(guò)中，能更好地把握音準(zhǔn)，為接下來(lái)演唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)。另外，練習(xí)發(fā)聲能夠有效地鍛煉學(xué)生歌唱器官的協(xié)調(diào)性，由于這是一個(gè)需要呼吸、共鳴、吐字互相輔助才能完成的經(jīng)過(guò)。例如，在教學(xué)生演唱歌曲之前，老師能夠讓學(xué)生練習(xí)（音階歌），讓學(xué)生對(duì)基本的音階有所把握，這樣學(xué)生在唱歌的經(jīng)過(guò)中才能更好地發(fā)揮。另外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師要進(jìn)行及時(shí)指正，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。最后，在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生唱歌的姿勢(shì)也要進(jìn)行糾正，由于正確的歌唱姿勢(shì)不僅能體現(xiàn)唱歌者良好的心態(tài)，而且會(huì)影響到唱歌時(shí)的氣息的運(yùn)用。有上述的例子能夠看出，歌唱習(xí)慣在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣能反映出一個(gè)人的精神相貌，也影響著歌曲的歌唱效果。另外，對(duì)歌唱姿勢(shì)的糾正，可以以幫助學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的精神相貌，能夠消除學(xué)生由于生理或心理問(wèn)題而產(chǎn)生的頹廢心理，能夠幫助學(xué)生愈加積極地去面對(duì)生活。對(duì)于成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教學(xué)，老師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛(ài)心，來(lái)讓學(xué)生更積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。此外，老師也要根據(jù)學(xué)生詳細(xì)的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的教育，以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并能具備欣賞音樂(lè)的能力和習(xí)慣。最后，老師還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生樹立良好的精神相貌，最終到達(dá)使學(xué)生全年發(fā)展、積極樂(lè)觀的生活的目的。作者:萬(wàn)麗娟單位:江蘇省泰州興化市楚水小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成論文3摘要：初中思想品德課對(duì)于初中生品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，須著重從這兩方面著手培養(yǎng)孩子的習(xí)慣與品德。關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合利用思想品德課培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的發(fā)展終身受益。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要孩子、家長(zhǎng)、教師的共同努力、互相配合。思想品德課的教學(xué)可從下面幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。一、思想品德課行為習(xí)慣的養(yǎng)成二、思想品德課學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一個(gè)