Word-13-初中作文片段訓(xùn)練（匯總3篇）篇1：學(xué)校作文片段訓(xùn)練

學(xué)校作文片段訓(xùn)練

一、片斷訓(xùn)練的涵義

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。其訓(xùn)練類型共有三種：

１、描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個(gè)方面，擷取生活海洋中的一個(gè)小浪花，截取生活的一個(gè)斷面進(jìn)行敘述描繪。

２、說明性訓(xùn)練：就事物的一個(gè)方面作介紹。

３、評(píng)議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡(jiǎn)潔的談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清晰某方面的感受或體會(huì)即可。

二、片斷訓(xùn)練的針對(duì)性

片斷訓(xùn)練的主導(dǎo)思想是，從局部著眼，培育同學(xué)的“視力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時(shí)寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。

１、培育同學(xué)的觀看力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的.關(guān)鍵。所謂培育同學(xué)的觀看力，就是引導(dǎo)同學(xué)增加對(duì)各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)覺它，能抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。

２、作文片斷訓(xùn)練，可作為培育同學(xué)想象力，促使文章生動(dòng)的一條有效途徑。常常寫生活細(xì)節(jié)，有意無意去觀看熟悉生活，就會(huì)熟識(shí)生活，即“世事洞明”。

當(dāng)需要反映某些生活斷面時(shí)，腦中自然就會(huì)產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清楚的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實(shí)感相互作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富同學(xué)想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勞動(dòng)者時(shí)，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進(jìn)而想到他在不停地?fù)]動(dòng)鋤頭等。這是由于你早就有生活實(shí)感，在此基礎(chǔ)上又加工制造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)。同時(shí)片斷訓(xùn)練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細(xì)膩而適度了，文章自然就生動(dòng)了。

３、片斷訓(xùn)練的可行性。作文片斷訓(xùn)練耗時(shí)少，短者十來分鐘，最長(zhǎng)也只用一節(jié)課的時(shí)間。而師生間的反饋卻快而多，可當(dāng)堂評(píng)改，敏捷性大，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多。因此，這種訓(xùn)練方法便利易行。

三、片斷訓(xùn)練的詳細(xì)方法

片斷訓(xùn)練主要有兩種方法：

其一是筆頭練。

１、仿寫。老師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不行照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓同學(xué)寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中或許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。

２、生發(fā)。就是依據(jù)課文情節(jié)，合抱負(fù)象，生發(fā)開去，加上或延長(zhǎng)課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。

例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”；學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓同學(xué)依據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。

３、修改。可采納面改和同學(xué)互改兩種方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)互改，實(shí)際上就是讓他們相互爭(zhēng)論溝通、提高的過程。老師可擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。

其二是口頭練。

這種訓(xùn)練的目的在于給同學(xué)供應(yīng)口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避開其單調(diào)性，增加作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文樂觀性。

口頭練，題材要選同學(xué)最熟識(shí)的，選擇范圍要大，要多留幾個(gè)題。除事先布置同學(xué)觀看外，課內(nèi)利用幾分鐘相互爭(zhēng)論，組織材料，以便清晰地表達(dá)。爭(zhēng)論３至５分鐘后，讓同學(xué)舉手表達(dá)；老師對(duì)他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評(píng)。也可讓同學(xué)針對(duì)某一篇或幾篇進(jìn)行評(píng)論，最終師生匯總看法，評(píng)出名次。此外，還可讓同學(xué)把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提示他用不同的語(yǔ)言向不同的聽者表達(dá)，同時(shí)登記對(duì)方的語(yǔ)言動(dòng)作。這樣可以避開同學(xué)語(yǔ)言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語(yǔ)言。

四、片斷訓(xùn)練應(yīng)留意的問題

１、要有方案性。老師心中首先要有個(gè)訓(xùn)練線索：初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述談?wù)摓橹?。同時(shí)適當(dāng)加一些其他有關(guān)的訓(xùn)練（訓(xùn)練內(nèi)容支配見下面圖示）。各班級(jí)內(nèi)容支配圖示

２、用大作文和周記的訓(xùn)練同步協(xié)作。把大作文作為片斷訓(xùn)練的綜合運(yùn)用，每周一次，應(yīng)用文也應(yīng)在大作文本上進(jìn)行；小作文用來作片斷訓(xùn)練；周記本用來作總結(jié)。作文片斷訓(xùn)練是個(gè)“積水成淵”的活動(dòng)，必需把細(xì)致的觀看思索和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不行半途而廢，且每前進(jìn)一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能竹子開花———節(jié)節(jié)高。

篇2：七班級(jí)作文片段訓(xùn)練

七班級(jí)作文片段訓(xùn)練1：片斷訓(xùn)練的概念

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”，

學(xué)校生片段作文訓(xùn)練。其訓(xùn)練類型共有三種：

1、描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個(gè)方面，擷取生活海洋中的一個(gè)小浪花，截取生活的一個(gè)斷面進(jìn)行敘述描繪。

2、說明性訓(xùn)練：就事物的一個(gè)方面作介紹。

3、評(píng)議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡(jiǎn)潔的談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清晰某方面的感受或體會(huì)即可。

七班級(jí)作文片段訓(xùn)練2：片斷訓(xùn)練的針對(duì)性

片斷訓(xùn)練的主導(dǎo)思想是，從局部著眼，培育同學(xué)的“視力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時(shí)寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。

1、培育同學(xué)的觀看力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂培育同學(xué)的觀看力，就是引導(dǎo)同學(xué)增加對(duì)各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)覺它，能抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。

2、作文片斷訓(xùn)練，可作為培育同學(xué)想象力，促使文章生動(dòng)的一條有效途徑。常常寫生活細(xì)節(jié)，有意無意去觀看熟悉生活，就會(huì)熟識(shí)生活，即“世事洞明”，當(dāng)需要反映某些生活斷面時(shí)，腦中自然就會(huì)產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清楚的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實(shí)感相互作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富同學(xué)想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勞動(dòng)者時(shí)，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進(jìn)而想到他在不停地?fù)]動(dòng)鋤頭等。這是由于你早就有生活實(shí)感，在此基礎(chǔ)上又加工制造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)。同時(shí)片斷訓(xùn)練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細(xì)膩而適度了，文章自然就生動(dòng)了。

3、片斷訓(xùn)練的可行性。作文片斷訓(xùn)練耗時(shí)少，短者十來分鐘，最長(zhǎng)也只用一節(jié)課的時(shí)間。而師生間的反饋卻快而多，可當(dāng)堂評(píng)改，敏捷性大，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多。因此，這種訓(xùn)練方法便利易行。

七班級(jí)作文片段訓(xùn)練3：片斷訓(xùn)練的詳細(xì)方法

片斷訓(xùn)練主要有兩種方法：

(一)筆頭練。

1、仿寫。老師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不行照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓同學(xué)寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中或許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。

2、生發(fā)。就是依據(jù)課文情節(jié)，合抱負(fù)象，生發(fā)開去，加上或延長(zhǎng)課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。

例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”;學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓同學(xué)依據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。

3、修改?？刹杉{面改和同學(xué)互改兩種方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)互改，實(shí)際上就是讓他們相互爭(zhēng)論溝通、提高的過程。老師可擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。

(二)口頭練。

這種訓(xùn)練的目的在于給同學(xué)供應(yīng)口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避開其單調(diào)性，增加作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文樂觀性。

口頭練，題材要選同學(xué)最熟識(shí)的，選擇范圍要大，要多留幾個(gè)題。除事先布置同學(xué)觀看外，課內(nèi)利用幾分鐘相互爭(zhēng)論，組織材料，以便清晰地表達(dá)。爭(zhēng)論3至5分鐘后，讓同學(xué)舉手表達(dá);老師對(duì)他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評(píng)。此外，還可讓同學(xué)把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提示他用不同的語(yǔ)言向不同的聽者表達(dá)，同時(shí)登記對(duì)方的語(yǔ)言動(dòng)作。這樣可以避開同學(xué)語(yǔ)言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語(yǔ)言。

七班級(jí)作文片段訓(xùn)練4：片斷訓(xùn)練應(yīng)留意的問題

(一)?要有方案性。

老師心中首先要有個(gè)訓(xùn)練線索：初一，寫人和寫景為主;初二，以抒發(fā)為主;初三以敘述談?wù)摓橹鳌?/p>

(二)用大作文和周記的訓(xùn)練同步協(xié)作。

把大作文作為片斷訓(xùn)練的綜合運(yùn)用，每周一次;小作文用來作片斷訓(xùn)練;周記本用來作總結(jié)。作文片斷訓(xùn)練是個(gè)“積水成淵”的活動(dòng)，必需把細(xì)致的觀看思索和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不行半途而廢，且每前進(jìn)一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能竹子開花——節(jié)節(jié)高。

篇3：七班級(jí)片段作文訓(xùn)練

七班級(jí)片段作文訓(xùn)練1：作文片斷內(nèi)涵

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。其訓(xùn)練類型共有三種：

1?描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個(gè)方面，擷取生活海洋中的一個(gè)小浪花，截取生活的一個(gè)斷面進(jìn)行敘述描繪。

2?說明性訓(xùn)練：就事物的一個(gè)方面作介紹。

3?評(píng)議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡(jiǎn)潔的談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清晰某方面的感受或體會(huì)即可。

七班級(jí)片段作文訓(xùn)練2：人物片段描寫

人物描寫就是運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物進(jìn)行詳細(xì)描繪的一種形式?？坍嬋宋锏木衩婷埠退枷肫焚|(zhì)，是人物描寫的根本任務(wù)。這一任務(wù)經(jīng)常要通過對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的刻畫來完成。

(一)人物的肖像描寫

肖像描寫也叫外貌描寫。外貌有兩方面：一是相貌，二是裝束。相貌和裝束的描寫，經(jīng)常是結(jié)合在一起的，它們的作用是相同的——刻畫人物的內(nèi)在特征。例如，描寫楊絳的《老王》一文中對(duì)老王的臨終肖像就極具特色：“報(bào)著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散也一堆白骨”.通過本段的學(xué)習(xí)讓同學(xué)明白，恰當(dāng)?shù)男は衩鑼懩芨兄诳袒宋镄蜗蟆?/p>

(二)人物的語(yǔ)言描寫

言為心聲，一個(gè)人說話的內(nèi)容和方式經(jīng)常體現(xiàn)著肯定的思想和心理。所以，語(yǔ)言描寫就成了刻畫人物的一個(gè)重要手段。人物的語(yǔ)言描寫，可以表現(xiàn)出不同人的不同思想，更可刻畫鮮亮的人物共性。所以，語(yǔ)言描寫在文章中起著至關(guān)重要的作用。例如，魯迅的《家鄉(xiāng)》一文中對(duì)楊二嫂的語(yǔ)言描寫生動(dòng)地刻畫出楊二嫂尖刻自私的小市民形象。

(三)人物的行動(dòng)描寫

行動(dòng)描寫就是寫人物的動(dòng)作，通過動(dòng)作的描寫來刻畫人物的性格。例如，魯迅的《家鄉(xiāng)》一文中對(duì)楊二嫂的動(dòng)作描寫：順手把我的手套塞在褲腰里。簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，人物的性格便躍然紙。上

(四)人物的心理描寫

心理描寫是直接揭示人物心理活動(dòng)的一種方法。勝利的人物心理描寫，對(duì)一篇作文的好壞有著重要的作用。所以，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)要求同學(xué)多對(duì)生活中鮮活的人物進(jìn)行認(rèn)真觀看，多進(jìn)行人物描寫片段練習(xí)。例如《我的叔叔于勒》一文采納了大量的心理描寫刻畫了母親貪欲世俗的共性。

人物是作品的靈魂，人物描寫勝利了，一篇好的習(xí)作也就誕生了。

七班級(jí)片段作文訓(xùn)練3：景物片段描寫

景物描寫，就是描寫人們生活環(huán)境中的自然景物和社會(huì)景物。在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，就是以寫人寫事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映大事的面貌，也經(jīng)常寫景。上乘的景物描寫應(yīng)當(dāng)是情趣盎然，耐人尋味的，也是共性鮮活的。在片段作文訓(xùn)練中，我們進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練是這樣要求的：

(一)觀看要全面調(diào)動(dòng)感覺器官

我們觀看景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章如同一幅靜止的并無生氣的平面畫作。假如能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會(huì)生動(dòng)很多。

聞名作家余光中說：“我們期盼的散文，應(yīng)當(dāng)有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就呈現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!

(二)要擅長(zhǎng)捕獲景物的特征

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時(shí)間不同，景物的特征也不同。宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說得好：“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”;夏天，“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)城”;秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”;冬天，“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)呈現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。

(三)擅長(zhǎng)運(yùn)用聯(lián)想和想象

朱自清的《綠》寫的令人驚異、沉醉，可謂神妙之筆。由于把觀看和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合起來了。由水上漣漪想到“裙幅的皺褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什剎海的綠楊”、“杭州虎跑寺的綠壁”與梅雨潭比較，贊美梅雨潭的顏色濃淡相宜、波光明暗適度。如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。

(四)留意多種修辭手法的運(yùn)用

要通過閱讀、積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)使用修辭手法

《春》中，寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競(jìng)相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比方和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn);寫風(fēng)，“像母親的手摩挲著你”，用比方表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫順的特點(diǎn)。使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。

(五)融情于景，情景交融

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫正是心靈感受的詳細(xì)體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無異乎”的感慨。

同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅。馬致遠(yuǎn)卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫中，流淌著情感的語(yǔ)言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

七班級(jí)片段作文訓(xùn)練4：片斷訓(xùn)練的詳細(xì)方法

片斷訓(xùn)練主要有兩種方法：

(一)筆頭練。

1、仿寫。老師在教課時(shí)，