小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施摘要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)分組，優(yōu)化組合?？茖W(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數(shù)要合理，成員要互補(bǔ)，并可以實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；明確分工，合作有序。小組崗位的確立可以由小組成員實(shí)行民主產(chǎn)生，也可以由學(xué)生自薦。每一個(gè)小組可以設(shè)立組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、評(píng)價(jià)員等；有效指導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)。教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，要全程參與和觀察，適時(shí)調(diào)控與引導(dǎo)，并及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；小組當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，或者教師未說明目標(biāo)、要求，就讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教室里也許會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論或分組實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)面，但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，際上“活而無序”。有的小組場(chǎng)面混亂；有的小組只是個(gè)別學(xué)生主宰“合作”過程；有的小組匯報(bào)積極，但未能表達(dá)小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。分組是否科學(xué)是學(xué)生合作成功的前提。教學(xué)中最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)?？梢员M其所能，投其所好。比如，有的學(xué)生好動(dòng)，尤其是男同學(xué)喜歡制作，就讓這樣的同學(xué)動(dòng)手操作；有的同學(xué)喜歡思考與觀察，就讓這樣的同學(xué)帶來同學(xué)們?nèi)ベ|(zhì)疑還有的同學(xué)組織能力強(qiáng)，就讓這樣的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)小組成員合作，完成分組實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使每一個(gè)小組都成為班級(jí)的縮影，各小組之間力量均衡，便于對(duì)各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評(píng)價(jià)，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可互換或流動(dòng)，可按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，提高新鮮感和合作學(xué)習(xí)興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。一、明確分工，合作有序開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要明確每一個(gè)小組成員的分工，可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、評(píng)價(jià)員各一名。具體分工如下：小組長(zhǎng)：統(tǒng)領(lǐng)小組開展合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，管理好小組紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)員：明確實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，帶領(lǐng)小組實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容（討論或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果）。匯報(bào)員：負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)的情況（記錄的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象）進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行匯報(bào)交流評(píng)價(jià)員：依據(jù)小組合作時(shí)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴c率、交流的質(zhì)量等進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)員可以由組長(zhǎng)兼任。小組崗位的確立可以由小組成員實(shí)行民主產(chǎn)生，也可以由學(xué)生自薦。小組中各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，可以采用輪換制，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試多方面的發(fā)展。理論指導(dǎo)實(shí)踐。然而在實(shí)際教學(xué)中，往往事與愿違。在進(jìn)行教科版五年級(jí)下冊(cè)《擺的研究》實(shí)驗(yàn)時(shí)，有兩個(gè)小組的分工就成了難題，尤其是實(shí)驗(yàn)員的確定讓小組長(zhǎng)為難，有的愿意敢當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，但是實(shí)驗(yàn)操作有很大問題，半途干脆就讓其他小組成員給攆開了導(dǎo)致小組合作不愉快；還有一個(gè)小組的記錄員忘了記錄，只顧觀察去，導(dǎo)致沒有及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要順利完成必須要實(shí)現(xiàn)小組的緊密合作，同時(shí)要經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期效果。二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和自主探究的意識(shí)。在交流互動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是為了讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探索，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)不僅自己動(dòng)腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學(xué)生不僅會(huì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程度的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，他們不習(xí)慣也不主動(dòng)思考，不知道從何想起，更不知從何說起，難于用語言表達(dá)。（二）要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想說卻不敢說的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語言給他們自信，像“你很棒你一定行，你一定會(huì)說的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去做實(shí)驗(yàn)、去說總結(jié)：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服