Word-7-20以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思5篇

編寫教學(xué)反思可以增加我們的教學(xué)力量，教學(xué)反思是老師對教學(xué)過程思索的一種書面表達，20以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思5篇，。

20以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇1

?100以內(nèi)數(shù)的熟悉》這節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20年以內(nèi)數(shù)的熟悉基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。要使同學(xué)會精確?????地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和挨次。一班級同學(xué)在入學(xué)前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很簡單發(fā)生錯誤，由于在實際數(shù)實物時涉及到他們在詳細數(shù)物品時力量大凹凸以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了十同學(xué)能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，把握數(shù)的組成，培育良好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位同學(xué)預(yù)備了數(shù)量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓同學(xué)在數(shù)完不同物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使力量得到提升，三是直觀地感受數(shù)學(xué)的組成，讓同學(xué)在實際操作活動中數(shù)數(shù)力量的提高。

在教學(xué)時，我事先為每個同學(xué)預(yù)備了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時擔(dān)憂時間不夠用，只是教育同學(xué)要認真地數(shù)數(shù)就草草地結(jié)束了這部分的教學(xué)。

在仔細反思后，我在另一次教學(xué)時做了修改，注意發(fā)揮每個同學(xué)的主觀能動性，由于數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為同學(xué)預(yù)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個同學(xué)有更詳細的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數(shù)的過程中，同學(xué)們顯得極為認真，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。

20以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇2

100以內(nèi)數(shù)的熟悉是在同學(xué)已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我特別關(guān)注同學(xué)的原有閱歷，在同學(xué)充分展現(xiàn)已有認知的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，如在課一開頭我就請同學(xué)先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的學(xué)問，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深化探究。接著又從同學(xué)感愛好的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活閱歷學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀看發(fā)覺部分同學(xué)有自己數(shù)數(shù)的好方法時，其他同學(xué)仔細觀看。在展現(xiàn)數(shù)數(shù)的過程中，我不時的相機指導(dǎo)，確定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次呈現(xiàn)10捆小棒時，引導(dǎo)觀看數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。

整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在很多的問題。在同學(xué)第一次數(shù)100根小棒時，由于事先沒有提示過同學(xué)如何才能有效快速地數(shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊急。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，雖然同學(xué)理解的很好，但是假如能有時間讓同學(xué)自己來擺擺小棒，而不是簡潔地看課件，或許更能照看到后進同學(xué)。

20以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇3

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的熟悉，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的挨次和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求同學(xué)能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的挨次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法同學(xué)把握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分同學(xué)不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，同學(xué)數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，同學(xué)不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的同學(xué)計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。

不足之處：同學(xué)的估測意識和估測力量與標準還有一段距離，另外，在詳細的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分同學(xué)感到很困難。

本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人?？荚嚂r間40分鐘。從卷面狀況看，存在問問題是：一是同學(xué)做題態(tài)度差，一些同學(xué)不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)覺；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清晰題的要求就做；三是還有一些同學(xué)速度沒達到要求，試卷沒在規(guī)定的時間完成。

20以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇4

在教學(xué)本節(jié)課中留意做到以下幾點，一注意同學(xué)數(shù)的建立，通過讓同學(xué)進行估量來建立數(shù)感，二是讓同學(xué)進行實踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在同學(xué)的動手實踐中進行，通過動手操作，關(guān)心同學(xué)建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步把握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法，整節(jié)課老師應(yīng)留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)動手操作使同學(xué)各種感官協(xié)同活動，做到在觀看中思維，在思維中操作。一班級同學(xué)的語言表達力量不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)同學(xué)把話說完整，注意培育同學(xué)的表達力量，從而使同學(xué)的語言表達力量有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓同學(xué)說。由于現(xiàn)在是特別時期，孩子們只能說給家長聽，沒方法進行小組合作。

第四周的教學(xué)依舊是同學(xué)看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師依據(jù)“課堂”所講內(nèi)容爭論作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必需在下午6：00之前發(fā)至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業(yè)狀況，并在小組群匯報。老師進各小組群查看。對于小組長的作業(yè)，老師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。小組長很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班同學(xué)的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長那么細致，有的時侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理力量也得到了充分的熬煉，特別時期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。

對于那些個別總是不按時交作業(yè)的同學(xué)，由于小組長的仔細負責(zé)，很快這些同學(xué)的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導(dǎo)，就是老師的因材施教了！

在和同學(xué)的溝通方面，之前通過微信發(fā)給家長孩子的狀況，也不知道有沒有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯(lián)系。這樣，每個同學(xué)的狀況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學(xué)習(xí)狀況。

通過一周的上課，大家也都慢慢的進入了上課的狀態(tài)，究竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促，所以，我們也會每天和家進步行溝通，盡可能的讓孩子猶如在教室里一樣的學(xué)習(xí)。

20以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇5

反思一：親歷探究過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。

教學(xué)片斷一采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡潔地交給同學(xué)“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，同學(xué)很難把握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種劇烈的需求——總想自己是發(fā)覺者、探究者。他們期望自己獲得勝利，期望體驗到制造的歡樂。學(xué)習(xí)不是老師把學(xué)問簡潔地傳授給同學(xué)，而是同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問的過程。中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)實踐的活動過程，注意問題的探究性，留給同學(xué)充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)覺，去探究學(xué)問。教學(xué)片斷二，同學(xué)在數(shù)五角星的過程中，漸漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，呈現(xiàn)同學(xué)的思維方法。

反思二：小組合作有效性。

作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了同學(xué)自主、合作的機會，目的是培育同學(xué)團體的合作和競爭意識，進展交往與審美的力量，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎全部的課堂上，我們都可以看到小組合作爭論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組爭論，前排同學(xué)唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組